《寓言兩則》說課稿

1、寓言兩則說課稿執(zhí)教：陳建麗寓言兩則說課稿一、說教材寓言兩則是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 S 版四年級下冊第六單元的一篇精讀課文， 包括濫竽充數(shù)和邯鄲學(xué)步 兩則寓言。濫竽充數(shù)講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊(duì)一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊湣王繼位，他的的愛好與齊宣王不同， 他叫每個(gè)人單獨(dú)吹竽給他聽， 南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。邯鄲學(xué)步 講的是戰(zhàn)國時(shí)候， 燕國壽陵有一個(gè)人到趙國首都邯鄲去學(xué)走路的故事。這兩則寓言， 都是把深刻的道理寄寓在一個(gè)短小的故事之中， 具有諷刺意味，給人以啟發(fā)和教育。濫竽充數(shù)諷刺了沒有真本領(lǐng)，混進(jìn)行家里充數(shù)的人。 邯鄲學(xué)步比喻機(jī)械模仿

2、別人，最后連自己原來會(huì)的東西也忘記了。學(xué)習(xí)這兩則寓言的目的： 一是理解兩則寓的內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上理解寓意。二是能夠活學(xué)活用， 即能夠在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語。三是通過續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 ,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際 ,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為 :(1)知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文 , 正確地理解濫竽充數(shù)邯鄲學(xué)步這二則寓言故事的內(nèi)容(2)能力目標(biāo)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)以致用。(3)情感目標(biāo)通過讀寓言，理解寓意 ，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。難

3、點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語。四、說教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)課件或課文插圖、動(dòng)畫片資料、書寫“三步閱讀法”的白紙學(xué)生：自制的書寫生詞的卡片五、說教法和學(xué)法四年級的孩子在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)初步具備了抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章中心的能力， 應(yīng)該說學(xué)生對于文章的深意也不難把握，并且本課故事內(nèi)容生動(dòng)有趣， 學(xué)生喜聞樂見， 所以我打算運(yùn)用一直以來我所采用的一讀、二想、三體會(huì)的“三步閱讀法”展開教和學(xué)：教師的教：以“引導(dǎo)”為主，導(dǎo)讀、導(dǎo)想、導(dǎo)悟（體會(huì)）。朗讀是理解課文的最好手段，在整個(gè)教學(xué)過程中， 將課文朗讀貫穿始終，我設(shè)計(jì)各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：教師范讀、學(xué)生輪讀、師生齊讀等。每一次朗讀都有相應(yīng)的要求， 結(jié)合

4、重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知故事的內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)中讓孩子們的讀循序漸進(jìn) , 在讀中感悟，從而潛移默化地將故事內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生的學(xué)：以“自主”為主，自讀、自想、自悟（體會(huì)）。1、自讀學(xué)生朗讀之前給自己提出相應(yīng)的朗讀目標(biāo)，然后帶著要解決的東西有目的地去讀書。2、自想課前讓學(xué)生想自己以前閱讀的方法；看課題之后想；課中想，如“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了”和“那個(gè)學(xué)走路的燕國人為什么只好爬著回去？”這兩個(gè)重點(diǎn)問題。3、自悟運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生前后聯(lián)系，上下貫通，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)寓意，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。六、說教學(xué)過程一、變

5、“話”為“畫”，揭示課題1. 讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué) “濫”字和“竽”字的讀音和意思。2.出示課件或動(dòng)畫片資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情， 了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）3 、回顧“三步閱讀法”，學(xué)生根據(jù)閱讀法自己擬定學(xué)習(xí)本課的步驟及要點(diǎn)。（教師將書寫在白紙上的閱讀法貼在黑板上，學(xué)生按擬定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)）二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語。1 、自讀課文。學(xué)生輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。2 、全班交流生字詞語的識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字

6、詞。3 、鞏固識(shí)字。采用學(xué)生自我展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。（學(xué)習(xí)展示自己制作的卡片，并在卡片上書寫已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字或詞語）（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)， 扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。 通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。）4、讀詞語、解詞語（ 1）讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王編排 蒙混過關(guān)（ 2）理解詞語：濫竽充數(shù)： 濫，與真實(shí)不符； 引申為蒙混。 竽，一種樂器；充數(shù)，湊數(shù)；這個(gè)成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng)；次的充作好的；有時(shí)也用來表示自謙。裝腔作勢：腔，腔調(diào)；勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。待遇：本課指報(bào)酬。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。1、教師范讀課文

7、，學(xué)生邊聽邊想： 這則寓言主要講了什么內(nèi)容？2、讓學(xué)生仔細(xì)讀文（同桌輪讀），針對課文內(nèi)容，提出一些值得大家共同研究的問題。（ 1）小組內(nèi)交流、討論。（ 2）學(xué)生匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問題）如：南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的？南郭先生為什么只好偷偷地逃走？3、研讀課文，解決問題（ 1）以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來理解。（ 2）全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)1） 他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。（解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)）2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。（課件出示）（引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作

8、勢”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的）（每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息， 學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物， 從而獲得主觀感受。通過生動(dòng)鮮明的表演， 不僅使學(xué)生加深了對課文中詞語的理解，也更好地體驗(yàn)了人物角色，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)造力都都得到了很好的鍛煉。）3）他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。（結(jié)合上文的講排場來理解。）4）后來，齊宣王死了 一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。（解決為什么只好偷偷地逃走）4、分析人物，揭示寓意（ 1）你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人？（ 2）討論；這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（ 3）想一想，生活中有像

9、南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？說一說。（在語文教學(xué)中滲透生活， 讓語文教學(xué)回歸生活。 課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。）（ 4）引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語的其他的意義。5、師生齊讀濫竽充數(shù)這則寓言，再現(xiàn)故事情境，回顧所學(xué)。邯鄲學(xué)步教學(xué)過程1 、結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三步閱讀法”學(xué)習(xí)第二則寓言邯鄲學(xué)步（讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力， 促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）2、結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示。3 、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言， 進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練， 豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。（合作讀書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍， 學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)1、教師總結(jié)語：這就是同學(xué)們通過自己對這兩則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理， 也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)， 因?yàn)榭考倜斑^日子是長不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。2、拓展題：假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到