部編教材三國鼎立教學(xué)設(shè)計

1、第四單元： 三國兩晉南北朝時期： 政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。知識與技能1能講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)并分析出各自的影響。2能列表歸納魏蜀吳三個政權(quán)建立的時間、建立者、都城。3了解三國經(jīng)濟發(fā)展的概況。過程與方法1通過官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)相關(guān)知識的歸納，學(xué)會列表歸納問題的方法。2通過對兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。情感、態(tài)度與價值觀1通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性也起重要作用。2通過對曹操的分析和評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否

2、推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。重點赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。1回憶思考：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰？他們都有什么樣的作為？對后世有什么樣的影響？曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢？他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)？三國是指哪三個政權(quán)？分別是在什么時候、什么地方建立的？開國君主都是誰？帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。一、官渡之戰(zhàn)1創(chuàng)設(shè)情境，深入學(xué)習(xí)：我們要探究三國形成的歷史，就要

3、了解東漢末年的境況。長期混戰(zhàn)帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流、順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？(曹操)曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為己任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠大的政治抱負(fù)，“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。從這句詩中，我們可以看出曹操怎樣的志向？(懷有雄心壯志，想要統(tǒng)一天下)【問題探究】曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方，為實現(xiàn)其遠大志向，曹操做了哪些準(zhǔn)備？答案提示：

4、政治上：把漢獻帝從都城洛陽接到許、重視人才；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上：實行屯田，組織軍隊和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。2觀察地圖，分析問題：幻燈片顯示東漢末年的軍閥割據(jù)形勢圖在北方的各派軍閥中，能與曹操相抗衡的是誰呢？(袁紹)隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。3學(xué)生活動：教師出示教材第74頁“官渡之戰(zhàn)形勢圖”，認(rèn)真讀圖，哪位同學(xué)能敘述一下官渡之戰(zhàn)的大致過程？(學(xué)生對照地圖敘述戰(zhàn)爭過程，同時說出學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的各個要素)學(xué)生回答：官渡之戰(zhàn)：公元200元，袁紹與曹操，曹操打敗袁紹，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。了解戰(zhàn)爭，我們要知道戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響。4小結(jié)過渡：在官渡之戰(zhàn)

5、后，曹操又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。此時，如果你是曹操，統(tǒng)一北方后，你會有何打算呢？(統(tǒng)一全國)二、赤壁之戰(zhàn)教師點撥：曹操想統(tǒng)一全國，此時的天下大勢如何呢？(出示天下大勢圖)從圖中我們可以看出，曹操的主要對手有誰？(劉備、孫權(quán))提到劉備，曹操評價他說：“天下英雄，唯使君與操耳”，就是說，天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備，自然而然會想到誰？(諸葛亮)我們來看看這幅圖，大家知道畫里面的人物是誰嗎？(劉備，關(guān)羽，張飛)這幅圖里面蘊含著一個什么成語呢？(三顧茅廬)教師點撥：曹操的另一對手是孫權(quán)。他評價孫權(quán)“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)手下主要將領(lǐng)都有誰？(周瑜等)關(guān)于周瑜，我們一起來聽聽蘇

6、軾的念奴嬌·赤壁懷古(播放課件和音頻)念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。教師：周瑜少年得志，是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物。大家再觀察地圖，此時天下這三方勢力中誰最強大？(曹操)面對曹軍的進攻，孫權(quán)和劉備該怎么辦？(聯(lián)合起來)孫權(quán)和劉備在諸葛亮的積極斡旋之下，決定聯(lián)合起來對抗曹軍，于是就發(fā)生了我國歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。學(xué)生活動：大家已經(jīng)了解了關(guān)于戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)方法，請大家自己閱讀

7、教材，學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”，并講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。學(xué)生講述，教師補充：曹操打敗袁紹、基本統(tǒng)一北方后，舉兵南下，想一舉統(tǒng)一全國，號稱八十萬大軍向長江推進。劉備派諸葛亮?xí)妼O權(quán)，說服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。孫權(quán)命令周瑜為主將率三萬精銳水軍，聯(lián)合劉備軍隊共約五萬人迎擊曹軍。孫劉聯(lián)軍與曹軍對峙于赤壁。曹軍將士為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，于是將戰(zhàn)船首尾相連，等待時機發(fā)動決戰(zhàn)。周瑜采納部將黃蓋的火攻計，令人寫書信給曹操詐降，曹操中計。這天，黃蓋率船乘風(fēng)駛向曹軍。曹軍戰(zhàn)船被燒，火勢延及岸上營寨，孫劉聯(lián)軍乘勢出擊，曹軍死傷過半，率部北退，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，為日后魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。教師點撥：誰知道

