07情緒發(fā)展氣質(zhì)和依戀

1、07情緒發(fā)展、氣質(zhì)和依戀 、情緒的發(fā)展 （一）情緒表達的發(fā)展:嬰幼兒期： 時間 情緒 情緒的類別 影響因素 出生 滿足、厭戀 痛苦、好奇 基本情緒 可以由生理控制，由生理喚醒所引起，如被愉快刺激所吸引或從不愉快刺激中退縮 2-7個月 2月社會性微笑開始出現(xiàn)（有人類向孔喚起的顯著性笑容） 快樂、憤怒、悲傷、恐懼、驚訝 所有健康嬰兒都在大致的時間段出現(xiàn)，在所有文化中的解釋也是相似的 8-12個月 陌生人焦慮和分離焦慮開始出現(xiàn) 基本情緒，為恐懼的一種 12-24個月 尷尬、嫉妒內(nèi)疚、驕傲羞愧（shame 復雜情緒 自我意識情緒 個人因素 自我再認能力認知能力，逐漸內(nèi)化了個人行為的規(guī)則和評價標準，可以

2、評判自己的行為是否違背了標準或規(guī)則 環(huán)境因素 父母對孩子成功和失敗的反應父母對違規(guī)行為的反應 1、出生時的嬰兒會表現(xiàn)出滿足、厭惡、痛苦、好奇； 2、兩個月時，嬰兒的社會性微笑開始出現(xiàn)（有人類面孔喚起的顯著性笑容）， 其他基本情緒還有快樂、憤怒、悲傷、恐懼、驚訝。 （基本情緒： 在出生或第一年的早期出現(xiàn)的一些情緒,一些理論家認為它們是由生物程序決定的。 3、快到兩歲時，嬰兒開始表現(xiàn)出復雜情緒（在兩歲時出現(xiàn)的自我意識和自我評價的情緒，部分以來與認知發(fā)展），包括尷尬、嫉妒、內(nèi)疚、驕傲、羞愧（shame最簡單的自我意識情感一一尷尬。內(nèi)疚是因為我們無法達到對他人的某些義務(wù)。 害羞則更多的是由于對自我的關(guān)

3、注而非對他人的關(guān)注。 情緒表達的發(fā)展一一童年中期到青少年期 時間 情緒 情緒的類別 影響因素 兒童中期 自我意識情緒體驗日益增多 情緒由重要的現(xiàn)實生活事件所引發(fā)，與父母對成功和失敗的反應切大 青少年早期到中期 抑郁、孤獨等消極情緒增加 伴 隨 性 成 熟 的心 理 和 激 素 義化 與父母、老師和同 伴 的 矛 盾 激增 所 導 致 的 生活壓力（與認知能 力 發(fā) 展 也 啟美） 親子沖突、同伴矛盾女孩更容易受到壓力所導致的消極極情緒的困擾 1、在兒童中期，自我意識情緒體驗日益增多 2、青少年早期到中期，抑郁、孤獨等消極情緒增加，女孩更容易受到壓力所導致的消極極情緒的困擾。 （二）情緒調(diào)控的發(fā)

4、展 情緒調(diào)控/情緒自我調(diào)節(jié):控制情緒或調(diào)整情緒喚起至適當強度和水平的策略 （既包括對一些不良情緒的抑制和緩解，也包括一些情緒的增強） 1、0-1歲時，開始出現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)策略，以自身身體為中心的調(diào)節(jié) 例如吮吸或出聲， 把臉轉(zhuǎn)開， 但此時還不能有效調(diào)節(jié)自己的情緒， 還需要照料者的主動安撫。 2、1歲末，爬行和行走使嬰兒可通過接近或遠離不同的情境來調(diào)節(jié)情緒 3、2歲左右，表征和語言的發(fā)展使兒童產(chǎn)生新的情緒調(diào)節(jié)方式，但還不能很好地用語言來安慰自己，但語言提供了一種向他人求助的方法 4、2-6歲時，：從依靠他人調(diào)節(jié)到自我調(diào)節(jié)，通過限制感覺輸入、跟自己講話等注意力轉(zhuǎn)移、想象等調(diào)節(jié)自己的情緒，但還不熟練 5、

5、兒童中期，情緒自我調(diào)節(jié)能力迅速增長，更多采用言語策略來應對不良情緒 6、青春期，對情緒控制能力的知覺（情緒的元認知）逐漸增長，并對青少年的 社會生活產(chǎn)生重要的影響 情緒調(diào)節(jié)一一某些自我意識情緒的增強 喚起孩子的內(nèi)疚情緒：沒有愧疚感的孩子會對自身和社會造成傷害 喚起孩子的自豪感：讓孩子學會為自己喝彩 情緒的社會化和情緒的自我調(diào)節(jié)： 情緒表達規(guī)則emotiondisplayrole:文化所規(guī)定的在特定情境中哪些情感應該表 達，哪些情感不應表達的規(guī)則 情緒表達規(guī)則的獲得： 7個月時出現(xiàn)對情緒表達規(guī)則的初步學習（具有一定條件反射的性質(zhì)） 3歲開始出現(xiàn)掩飾真實感受的能力，但不夠高明 小學時期獲得對所處社

