高考理科考試大綱考試說(shuō)明

1、I考核目標(biāo)與要求 根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），確定高考理工類(lèi)物理科考試內(nèi)容。 高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意物理與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置；通過(guò)考查知識(shí)及其運(yùn)用來(lái)鑒別考生

2、能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。 目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下幾個(gè)方面： 1理解能力 理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。 2推理能力 能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。 3分析綜合能力能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條

3、件；能夠把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。4應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)和分析。5實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ塥?dú)立地完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，能對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制訂解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這五個(gè)方面的能力要求

4、不是孤立的，在著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)，也不同程度地考查了與之相關(guān)的能力。并且，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問(wèn)題的過(guò)程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并加以論證解決等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。考試范圍與要求要考查的物理知識(shí)包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)、原子核物理學(xué)等部分?？紤]到課程標(biāo)準(zhǔn)中物理知識(shí)的安排和高校錄取新生的基本要求，考試大綱把考試內(nèi)容分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容兩類(lèi)，必考內(nèi)容有5個(gè)模塊，選考內(nèi)容有2個(gè)模塊，具體模塊及內(nèi)容見(jiàn)表1。除必考內(nèi)容外，考生還必須從2個(gè)選考模塊中選擇1個(gè)模塊作為自己的考試內(nèi)容。必考和選考的內(nèi)容范圍

5、及要求分別見(jiàn)表2和表3?？紤]到大學(xué)理工類(lèi)招生的基本要求，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）不得削減每個(gè)模塊內(nèi)的具體考試內(nèi)容。對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在表2和表3中用數(shù)字I、標(biāo)出。I、的含義如下：I對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解”和“認(rèn)識(shí)”相當(dāng)。.對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋?zhuān)⒛茉趯?shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解”和“應(yīng)用”相當(dāng)。表l必考內(nèi)容和選考內(nèi)容模塊必考內(nèi)容選考內(nèi)容 物理1 質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng) 相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律 物理2 機(jī)械能 拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng) 萬(wàn)有引力定律 3-1

6、電場(chǎng) 電路 磁場(chǎng) 3-2 電磁感應(yīng) 交變電流 3-5 碰撞與動(dòng)量守恒 原子結(jié)構(gòu) 原子核 波粒二象性 3-3分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)固體、液體與氣體熱力學(xué)定律與能量守恒 3-4 機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波 電磁振蕩與電磁波 光 相對(duì)論表2必考內(nèi)容范圍及要求力 學(xué)主題內(nèi)容要求說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)的直 線運(yùn)動(dòng) 參考系、質(zhì)點(diǎn) 位移、速度和加速度 勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式、圖像 I 相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律 滑動(dòng)摩擦力、動(dòng)摩擦因數(shù)、靜摩擦力 形變、彈性、胡克定律 矢量和標(biāo)量 力的合成和分解 共點(diǎn)力的平衡 牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用 超重和失重 I I I I拋體運(yùn)動(dòng)與 圓周運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)的合成與分解 拋體運(yùn)動(dòng) 勻速圓周運(yùn)動(dòng)、角速度、線速度、向

7、心加速度 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力 離心現(xiàn)象 I I 斜拋運(yùn)動(dòng)只作定性要求機(jī)械能 功和功率 動(dòng)能和動(dòng)能定理 重力做功與重力勢(shì)能 功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 碰撞與動(dòng)量守恒 動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用 彈性碰撞和非彈性碰撞 I 只限于一維萬(wàn)有引力 定律 萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用 環(huán)繞速度 第二宇宙速度和第三宇宙速度 經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀 I I電 學(xué)主題內(nèi)容要求說(shuō)明電場(chǎng) 物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)、電荷守恒 靜電現(xiàn)象的解釋 點(diǎn)電荷 庫(kù)侖定律 靜電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng) 電場(chǎng)線 電勢(shì)能、電勢(shì) 電勢(shì)差 勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系 帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) 示波管 常見(jiàn)電容器 電容器的電壓、

