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1、用(教育學(xué))教育學(xué)第一章教育學(xué)與教師專業(yè)化1 1 .教育:廣義上講,教育是一種以教育學(xué)為形式,有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育即學(xué)校教育,主要是指根據(jù)一定社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2 2 . .學(xué)校教育的特點(diǎn):教育目的明確,教育組織機(jī)構(gòu)完善,有專門的教育場(chǎng)所。3 3 . .教育學(xué)概念:教育學(xué)是通過研究教育事實(shí)、教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問題,解釋教育規(guī)律,提供教育規(guī)范,指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科。(20062006)4 4 . .教育學(xué)研究對(duì)象:教育問題、教育現(xiàn)象。5 5 . .禮記學(xué)記是世
2、界上最早的一部教育著作。英國(guó)哲學(xué)家培根,首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。獨(dú)立標(biāo)志:捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論的出版??涿兰~斯提出了班級(jí)授課制。6 6 .我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是:“四書”(大學(xué)、中庸、論語、孟子);“五經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)7 7 . .教育學(xué)的四個(gè)派別:實(shí)驗(yàn)教育學(xué)(拉伊、梅伊曼),文化教育學(xué)(狄爾泰、斯普朗哥),實(shí)用教育學(xué)(杜威、克伯屈),批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布201年特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)資料專厄迪爾、阿普爾、吉魯),馬克思主義教育學(xué)(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江新教育大綱中國(guó)第一部)。8 8 . .教師的專業(yè)是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)結(jié)合的“雙專業(yè)”。
3、9 9 . .接受教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),凸現(xiàn)教師專業(yè)化,這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標(biāo)志。1010 . .“教育即生長(zhǎng),教育即生活,教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威對(duì)教育的斫援1111 . .美國(guó)杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”,提出了“做中學(xué)”的方法,開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。1212 . .蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。1313 . .美國(guó)布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。1414 . .瑞士皮亞杰:兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。1515 . .瓦根舍因:范例方式教學(xué)理論。1616 . .教育的社會(huì)屬性有:永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。171
4、7 . .我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是:“四書”“五經(jīng)”。第二章教育、學(xué)校與學(xué)制1 1 . .原始社會(huì)晚期,學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。2 2 . .正式學(xué)校的產(chǎn)生時(shí)間:奴隸社會(huì)條件:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ):社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。文化基礎(chǔ):文字的出現(xiàn)。政治基礎(chǔ):統(tǒng)治階級(jí)鞏固政權(quán)的需要。3 3 . .學(xué)校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個(gè)階段:古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。六藝:禮、樂、射、御、書、數(shù)。古代學(xué)校特點(diǎn):學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富,學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性?,F(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn):普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離到逐步結(jié)合。摒棄呆讀死記的教育方法,注重發(fā)展學(xué)生的智力和開拓創(chuàng)新精神。成人教
5、育迅速發(fā)展,創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。4 4 . .學(xué)制:廣義上指國(guó)民教育制度。狹義上指學(xué)校教育制度。 (20072007 真題)5.5.學(xué)制建立依據(jù):社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。人口狀況青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。吸取原有制度中有用的部分,參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。6 6 . .我國(guó)現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個(gè)部分。(20072007 真題)7 7 . .世界各國(guó)學(xué)制改革的共同趨勢(shì): 進(jìn)一步完善終身教育他體系, 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展,普通教育和職業(yè)教育想著綜
6、合統(tǒng)一的方向發(fā)展,高等教育大眾化、普及化。第三章教育與社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展1 1 . .生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用:生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。2 2 . .教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用:教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。教育是科學(xué)知識(shí)再生的手段。教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段。(20062006)3 3 . .教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系:政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),決定著受教育者的權(quán)利,決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才,促進(jìn)政治民主,通過傳播思想
7、、形成輿論作用域一定的政治和經(jīng)濟(jì)。4 4 . .教育與文化的關(guān)系: 文化傳統(tǒng)影響教育價(jià)值觀和世界觀的形成; 文化史教育資料的來源,制約著教育資料的發(fā)展;文化作為一種氛圍影響教育事業(yè)的發(fā)展。教育具有文化傳遞功能、文化選擇功能、文化更新與創(chuàng)造功能、現(xiàn)代教育的開放性還促進(jìn)文化的交流與融合。(20082008)5 5 . .個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律:階段性、順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。6 6 . .學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的作用:引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向;提供個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力;喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí),挖掘潛能;發(fā)展人的個(gè)性。7 7 . .素質(zhì)可分為三類:先天的自然素質(zhì)、先天與后天結(jié)合的心理素質(zhì)、后天的社會(huì)素質(zhì)。8
