取舍有度合理變換心得體會(huì)高瑩

1、年度論文取舍有度，合理變換 -運(yùn)用DVD光盤(pán)互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì) 桃江縣灰山港鎮(zhèn)向陽(yáng)花學(xué)校 高瑩在嘗試運(yùn)用DVD光盤(pán)互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)后，我感受頗深，不僅拓寬了教師課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)教師在課前提供了學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)提供前提，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增加了教師的教育教學(xué)理論與思想，加強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的把握。能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)素材，拓寬教學(xué)理念，對(duì)新課的分析更加深刻。有助于教師對(duì)教材的鉆研，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在多次運(yùn)用后，我初略地總結(jié)出了“取舍有度，合理變換”的思路。一、用其思想。DVD光盤(pán)的目的就在于使教學(xué)變得更輕松方便，教學(xué)資源更豐富，師生視野更開(kāi)拓。尤其是為我們農(nóng)村的

2、英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。農(nóng)村的英語(yǔ)師資匱乏，大半都是半路出道，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不地道，光盤(pán)主講教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、授課語(yǔ)言的組織、提問(wèn)設(shè)問(wèn)的技巧、規(guī)范生動(dòng)的板書(shū)、教具及課件的設(shè)計(jì)等都對(duì)課堂執(zhí)教教師有不同程度的示范作用，課堂執(zhí)教教師也在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)基本功。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在學(xué)中玩，玩中學(xué)，教師都不能很好的把握，教師不能輕松的教，學(xué)生不能輕松的學(xué)。DVD上的范例引領(lǐng)，不僅能促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法，也提升了教師的理念，豐富了學(xué)習(xí)方法。DVD的應(yīng)用是在教師本身不能達(dá)到的或者其他媒體不能達(dá)到的情況下，它達(dá)到了。DVD光盤(pán)在課前可謂是教師備課時(shí)的指導(dǎo)，教師從中汲取有

3、效的資源，另外教師適當(dāng)學(xué)習(xí)，可改進(jìn)教學(xué)方法，提高基本素質(zhì)，尤其在單詞的發(fā)音，與文字的書(shū)寫(xiě)方面。  老師講得少了，學(xué)生參與的多了，借鑒了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)也多元化了。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)中的主講教師都是省優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)以上的獲獎(jiǎng)?wù)?，每一?jié)課都融合了省內(nèi)眾多專(zhuān)家和名師的集體智慧，“用其思想”成了我每次使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)都要遵循的原則。例如This is a nose這節(jié)課，由于課堂時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面?zhèn)樀?，光盤(pán)中主講教師用了一個(gè)線索把單詞和句型相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了串連，那就是按由淺入深的發(fā)展來(lái)讓學(xué)生感受，讓nosemouthtoothhairheadeareye等新

4、詞的認(rèn)識(shí)不斷深入。我上課時(shí)吸收了這一思想并依照這個(gè)線索展開(kāi)教學(xué)，使我課堂教學(xué)的脈絡(luò)清晰了許多，教學(xué)的效果也明顯增強(qiáng)。例如在Are you Lingling這課的Part F中，三年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)。他們無(wú)法聽(tīng)懂我用很多復(fù)雜的英語(yǔ)去說(shuō)這個(gè)游戲該怎么做，如何做，但只要光盤(pán)一放，孩子們就一目了然，既節(jié)省了時(shí)間又提高了興趣。二、取舍內(nèi)容。好的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)。資源就在我們身邊，關(guān)鍵在于我們是否懂得整合利用。從教的角度看，光盤(pán)主講教師對(duì)第二空間學(xué)生的理解力、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)條件、生活經(jīng)驗(yàn)、接受心理等只能有一個(gè)基本的、總體上的把握，而不可能從不同地域的學(xué)生的客觀情況出發(fā)進(jìn)行因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì)

