幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑教研課題論文報告

1、幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑教研課題論文報告 一、幼兒教學活動中游戲精神的特性分析 1.獨立性。教師在幼兒教學過程中體現(xiàn)游戲精神，其中一個主要的特性就是獨立性。整個游戲活動都是圍繞著幼兒展開，教師需要在游戲開始前對幼兒所喜歡的游戲有一定的掌握，在游戲開始的過程中自己觀察幼兒參與活動時的表情與神態(tài)，在游戲結束之后教師還要了解幼兒對這些游戲的想法和態(tài)度。這樣，游戲教學活動才能夠順利進行并且能夠長時間的保持下去。 2.體驗性。幼兒與嬰兒相比，無論在體格和神經(jīng)發(fā)育上還是在心理和智能發(fā)育上，都出現(xiàn)了新的發(fā)展變化，但幼兒與成人相比，在對世界的認知方面有顯著的不同。所以說教師在幼兒的教學活動中滲透游

2、戲精神，能夠幫助幼兒在游戲當中滿足自身對各種美好事物的體驗，所以說游戲?qū)τ變簛碚f也具有體驗性。 3.愉悅性與創(chuàng)造性。幼兒很容易在自身當中產(chǎn)生一種滿足感和興奮感，而幼兒這兩種感覺的形成與教師在教學活動中滲透的游戲精神分不開。教師能令幼兒在游戲當中感受到樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的主動性和積極性。并且，當幼兒經(jīng)過不同的游戲之后，幼兒的思維能力也會得到極致地發(fā)散，甚至會幫助教師想出一些有趣、新穎的游戲活動。 二、教學活動中游戲精神的探尋與重塑 1.探尋游戲精神。首先，教師需要調(diào)動起幼兒對游戲活動的積極性。在調(diào)動的過程中，教師必須要根據(jù)自己所要教學的內(nèi)容以及不同年齡階段的幼兒所具有的認知特點，展開具有針

3、對性的游戲教學活動。比如說，當教師在帶領幼兒玩“小轉(zhuǎn)椅”這個游戲的時候，整個游戲的目的是為了發(fā)展幼兒平衡能力。這一游戲的活動方法：先將幼兒兩兩一組，相對站立，兩人都伸出左臂（或右臂），手相握。游戲開始之后，兩人邊說：“小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，說轉(zhuǎn)它就轉(zhuǎn)，說停它就停”邊順一個方向轉(zhuǎn)圈走動。說完最后一句，兩人要馬上站穩(wěn)并用另一只手相互擊掌。教師在整個游戲過程中需要考慮到轉(zhuǎn)圈與幼兒的體力相聯(lián)系這一因素，所以教師可以帶領五六歲的幼兒玩，而一兩歲的幼兒則不能參與。其次，教師在滲透游戲進程的過程中，必須發(fā)揮幼兒的主體作用。比如說，在“小轉(zhuǎn)椅”這個游戲當中，教師可以選擇一位幼兒作為發(fā)號命令的人。這樣一來，幼兒自身會

4、感受到一種說不清楚的責任感和榮譽感。教師通過對游戲精神的探尋，能夠?qū)⒃拘问交挠螒蚧顒幼兊酶尤诵曰?，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)新型本領。 2.游戲精神的重塑。教師首先要做的一點便是更新自己的教育觀念。因為在以往的幼兒園教學過程中，許多幼兒園教師通常是以教科書為主，教科書上有什么重要的內(nèi)容，教師就給幼兒講什么。在這樣的教學活動下，幼兒對學習的積極性嚴重下降，甚至影響了幼兒自身積極的主觀能動性的發(fā)揮。當教師對游戲精神進行重塑之后，教師便更加注重幼兒在整個幼兒階段的發(fā)展規(guī)律，在對學生進行游戲教學的時候也會按照幼兒的特點安排教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)一種循序漸進的教學模式。比如說，教師帶領進行“大灰狼來了”這個游

5、戲的時候，教師所選擇的幼兒必須是五六周歲的孩子。因為這個游戲主要培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，而五六周歲的孩子正是培養(yǎng)這種合作意識的關鍵時刻，并且在這個游戲下，幼兒能夠完全地放松自己，體會團隊合作力量的強大。其次，教師要注意對幼兒采取最自然、最原始的教學方式，這就是常說的本色教育。這就是要求教師在對游戲精神進行重塑的時候要保證令幼兒擁有最天真、最爛漫的姿態(tài)，在維護幼兒本身的基礎上推動幼兒主動追求個性。比如說教師在帶領幼兒進行“講故事”等游戲活動時，教師不僅要令幼兒能夠講出教材當中的故事，而且還要鼓勵幼兒根據(jù)自身的想象學會編故事。當然，教師在進行游戲重塑的時候，要給幼兒留下足夠的游戲空間，令幼兒能夠根據(jù)自己的思維方式進行思考和探究。比如說，教師令每一位幼兒講故事之前，可以給每位幼兒五分鐘的思考時間，幼兒可以在這五分鐘內(nèi)查閱相關資料，或者將自己的想法簡單地寫在紙面上防止在講述的時候遺忘。教師經(jīng)過對自身教育觀念的改變以及實行本色教育之后，幼兒園教學活動中的游戲精神則會更加突出。 教師在幼兒園教學活動中對游戲精神進行探尋和塑造的這一活動，不僅能夠提升幼兒園整體的教學質(zhì)量，還能夠根據(jù)幼兒自身的身心特點促進其身心的健康發(fā)展。所以教