8、 8 . .遺傳是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提,進(jìn)而也為教育提供了可能性。9 9 . .成熟以及所導(dǎo)致的年齡階段特征也對(duì)教育有重要的制約作用。格賽爾的爬樓梯實(shí)驗(yàn)和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論說明了這個(gè)問題。第四章教育目的1 1 . .教育目的:社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。(20042004)2 2 . .教育目的的構(gòu)成:人的身心素質(zhì)(核心部分),人的社會(huì)價(jià)值。3 3 . .教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能4 4 .教育目的確定的依據(jù):社會(huì)歷史發(fā)展的客觀要求、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律、本名族的歷史文化傳統(tǒng)。5 5 . .教育目的確定的理論觀點(diǎn):人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的
9、觀(我國(guó):馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。)6 6 . .我國(guó)教育目的的基本點(diǎn):培養(yǎng)勞動(dòng)者和建設(shè)者、要求全面發(fā)展、具有獨(dú)特個(gè)性、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。7 7 . .確定教育目的的兩大理論:個(gè)體本位論(盧梭)和社會(huì)本位論(赫爾巴特、涂爾干)8 8 . .培養(yǎng)人的全面發(fā)展和獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系:培養(yǎng)受教育者的全面發(fā)展就是說受教育者個(gè)體必須在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展,即個(gè)性的全面發(fā)展。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性也就是說要使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展,增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí),形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能,提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。獨(dú)立個(gè)性即全面發(fā)展的個(gè)性。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,互不排斥。全面發(fā)展是個(gè)人的全面發(fā)
10、展的過程,是個(gè)人的個(gè)性形成過程,獨(dú)立個(gè)性是全面發(fā)展的獨(dú)立個(gè)性。所說的個(gè)性化是與社會(huì)同向的個(gè)性化。我們并不贊成與社會(huì)利益、社會(huì)秩序背道而馳的個(gè)性。(20072007)6.6.基本素質(zhì)的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展是相互依賴、相互促進(jìn)的,所以學(xué)生既要有比較完善的基本素質(zhì),又要充分發(fā)展其所長(zhǎng),形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。第五章教師與學(xué)生1 1 .教師:是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民素質(zhì)的使命。(20082008)2 2 . .教師的德性:善心;責(zé)任心;公正3 3 . .教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):通識(shí)知識(shí)(當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)、工具性學(xué)科)+ +學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)。
11、4 4 . .教師的能力結(jié)構(gòu):一般能力(觀察能力,理解他人和與他人交往的能力,創(chuàng)造力和想象力),特殊能力(教學(xué)實(shí)踐及教育研究等方面的能力)。5 5 . .教師的職責(zé)和角色:教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者。教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者。教師是學(xué)習(xí)者和研究者。6 6 . .學(xué)生的本質(zhì)屬性:學(xué)生是多樣性的人、學(xué)生是完整性的人、學(xué)生是能動(dòng)性的人、學(xué)生是創(chuàng)造性的人、學(xué)生是成長(zhǎng)中的人、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。(20072007)7 7 . .中學(xué)生的基本特征:身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識(shí)的突出、獨(dú)立精神的加強(qiáng)。8 8 . .現(xiàn)代新型師生關(guān)系:教學(xué)上的授受關(guān)系。人格上的平等關(guān)系。社
12、會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。9 9 . .如何解決師生沖突:建立積極的沖突觀。全面評(píng)價(jià)沖突所產(chǎn)生的影響。采取有效策略解決師生沖突。(托馬斯提出五種處理人際沖突的策略:回避策略、強(qiáng)制策略、可知策略、合作策略和妥協(xié)策略。)1010 . .如何建立良好的師生關(guān)系:樹立正確的學(xué)生觀。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。了解學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。提高教師自身素養(yǎng)。1111 . .教師的社會(huì)作用:傳遞人類社會(huì)文化成果的作用。鞏固和發(fā)展社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、制度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。塑造年輕一代心靈的作用。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證1212 . .教師的勞動(dòng)任務(wù):搞好教學(xué)、做好學(xué)生思想工作、關(guān)心學(xué)生健康、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。1313
13、. .教師的勞動(dòng)特點(diǎn):復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性、勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的集體性。第六章課程1.1.課程的要素:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)。2,2,從課程的組織核心劃分:學(xué)科課程(主張分科教學(xué))、綜合課程、活動(dòng)課程(以兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主來組織的課程類型,主張“做中學(xué)”)。3.3.課程是學(xué)校教育的核心。第七章教學(xué)1 1 .教學(xué):指教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。2 2 . .教學(xué)的一般任務(wù):傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能。發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3 3 . .教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)
14、是實(shí)施學(xué)校教育的主要途徑,是師生教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。課堂教學(xué)工作包括備課、上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。(20062006)4 4 . .備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。5 5 . .制定進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃的順序:學(xué)期計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。6 6 . .上好課的基本要求:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。7 7 . .上課的基本技能:講述、教學(xué)對(duì)話、板書、布置家庭作業(yè)8 8 . .主要教學(xué)方法:講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。9 9 . .現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則:科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、