8、電荷量和電容的關(guān)系IIIIIIIIIIIIIIIIIII電路 歐姆定律 電阻定律 電阻的串聯(lián)、并聯(lián) 電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 閉合電路的歐姆定律 電功率、焦耳定律III磁場(chǎng) 磁場(chǎng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁感線 通電直導(dǎo)線和通電線圈周?chē)艌?chǎng)的方向 安培力、安培力的方向 勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的安培力 洛倫茲力、洛倫茲力的方向 洛倫效力公式帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) 質(zhì)譜儀和回旋加速器IIIII 1安培力的計(jì)算只限于電流與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直的情形 2洛倫茲力的計(jì)算只限于速度與磁場(chǎng)方向垂直的情形電磁感應(yīng) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 磁通量 法拉第電磁感應(yīng)定律 楞次定律 自感、渦流 I I I交變電流 交變電流、交變電流的圖像 正弦交變電流的函數(shù)

9、表達(dá)式、峰值和有效值 理想變壓器 遠(yuǎn)距離輸電 I I I原子與原子核 主題 內(nèi)容要求 說(shuō)明 原子結(jié)構(gòu) 氫原子光譜 氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)、能級(jí)公式 I I 原子核 原子核的組成、放射性、原子核的衰變、半衰期 放射性同位素 核力、核反應(yīng)方程 結(jié)合能、質(zhì)量虧損 裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)、裂變反應(yīng)堆 射線的危害和防護(hù) I I I I I I波粒二象性 光電效應(yīng) 愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程 I I單位制和實(shí)驗(yàn)主題內(nèi)容要求說(shuō)明單位制中學(xué)物理中涉及的國(guó)際單位制的基本單位和其他單位，例如小時(shí)、分、升、電子伏特I知道國(guó)際單位制中規(guī)定的單位符號(hào)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一：研究勻變速直線運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)二：探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證力的平

10、行四邊形定則 實(shí)驗(yàn)四：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律 實(shí)驗(yàn)五：探究動(dòng)能定理 實(shí)驗(yàn)六：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 實(shí)驗(yàn)七：驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律 實(shí)驗(yàn)八：測(cè)定金屬的電阻率（同時(shí)練習(xí)使用螺旋測(cè)微器） 實(shí)驗(yàn)九：描繪小電珠的伏安特性曲線 實(shí)驗(yàn)十：測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 實(shí)驗(yàn)十一：練習(xí)使用多用電表 實(shí)驗(yàn)十二：傳感器的簡(jiǎn)單使用 1要求會(huì)正確使用的儀器主要有：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等 2要求認(rèn)識(shí)誤差問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道用多次測(cè)量求平均值的方法減小偶然誤差；能在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來(lái)源；不要求計(jì)算誤差 3

11、要求知道有效數(shù)字的概念，會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)直接測(cè)量的結(jié)果。間接測(cè)量的有效數(shù)字運(yùn)算不作要求表3選考內(nèi)容范圍及要求模塊3-3 主題 內(nèi)容要求 說(shuō)明分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn) 分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù) 阿伏加德羅常數(shù) 氣體分子運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布 溫度、內(nèi)能 I I I I固體、液體 與氣體 固體的微觀結(jié)構(gòu)、晶體和非晶體 液晶的微觀結(jié)構(gòu) 液體的表面張力現(xiàn)象 氣體實(shí)驗(yàn)定律 理想氣體 飽和蒸氣、未飽和蒸氣、飽和蒸氣壓 相對(duì)濕度 I I I I I L熱力學(xué)定律與能量守恒 熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律 熱力學(xué)第二定律 I I I單位制 中學(xué)物理中涉及的國(guó)際單位制的基本單位和其他單位，例如攝氏度、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 I

