班主任工作十講讀后感聆聽班主任那點事有感.doc

1、班主任工作十講讀后感聆聽班主任那點事有感班主任工作十講讀后感一郭守全陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是老師隊伍中責(zé)任最大，負擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。這就要求老師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)才能，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化開展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氣氛，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)歷還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。他的班主任工作十講就是從這個層面上，研究討論一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法

2、打理班級，形成一套科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的根本方法和第二章構(gòu)建合理的班級組織構(gòu)造，感觸頗深。對照班主任工作的13中根本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。第一、比方及時掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進展了家訪，充分理解學(xué)生及家庭的根本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氣氛。第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存

3、。定期在班里展示。第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作可以做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規(guī)劃。第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的時機，和學(xué)生共進午餐，在飯桌上輕松的進展談話，也利用課間或書面的形式和學(xué)生交流，給家長寫信，給全班同學(xué)寫信，也給個別的學(xué)生寫信，并力求每天可以和一個學(xué)生進展交流。第五、我比擬贊同賞識教育。所以，在教育學(xué)生的時候，多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)、運用評價調(diào)動學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，獲得了較為顯著的成績。下面是我和學(xué)生談話的案例：紙條內(nèi)容：“老師，你幫我想個方法，怎樣才能讓我同桌上課聽講？我管一下她說好，我不管，說完還是不認真聽講。手里有啥

4、好玩就玩啥，你給我像個方法唄！另外告訴您一個驚喜，您的話在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像爸爸的花兒落了里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個細小的變化，我也是發(fā)現(xiàn)不久，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小根。祝賀您了班頭?！泵髅魍瑢W(xué)：你好！收到你的紙條，我很是快樂！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。你說的關(guān)于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時，我放在教室里的，本來是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔

5、進垃圾桶，連同我的好意一起。也許是看見我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現(xiàn)了吧，總之，不知是誰，又把它從垃圾桶里撿回來。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒有一絲活氣。后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當(dāng)你們試圖想讓它復(fù)活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。對于它的復(fù)活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當(dāng)你告訴我那盆花又復(fù)活了的時候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習(xí)前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根別離出來的小苗，稚嫩得意！原來，死了的花也可以復(fù)活。只要有足

6、夠的耐心和愛心，施以甘露，給予陽光，然后耐心的等待，枯樹也可以開花的。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！關(guān)于你說的同桌上課不認真聽講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你能把別人的事當(dāng)作自己的事，能為集體的利益擔(dān)憂，使我非常感動！這說明你是一個關(guān)心集體的好孩子，假如每一個人都像你一樣，那么，我們想成為一個團結(jié)。進取的集體，一個優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說的如何解決這個問題，最主要的還是要靠她自己。俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！敝挥兴约盒盐蛄?，才能從根本上解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認為，當(dāng)下你能

7、做的，就是做好自己。用自己的行動給她做典范，讓她不自覺地跟著你走！假如班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現(xiàn)不好的孩子，也就漸漸會改變自己的。這就是所謂的“潤物細無聲??！”除此外，我也可以找時機和她談?wù)?。也許我的話她可以聽得進去。當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。另外，今天接著這個時機，我還有幾句話要囑咐你：我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當(dāng)效勞員的料。你的進步是神速的，數(shù)學(xué)、語文都有

8、長足的進步。你還記得嗎？我曾笑著說你是坐著火箭進步的。那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到快樂，感到驕傲！每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。我覺得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個平臺。他們因該敬仰你，學(xué)習(xí)你，甚至全校的師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，老師節(jié)班里送出的小小的禮物里，有你勞動的成果！作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪！當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)來看，還不是很理想，尤其是英語，還存在相當(dāng)大的問題。只有全面開展才能有更好的成就啊！我想這一點，你定