6、會的情緒表達規(guī)則的充分理解 女孩比男孩更好地習得了情緒表達規(guī)則 成人在兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展當中的作用是什么？ 1、接納孩子的情緒：肯定積極的情緒或安撫消極情緒，并且和兒童談?wù)撍麄兊那榫w 2、幫助孩子向他人表達自己的情緒 3、幫助兒童認識到向他人描述自己情緒的時機：教給兒童一些合適的詞匯來幫助他們談?wù)撟约旱那榫w和通過幫助孩子發(fā)現(xiàn)行為線索使他們意識到別人的情緒 4、引導孩子把注意力放在引發(fā)情緒的情境線索上 （三）情緒識別和理解的發(fā)展 1、情緒識別能力的發(fā)展：嬰幼兒時期的發(fā)展 在最初的幾個月（約0-4個月），嬰兒開始逐漸覺察到他人不同情緒表情的范圍，并通過相當自動的情緒感染過程對他人的情緒做出反應

7、7-10個月，嬰兒獲得了產(chǎn)生社會性參照（socialreferencing）能力: 在不確定情境中根據(jù)他人的表情對當前情境做出推斷，并借此調(diào)整自己的行為反 應的能力 2、兒童階段，情緒識別和理解能力穩(wěn)步發(fā)展 4-5歲：對原因的解釋更傾向于外部因素：他很高興，因為他蕩得很高 小學時期的兒童對情緒的解釋更多傾向于內(nèi)在原因 6歲左右兒童可以理解同一情境可以引發(fā)不同人的不同情緒 8歲時，開始意識到人們在同一時間可以經(jīng)歷不同的積極或消極情緒 6-9歲：開始理解人可以同時體驗多種情緒，開始整合相互矛盾的信息（如個人、情境和歷史信息）來進行情緒推斷，這與思維的去中心化有關(guān) 二、氣質(zhì)的發(fā)展 （一）氣質(zhì)的定義：

8、 氣質(zhì)（temperament）:是個體在情緒、運動、注意反應以及自我調(diào)節(jié)等方面的 先天差異。 氣質(zhì)的維度： 恐懼性 易激惹性（挫折-憤怒） 活動水平 積極情緒/社交性 注意廣度-堅持性 節(jié)律性 （二）氣質(zhì)的分類： 1、容易型氣質(zhì)（easytemperament）:隨和的兒童，脾氣平和，情緒比較穩(wěn)定，對于新事物較為開放和適應。他們的生活有規(guī)律，行為可以預測。 2、困難型氣質(zhì)：這類兒童活躍、易怒、生活沒有規(guī)律，他們對改變常規(guī)會有過度的反應，對新的事物和人適應較慢。 3、遲緩型氣質(zhì)：這類兒童不怎么活躍，有點抑郁，對新的任何環(huán)境適應較慢。 但是與困難型兒童不同，他們對新穎的刺激的反應一般比較溫和。

9、（三）氣質(zhì)的先天性和可塑性 1、先天性 2、可塑性 家庭的共享環(huán)境對積極成分影響比較大：例如父母的人格類型，不因為孩子 的大小、男女差別對待 家庭的非共享環(huán)境對消極成分影響比較大：父母因為兒童的差別產(chǎn)生教養(yǎng)方式的差別，例如父母的撫養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)類型的擬合度 文化的影響 3、穩(wěn)定性： 較為穩(wěn)定的氣質(zhì)成分：活動水平、易怒性、社交性和害羞、行為抑制性（behaviorinhib市on）:個體面對陌生的人或事時退縮的傾向的氣質(zhì)特征 是否某種氣質(zhì)對適應更有益？ 否：取決于氣質(zhì)類型與環(huán)境的性質(zhì)和要求的擬合度 根據(jù)兒童的氣質(zhì)設(shè)計相應的活動 困難型兒童可能會有更多適應問題，如更多攻擊行為 遲緩型兒童則可能在

10、社會交往中退縮，被同伴忽視 表達性差的兒童可能較難與父母形成良好的依戀 氣質(zhì)對兒童適應的影響因不同文化而有差異 三、依戀的發(fā)展 鮑爾比（Bowlby,1969）:依戀指兒童與特定個體之間形成的一種正性的強烈的情感聯(lián)系。（依戀是雙向的：嬰兒對母親的依戀、母親對嬰兒的依戀） 依戀的形成： 依戀在嬰兒與父母最初幾個月的交往中逐漸形成。 出生頭幾個月中的日常同步性對依戀的建立具有重耍作用:兩個人之間的和諧 互動。在這種互動之中，雙方都積極根據(jù)對方的感受或行為調(diào)整自己的回應 依戀形成沒有關(guān)鍵期兒童能夠跟保姆或者養(yǎng)父母建立緊密的依戀關(guān)系 （一）嬰兒如何形成依戀：基本依戀的發(fā)展 1 .非社會性階段（0-6周