15、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則。1010 .試題類型:供答型(簡(jiǎn)答式和陳述式),選答題(是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題)1111 . .測(cè)驗(yàn)種類:論文是測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問題性測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。1212 . .我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法:傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。1313 . .教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。、1414 . .班級(jí)授課制:指根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí),由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。1515 . .班級(jí)授課制的優(yōu)越性:有助于提高教學(xué)效率。使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),系統(tǒng)
16、完整。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。師生、生生之間可以相互影響、相互促進(jìn),并使學(xué)生形成社會(huì)性素質(zhì)和人格特征。1616 . .班級(jí)授課制的局限性:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。不利于探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不利于因材施教。難以體現(xiàn)靈活性特色;容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。不利于學(xué)生整體感知。1717 .小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì):師生可以充分互動(dòng)。1818 . .教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):(1 1)備課;(2 2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3 3)課外作業(yè)的布置與批改;(4 4)課外輔導(dǎo);(5 5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。1919 . .教室布置作業(yè)的要求: (1 1)作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大
17、綱和教科書的要求,并且具有代表性。(2 2)作業(yè)分量要適當(dāng),難度要適度。(3 3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并且規(guī)定完成的時(shí)間。(4 4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。2020 .常見的教學(xué)策略:奧蘇伯爾一一先行組織者策略;布魯納一一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略;布盧姆一一掌握學(xué)習(xí)策略;卡爾羅杰斯一一非指導(dǎo)性教學(xué)策略;贊可夫一一發(fā)展性教學(xué)策略(維果茨基”最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ));克拉夫斯基一一范例教學(xué)策略。第八章德育1 1 .德育是思想教育、政治教育、道德教育的總稱。德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。2 2 . .學(xué)校德育過程的基本規(guī)律:德育的社會(huì)歷史制約性。學(xué)生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的
18、規(guī)律。學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)和交往的過程。促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。多方面教育影響實(shí)施優(yōu)化組合的過程。3 3 .德育過程的基本矛盾:社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾。4 4 .德育理念:確立“育人為本”的教育理論。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持知行統(tǒng)一。整合各方面的教育影響。5 5 . .我國(guó)德育的基本方法:說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。6 6 .德育工作的新形式:社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動(dòng)、德育基地。7 7 . .我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育(學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo))。第九章智
19、育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育1 1 . .體育與智育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的關(guān)系:密切聯(lián)系,相互促進(jìn)。德育發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高自身的道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,同時(shí)德育也有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。不論是智育還是德育、美育都離不開體育,都要求學(xué)生要有健康的體魄。勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的高尚道德情操,以及鍛煉身體。美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。2 2 . .蔡元培于 19121912 年最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。第十章班級(jí)管理與班主任工作1 1 . .學(xué)生是班級(jí)的主體,班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。2 2
20、. .班級(jí)組織的特點(diǎn):教育性、社會(huì)性、平等性、準(zhǔn)自治性。3 3 . .班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng), 這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo), 使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。(20062006)班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。4 4 . .當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題:班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)和讓學(xué)生聽從老師。班級(jí)管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約,因此形成班級(jí)管理的極為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系:學(xué)得好的,受到鼓勵(lì),并且越來越好;學(xué)的差的,受到批評(píng),并且越來越差。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。班干部相對(duì)穩(wěn)定,使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”,而多數(shù)學(xué)生希望為班級(jí)
21、做點(diǎn)事卻沒有機(jī)會(huì)。學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征,但是缺乏主人翁意識(shí)。5 5 . .關(guān)于班級(jí)管理問題的對(duì)策:建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。6 6 . .班級(jí)活動(dòng)組織:設(shè)計(jì)(活動(dòng)資源的挖掘、活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)主題的提煉、活動(dòng)標(biāo)題的擬定、活動(dòng)形式的選擇)。準(zhǔn)備(撰寫計(jì)劃、落實(shí)人員、準(zhǔn)備材料、選擇場(chǎng)地、活動(dòng)的外部聯(lián)系)。開展。后續(xù)。班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。7 7 . .班主任的角色作用:班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者。班主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。8 8 . .班主任工作的意義:班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)
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