5、。同時(shí)教與學(xué)在時(shí)空上的分離決定了教師不可能根據(jù)電視機(jī)前學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，選擇講解的繁簡(jiǎn)度、提問(wèn)的深度和表述的方式，更談不上因材施教，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。從學(xué)生角度看，學(xué)生的主體地位是在參與中獲得的，電視外的學(xué)生處在另一空間中，他們?nèi)绻皇峭耆粍?dòng)地“看”教師上課，沒(méi)有積極有效的參與和互動(dòng)，就無(wú)法被卷入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的真正主體。因此，在用光盤(pán)上課的過(guò)程中，兩個(gè)空間的師生之間、學(xué)生之間需要一個(gè)橋梁，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動(dòng)，搭建這一橋梁的人就是電視機(jī)外的教師在課堂上執(zhí)教的教師。DVD光盤(pán)有它的優(yōu)越性，但是絕不可能替代教師，所以有時(shí)候盡管DVD上的內(nèi)容再絢麗多彩，如果自己不

6、受用，不適合自己的課堂，不適合自己的學(xué)生，那也將會(huì)是多余。DVD應(yīng)該應(yīng)用在教師本身不能達(dá)到的或者其他媒體不能達(dá)到的關(guān)鍵之處收效才好，教師力所能及的教學(xué)環(huán)節(jié)不能依托DVD單一完成，課堂要有自己獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)樵賰?yōu)秀的教學(xué)資源也無(wú)法應(yīng)對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生課堂，真正適合于學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的，我們不能全盤(pán)依賴(lài),我們應(yīng)該因生而變、因人而異、因文而教、因地制宜。由于受學(xué)生認(rèn)知水平的限制和現(xiàn)場(chǎng)教師教學(xué)把握的影響，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是拓展部分，不一定適合我課堂教學(xué)的需要。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂需要，利用豪杰解霸、會(huì)聲會(huì)影等軟件把視頻進(jìn)行分割，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行取舍。例如在三年級(jí)上冊(cè)This is

7、my family中的Part B呈現(xiàn)了兩次稱(chēng)謂的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得第二次的呈現(xiàn)可以適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生帶自己家庭成員的照片進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，既能吸引孩子的眼球，又能激發(fā)他們的興趣。三、變換方式。對(duì)于光盤(pán)中所提供的教學(xué)活動(dòng)方式和案例，教師應(yīng)更多地借鑒活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生參與的廣度和深度，檢驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)效果和可操作性，而不是單純模仿活動(dòng)的形式，追求熱鬧的場(chǎng)面。教師應(yīng)善于在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上舉一反三，根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)對(duì)光盤(pán)中的活動(dòng)進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的興趣和實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)。在不斷的實(shí)驗(yàn)和反思中，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力。評(píng)價(jià)機(jī)制在我們的教學(xué)中是非常重要的，教學(xué)光盤(pán)中教

8、師的評(píng)價(jià)主體是電視機(jī)里的學(xué)生，雖然光盤(pán)主講教師也常常使用“我相信電視機(jī)前的同學(xué)們也一定完成得很棒”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但只有課堂執(zhí)教教師才有可能針對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)實(shí)施有效的檢測(cè)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采取以鼓勵(lì)為主的形成性的、診斷性的、多元化的評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的同時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力和策略以及情感態(tài)度也應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用口試、筆試、操作、表演相結(jié)合，單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合等多樣化的檢測(cè)形式，開(kāi)展教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。由于沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)中的主講教師在呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)，往往比較生硬。我在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)變換一下知識(shí)呈現(xiàn)的方式，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)流程。例如：This is a nose一課，原來(lái)的設(shè)計(jì)是直接將單詞讓學(xué)生讀，我修改為讓學(xué)生通過(guò)DVD光盤(pán)，采用多種游戲相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，通過(guò)運(yùn)用DVD光盤(pán)教學(xué)資源互動(dòng)式教學(xué)，是遠(yuǎn)程教育的一種特殊模式，也是課堂教學(xué)的一種新嘗試。我們應(yīng)該發(fā)揮教師自己