11、）：不能區(qū)分社會性和非社會性信息，對社會信息和非 社會信息的反應沒有明顯差異 2 .未分化的依戀階段（6周-6、7個月）：對人類更為偏好，喜歡社會性刺激，但 未對熟悉不熟悉的人進行有效區(qū)分 3 .分化的依戀階段（大約7-9個月）：與某個特定的人形成依戀 4 .多重依戀階段（大約9-18個月）：與多人形成依戀 （二）依戀的理論： 早期依戀理論： 1、精神分析理論：我愛你，因為你喂養(yǎng)我，滿足性的沖動 2、學習理論：我愛你，因為你獎賞我，母親作為喂養(yǎng)者，將喂養(yǎng)作為一種獎賞。 對學習理論的抨擊：HarryHarlow對恒河猴的研究（Harlow&Zimmerman,1959） 3、認知發(fā)展理論：愛你，

12、我必須知道你的存在 產(chǎn)生依戀之前，嬰兒必須要能將熟人和陌生人區(qū)分開。他們還必須意識到熟悉的陪伴者存在的永久性僦得客體永久性）。因為人們很難和一個一旦從視野消失就 不存在的人形成未定的關(guān)系。 當代依戀理論-習性學理論 依戀的適應價值：從個體發(fā)展來說，是嬰兒為躲避捕食者或自然災害的傷害而出 現(xiàn)的本能反應。從種系發(fā)展來說，使下一代存活到足以具備了生育能力 1、習性學觀點的起源：洛倫茲對印刻現(xiàn)象的研究 2、人類的依戀：嬰兒和照料者在進化過程中獲得了彼此相互喜愛和建立親密依 戀的本能反應。例如： 嬰兒天生具有惹人憐愛的外表和反射行為一一丘比特娃娃效應 父母或其他成人具有對嬰兒發(fā)出的交往信號做出親切反應的

13、本能 （依戀不是自動產(chǎn)生的） （三）依戀的另一面：陌生人焦慮和分離焦慮 1、陌生人焦慮（“怕生”）strangeranxiety:嬰兒在陌生人接近時表現(xiàn)出的恐懼和戒備反應。 2、分離焦慮（“粘人”）seperationanxiety:嬰兒在同依戀對象分離時表現(xiàn)出的恐懼和戒備反應。 產(chǎn)生原因： 習性學的觀點：與嬰兒對捕食者等其他危險信號的恐懼或回避的本能反應有關(guān)。 認知發(fā)展的觀點：無論分離還是陌生人焦慮都是知覺和認知發(fā)展的自然產(chǎn)物。因 為無法確定陌生人是誰或熟悉者的去向。 （四）依戀質(zhì)量的個體差異： 1、安全型依戀（secureattach-ment）這類兒童喜歡喝親密伴侶在一起，將她作為探索的

14、安全基地。 2、抗拒行依戀（resisentattachment）一種非安全型依戀，其特點是有強烈的分 離抗拒。希望和照料者保持接近，但又對照料著的主動接近表現(xiàn)出抗拒，特別是 在分離重聚時。 3、回避型依戀：非安全型依戀，特征是很少表現(xiàn)出分離抗拒，兒童甚至對照料者有意回避和忽視。 4、組織混亂/方向混亂型依戀：特征是兒童在重聚時出現(xiàn)的矛盾行為，他們先是 想接近，然后又是突然的回避照料者。 （五）依戀對后期發(fā)展的影響： 安全型依戀-更好的社會技能和人際關(guān)系、情緒能力、更積極接受挑戰(zhàn) 非安全性依戀-社會性退縮、人際關(guān)系差、違紀、攻擊行為和其他情緒障礙 為什么依戀質(zhì)量可以預測以后的發(fā)展？ Bowlb

15、y（1980,1988）嬰兒對自己和他人的內(nèi)部工作模式會影響嬰兒的依戀類型。 內(nèi)部工作模式是指個體對自己和他人的一種認知表征，用以解釋事件并形成對人 際關(guān)系的期望，父母的內(nèi)部工作模式會影響子女的依戀類型 自我工作模式 積極 消極 他人工作模式 積極 安全型 （安全型基本依戀） 專注型 （抗拒型基本依戀） 消極 失落型 （回避型基本依戀） 恐懼型 (disorganized-dis oriented) 這些現(xiàn)象會在2歲后，隨著嬰幼兒智力的發(fā)展和遠離安全基地的探索的增多而急 劇下降 陌生情境測驗是用于評估1-2歲的個體依戀質(zhì)量的通用方法 （六）影響依戀發(fā)展的因素 1、文化：德國：回避型依戀；日本：抗拒型依戀（嬌寵） 2、撫養(yǎng)方式： A.撫養(yǎng)者的個人因素：臨床抑郁.早期被忽視、受虐待、不曾感受到愛.孩子出生不是所期望的 B.其他環(huán)境因素.健康、法律和經(jīng)濟問題.配偶關(guān)系 撫養(yǎng)方式 敏感、耐心、溫暖 無回應或過度回應 時而熱情、時而冷漠，大多時候無反應 忽視和身體虐待 3、嬰兒的氣質(zhì)： 嬰兒的氣質(zhì)類型與依戀類型存在對應關(guān)系 容易型兒童-%全型依戀 困難型