8、赤壁之戰(zhàn)前后有哪些有趣的故事？學(xué)生暢所欲言，教師點評。問題思考：明朝人羅貫中寫的小說三國演義，在描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載。你如何來看待這種不同？說說你的想法。(學(xué)生嘗試發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)點撥，并針對學(xué)生的發(fā)言進行分析)我們應(yīng)該認(rèn)識到文學(xué)作品大多是從表現(xiàn)主題、塑造人物性格出發(fā)，在大體不違背歷史現(xiàn)實的情況下進行的虛構(gòu)，和歷史現(xiàn)實是有區(qū)別的。戰(zhàn)役時間雙方兵力結(jié)果作用官渡之戰(zhàn)200年袁紹曹操10萬3萬4萬曹操以少勝多為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)赤壁之戰(zhàn)208年曹操孫權(quán)劉備20多萬約5萬孫劉聯(lián)軍以少勝多為三國鼎立

9、局面的形成奠定了基礎(chǔ)【問題探究】讓學(xué)生對比表格中兩次戰(zhàn)役的異同，知道都是我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，并且兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，但結(jié)局卻不同，學(xué)生分組討論造成這種局面的原因。(提示：可以分別從兩次戰(zhàn)爭中交戰(zhàn)雙方去分析)學(xué)生1：官渡之戰(zhàn)袁紹驕傲輕敵；而赤壁之戰(zhàn)中曹操驕傲輕敵。學(xué)生2：兩次戰(zhàn)爭曹操的地位不一樣，官渡之戰(zhàn)中曹操實力弱，能夠聽取他人意見；赤壁之戰(zhàn)中曹操實力強大，驕傲輕敵，不聽別人意見。教師補充：官渡之戰(zhàn)中，曹操處于劣勢，袁紹自以為兵多將廣，驕傲輕敵，不虛心聽取部下意見，而曹操卻虛心聽取了許攸的建議，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)打敗袁紹；而到了赤壁之戰(zhàn)中，曹操兵多將廣，處于優(yōu)勢，但是驕傲輕敵，而孫

10、劉聯(lián)軍卻占盡了天時地利人和，聯(lián)合起來采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，所以輕易地打敗了曹操。設(shè)問：曹操在兩次戰(zhàn)役中的經(jīng)歷給同學(xué)們帶來哪些啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生得出“驕兵必敗”的結(jié)論。三、三國鼎立教師過渡：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守北方，鞏固實力，孫權(quán)和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力量，每個政權(quán)都暫時還不具備統(tǒng)一全國的能力，這樣就形成了三國鼎立的局面。1建立思考回答：一個政權(quán)的建立要從哪些方面去學(xué)習(xí)？(時間、建立者、都城)請同學(xué)們自己閱讀教材，自制關(guān)于三個國家建立情況的表格：政權(quán)名稱建立時間建立者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年劉備成都吳229年孫權(quán)建業(yè)(學(xué)生對照答案，教師補充糾正：魏國的建立者是曹丕不是曹操；

11、220年魏國建立，東漢結(jié)束)2發(fā)展三國鼎立局面形成以后，為了積蓄力量消滅對方，每一個政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟，最后我們簡單地了解一下三國時期的治理與開發(fā)。教師設(shè)問：三國經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展情況怎樣？他們政策的制定有什么特點呢？(曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利；孫吳開發(fā)江東，發(fā)展海外貿(mào)易；蜀漢在諸葛亮的治理下發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系。特點：能因地制宜)補充說明：吳國的造船業(yè)發(fā)達，衛(wèi)溫曾經(jīng)到達夷洲，即今天的中國臺灣。由此可見，臺灣自古以來就與大陸有緊密的聯(lián)系，是我國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分?！締栴}探究】三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？(學(xué)生發(fā)表見解)學(xué)生1：我認(rèn)為是歷史的倒退，因為這一時期國家由統(tǒng)一走向分裂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。學(xué)生2：我認(rèn)為是歷史的進步，因為雖然這一時期國家分裂戰(zhàn)亂，但是也實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，為重新實現(xiàn)全國