12、 知道國(guó)際單位制中規(guī)定的單位符號(hào)實(shí)驗(yàn) 用油膜法估測(cè)分子的大小 要求會(huì)正確使用溫度計(jì)模塊3-4 主題 內(nèi)容要求 說(shuō)明 機(jī)械振動(dòng) 與機(jī)械波 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng) 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式和圖像 單擺、周期公式 受迫振動(dòng)和共振 機(jī)械波、橫波和縱波 橫波的圖像 波速、波長(zhǎng)和頻率（周期）的關(guān)系 波的干涉和衍射現(xiàn)象 多普勒效應(yīng) I I I I I I I電磁振蕩與電磁波 電磁波的產(chǎn)生 電磁波的發(fā)射、傳播和接收 電磁波譜 I I I光 光的折射定律 折射率 全反射、光導(dǎo)纖維 光的干涉、衍射和偏振現(xiàn)象 I I I相對(duì)論 狹義相對(duì)論的基本假設(shè) 質(zhì)能關(guān)系 I I實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一：探究單擺的運(yùn)動(dòng)、用單擺測(cè)定重力加速度 實(shí)驗(yàn)二：測(cè)定玻璃的折射

13、率 實(shí)驗(yàn)三：用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)（物理部分考試大綱完）理科綜合I考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 一、考試形式考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿(mǎn)分300分，其中物理110分，化學(xué)100分，生物90分。各學(xué)科試題只涉及本學(xué)科內(nèi)容，不跨學(xué)科綜合?？荚嚂r(shí)間150分鐘。二、題型試卷包括選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算、簡(jiǎn)答等題型。三、試卷結(jié)構(gòu)1試卷分為兩部分。第一部分為生物、化學(xué)、物理三個(gè)科目的必考題，題型為選擇題，共2l題，每題6分，共計(jì)126分。其中生物6道題（單項(xiàng)選擇題），化學(xué)7道題（單項(xiàng)選擇題），物理8道題（包括單項(xiàng)選懌題和多項(xiàng)選擇題）。 第二部分由生物、化學(xué)、物理三科的必考題和選考題構(gòu)成。生物、化學(xué)、物理各科選考

14、內(nèi)容的分值均控制在15分左右。理科綜合試卷結(jié)構(gòu)表 結(jié)構(gòu)組成試題類(lèi)型題量賦分第一部分選擇題（一） 13題 78分選擇題（二） 8題 48分第二部分必考題 11題 129分選考題 6選3 45分 注：選擇題(一)共l3小題.每小題6分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。 選擇題(二)共8小題，每小6分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的只有一項(xiàng)符合題目要求，有的有多項(xiàng)符合題目要求。全部選對(duì)的得6分，選對(duì)但不全的得3分有選錯(cuò)的得0分。在指導(dǎo)浯中明確給出單選和多選的題號(hào)。選考題要求考生從2道物理題、2道化學(xué)題、2道生物題中每科任選一題作答。如果多做，則每科按所做的第一題計(jì)分。 2組卷：試

15、卷按題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后；同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，試題盡量按由易到難順序排列。，考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例物 理根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）普通高中物理程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和 2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)考試大綱），結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，確定高考理工類(lèi)物理科考試內(nèi)容。高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意物理與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高等學(xué)校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)

16、習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、考核目標(biāo)與要求高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。通過(guò)考查知識(shí)來(lái)鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。高考物理學(xué)科考查的能力主要包括以下幾個(gè)方面：1.理解能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“理解能力”是這樣敘述的：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知

