《學會關(guān)愛與贊美》說課稿

1、學會關(guān)愛與贊美說課稿姓名：李利霞單位：新密市白寨鎮(zhèn)劉堂小學學會關(guān)愛與贊美說課設(shè)計新密市白寨鎮(zhèn)劉堂小學李利霞各位評委老師們，大家早上好!今天我說課的內(nèi)容是小學五年級的心理健康課，題目是學會關(guān)愛與贊美別人一 、說學生通過我的觀察發(fā)現(xiàn)五年級的孩子在交往方面存在著問題，其根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。自負一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，“好孩子是夸出來的”。孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎?？陀^上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空

2、一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。自卑對一些學困生來說，以學習成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人， 總覺自己很笨， 發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛與人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_

3、到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為， 緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應(yīng)性命去規(guī)定：心理健康的小學生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己， 評價自己， 對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往， 不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來

4、，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會關(guān)愛和贊美別人，從而正確認識自己。 因為贊美別人是處理人際關(guān)系的一種策略， 也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ?，總是能夠?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要， 人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設(shè)計了學會贊美別人一課這節(jié)操作性很強， 兒童易于接受。 這樣能使自負的孩子要

5、學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。二說目標通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點， ，掌握一些贊美別人的方法和技巧， 體會愉悅的情感。 因為學生年齡小，評價別人的面比較窄

6、， 語言比較單一， 僅停留在學習一個方面， 不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、 技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。因為實事求是的真誠地贊美才能引起對方心靈的共鳴， 達到贊美的目的。 而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。三 說教法：從學生實際出發(fā)， 我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法， 運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過情景設(shè)計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。四 說

7、學習過程：（一）啟發(fā)談話，故事導入。興趣是孩子最好的老師，孩子們的學習興趣，大多停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用情景教學法 一開始就用孩子喜歡的動畫故事稱贊導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣， 欣賞完故事后。 我請孩子們說說；“ 你喜歡他們嗎？為什么？”孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。（二）尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗愛玩

8、是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用 抽紙條，貼蘋果的游戲，請孩子們參與其中。 （現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲， 這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個， 看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得到幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生， 還是被抽到的同學， 都是興致高漲， 充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正， 再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點， 同學們更是信手拈來，此時引導學生多角度，全方位

9、的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問： “大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？”指導學生掌握贊美的技巧。 之后讓學生同桌互相夸獎， 這樣， 教學過程由 “扶到放” 體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員 “由點到面” 發(fā)揮了學生的主體作用， 使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。 使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。 同時， 也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁

10、和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題本節(jié)課的重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美。 為突破難點， 我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法， 以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。 小品的大意為： 有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴。 ”兩人的表現(xiàn)方式截然不同， 其中一人的贊美是實事求是、 適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應(yīng)呢？使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得

11、其反。這也符合兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行 “贊美大轟炸”重點關(guān)注班中弱勢群體。使這些自卑的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點， 使他們獲得成就感， 愉悅感， 樹立自信，揚起生活的風帆。（四）總結(jié)延伸，感情升華此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦贊美：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風， 它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美， 因為贊美是力量， 它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光， 沒有陽光，我便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫， 把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。五說板書一個好的板書， 能吸引孩子的注意力，能把教學的內(nèi)容， 教師的思路， 學生的思路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設(shè)計了一個圖文并茂的板書:學會