9、是明白的，無需我多言。學(xué)習(xí)無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學(xué)期有大的收獲。另外，關(guān)于你的寫作，我還想說一點。寫好作文，首先要有心，留心生活中美妙的人和事。擅長觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點，你已經(jīng)具備了，否那么你不會發(fā)現(xiàn)那盆花又復(fù)活了的。其次，就是要多練筆，只有不斷的練習(xí)，才能更好的表達自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫成長日記。或摘抄或隨筆。還有一點，我覺得大量廣泛的閱讀也是寫作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學(xué)習(xí)寫作的方法技巧。并提升語感。對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的意思，以致于常常出現(xiàn)前后不連接，甚至自相矛盾的問

10、題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復(fù)朗讀，認真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進步！好了，今天就說道這里吧，有時機再聊！最后希望你能克制自己上課說話的壞習(xí)慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精華。但是，相對于制定詳細有效的教學(xué)方案、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。對班級的工作，缺乏詳細的規(guī)劃和長遠的目的，一般都是形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想方法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上開展了。我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織構(gòu)造

11、的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有詳細落實到人，自己監(jiān)管的比擬嚴時，班里的情況就比擬好，假如一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習(xí)氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理破綻明顯，財產(chǎn)損壞時有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個別學(xué)生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比擬嚴重。由于沒有構(gòu)建合理的班級組織構(gòu)造，沒有設(shè)置科學(xué)合理的班級崗位，更沒有把責(zé)任落實到人，結(jié)果班主任很是繁忙勞累，但是班級管理仍然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建立，48個人分成了4個團隊，設(shè)計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目的

12、，構(gòu)建團隊的組織構(gòu)造，并形成了一定的團隊開展和評價的制度。一開場，學(xué)生積極性比擬高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氣氛日漸濃重，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學(xué)生的不自覺，不正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理形式逐漸走向形式化。第二個方面，沒有對班級事務(wù)進展分類處理。絕大局部工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學(xué)生那么是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要擅長指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去考慮，用專業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方

13、面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任工作方案，確定班級短期和長遠的開展目的，確定階段性的工作重點，做到有方案，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織構(gòu)造和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)那么和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標(biāo)和活動參與懸賞等方法非常贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。最后，還有一點自己的考慮，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。假如過分的強調(diào)制度，無視學(xué)生的心靈和感情世界，會不會不利于學(xué)生安康的開展呢？李鎮(zhèn)西老師在何必一定要有“教育意義”一文中說到：“教育

14、是美妙的生活，而不是承受清規(guī)的忍受。”“假如一定要說教育，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，老師的思想、愛心、還有班級文化的氣氛都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。班主任工作十講讀后感二“能懂能用 ” 的班主任工作十講今年寒假，學(xué)校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的班主任工作十講，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)歷，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化

15、學(xué)老師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，班主任、班主任之友專欄作者，著有你能做最好的班主任，與于潔合著的有教育如此美妙29個真實故事與點評、對教育失敗說不29個典型案例與點評。細細讀來， 班主任工作十講特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。 陳宇 詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。全書分十講，一路寫來，一氣呵成?；叵肴伟嘀魅芜@三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比擬保守，雖任勞任怨

16、，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比方，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比方在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，假如下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。第二講構(gòu)建合理的班級組織構(gòu)造。有了根本方法，還需要基層組織去安排施行。本講首先闡釋班級管理的兩大【關(guān)鍵詞】：p 】： ：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效防止“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的為難。其次是崗位設(shè)置三大原那么：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗

17、”可以是“因材設(shè)崗”，按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。第三講把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個局部，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課老師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。第四講班級制度的制定與執(zhí)行。制度是執(zhí)行道路的保障，制度的根本

18、目的在于標(biāo)準(zhǔn)成員的行為，從而使班級管理順利達成目的。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權(quán)利、鼓勵作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，理解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原那么，表達民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點。特別是班級制度體系的建構(gòu)和施行，詳細明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。第五講班級多元評價體系建構(gòu)。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價：一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立典范。在建構(gòu)班級