17、識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。(1)要弄清楚公式中各物理量的準(zhǔn)確意義，而不是只限于知道它們的名稱(chēng)和符號(hào)。對(duì)于各物理量的定義，應(yīng)準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵、外延以及相關(guān)的實(shí)際背景。要在理解題意和相關(guān)物理過(guò)程的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)物理公式。只寫(xiě)出諸如F= ma，F(xiàn)=qvB等普遍公式，卻沒(méi)有與試題所給的具體情況相聯(lián)系，既說(shuō)明考生對(duì)試題尚未分析清楚，又說(shuō)明考生對(duì)公式中各量的準(zhǔn)確含義沒(méi)有清楚的理解。例1 式和式分別為電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式和點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的公式。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A式中E是式中q所產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)，式中E是式中q產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)B式中F是放入某電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生這電場(chǎng)的電荷C式中E是某電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)，q是放入此電場(chǎng)中

18、的電荷D式、都只對(duì)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的場(chǎng)才成立【說(shuō)明】 在式中，E表示任意分布的電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)在某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)，不限于點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)，所以選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的；q表示放入此電場(chǎng)中該處的點(diǎn)電荷，它不是式中產(chǎn)生場(chǎng)強(qiáng)E的點(diǎn)電荷，所以選項(xiàng)A、B都是錯(cuò)誤的；F是放在電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)為E處的點(diǎn)電荷q所受的電場(chǎng)力。在式中，E是在點(diǎn)電荷q產(chǎn)生的電場(chǎng)中在距點(diǎn)電荷q距離為r處的場(chǎng)強(qiáng)，k是由式中各量所選單位決定的比例系數(shù)，此式對(duì)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)才成立，因此選項(xiàng)C也是錯(cuò)誤的。(2)為了準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的含義，必須弄清其適用的條件，也就是說(shuō)要區(qū)分哪些規(guī)律或公式具有普遍意義，哪些只在某些特殊條件下才成立，而不是死記一個(gè)公式或硬背一段敘述；同

19、時(shí)，對(duì)于相關(guān)的概念、規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別必須有清楚的認(rèn)識(shí)，以具有鑒別似是而非的說(shuō)法和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力。例2 在如圖所示的裝置中，木塊B與水平桌面間的接觸是光滑的，子彈A沿水平方向射入木塊后留在木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到最短，現(xiàn)將子彈、木塊和彈簧合在一起作為研究對(duì)象（系統(tǒng)），則此系統(tǒng)在從子彈開(kāi)始射入木塊到彈簧壓縮至最短的整個(gè)過(guò)程中A動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒B動(dòng)量不守恒、機(jī)械能不守恒C動(dòng)量守恒、機(jī)械能不守恒D動(dòng)量不守恒、機(jī)械能守恒【說(shuō)明】 所考察的系統(tǒng)確定后，這個(gè)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)某一過(guò)程其動(dòng)量和機(jī)械能是否守恒，要看是否滿(mǎn)足動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒的條件。如果在某過(guò)程中，系統(tǒng)不受外力作用，則其動(dòng)量必然守恒（不管系統(tǒng)內(nèi)部各部分之

20、間相互作用力如何），否則就不守恒，這可由牛頓定律予以證明。如果在某過(guò)程中，沒(méi)有外力做功，系統(tǒng)內(nèi)部也沒(méi)有摩擦力做功，則其機(jī)械能守恒，否則就不守恒，這也可由牛頓定律結(jié)合功、能等概念得到證明。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果把為什么有這些條件的道理真正理解清楚了，那么立刻就可看出，本題中系統(tǒng)在彈簧壓縮的過(guò)程中彈簧的左端受到來(lái)自墻對(duì)它的外力作用（不管彈簧左端動(dòng)與不動(dòng)），因此動(dòng)量不守恒；在子彈穿進(jìn)木塊的過(guò)程中，有摩擦力做功，或者說(shuō)摩擦力做功的總和不為零，因此機(jī)械能也不守恒。此題得分率很低，原因之一就是有些考生并沒(méi)有把動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒為什么有這些條件的道理搞明白，只是記了一些結(jié)論，導(dǎo)致看問(wèn)題不敏感，明明有外力作用，卻視

21、而不見(jiàn)。還有些考生不從物理上弄明白定律成立的條件，遇到問(wèn)題也不作具體分析，而把在解題中形成的某些局限性很大的經(jīng)驗(yàn)作為規(guī)律，隨意套用、亂用，如“子彈打木塊，動(dòng)量必守恒”等。本題雖屬于子彈打木塊，但在試題要求考察的過(guò)程中系統(tǒng)的動(dòng)量卻不守恒。例3 如圖表示一交流電的電流隨時(shí)間變化的圖像，此交流電流的有效值是B5AD. 3.5 A【說(shuō)明】 學(xué)習(xí)物理，要區(qū)分什么是有普遍意義的，什么是只在某種特殊條件下才有意義的。例如，交流電是指大小與方向都隨時(shí)間做周期性變化的電流，但周期性變化的方式可以是多種多樣的。正弦交流電是按正弦規(guī)律隨時(shí)間做周期性變化的電流，只是交流電中的一種。本題圖中給出的交流電則按另一種方式隨

22、時(shí)間做周期性變化。對(duì)于正弦交流電i=Imsint，其中Im為電流的最大值。在一個(gè)周期內(nèi)，有兩個(gè)時(shí)刻電流i等于最大值Im。其余時(shí)刻電流i均小于最大值Im。因此正弦交流電i通過(guò)電阻R時(shí)，在一個(gè)周期內(nèi)產(chǎn)生的焦耳熱必小于電流為Im的直流電在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)電阻R時(shí)產(chǎn)生的焦耳熱，故正弦交流電的有效值必小于它的最大值Im。根據(jù)計(jì)算得到正弦交流電的有效值.要注意，關(guān)系式 給出的僅是正弦交流電的有效值I與最大值Im之間的關(guān)系，并不是交流電有效值的定義。不少考生在平時(shí)的學(xué)習(xí) 過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)書(shū)本中論述的內(nèi)容，結(jié)果只要一提到交流電，就以為一定是正弦交流電；一提到有效值，就以為必是而早已忘記交流電有效值的定義。(3

23、)實(shí)際的物理問(wèn)題有時(shí)比較復(fù)雜，需要從不同的角度或用不同 方法進(jìn)行處理，要求考生具有靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)處理物理問(wèn)題能力。提高這種能力的基礎(chǔ)在于把物理學(xué)中的一些基本概念和基本規(guī)律理解透徹，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系融會(huì)貫通。例4 已知地球半徑R= 6.4×l06 m，試估算地球大氣層空氣的總重量。最后結(jié)果取一位有效數(shù)字?！菊f(shuō)明】 根據(jù)當(dāng)年試卷分析，很多考生對(duì)此題感到無(wú)從下手，大部分平時(shí)成績(jī)比較好的考生是這樣考慮的：大氣分布上疏下密，不同高處的氣體所受的重力加速度不同，設(shè)任一小塊的質(zhì)量為,重力加速度為g，它受的重力的大小應(yīng)為，那么怎樣將這些不同的重量加在一起呢？因?yàn)榭忌欢e分，于是感到做不下

24、去，只好半途而廢。而那些具有獨(dú)立思考能力的考生，他們想到可以通過(guò)力的平衡，由大氣對(duì)地面的壓強(qiáng)來(lái)求整個(gè)大氣總重量的大小，即大氣的總重量的大小G應(yīng)等于地球表面對(duì)整個(gè)大氣支持力的大小，而此支持力的大小，也就等于大氣對(duì)地球表面壓力大小的總和，即等于地球表面積壓力大小的總和，也就是地球表面積與大氣壓強(qiáng)p的乘積。(4)物理規(guī)律、狀態(tài)和過(guò)程?？捎脠D像來(lái)表示，這是一種重要的研究和處理物理問(wèn)題的方法。在高中物理中，有很多這方面的內(nèi)容，如v-t圖、振動(dòng)圖像和波形圖、I-U圖等，要理解這些圖像表示的物理意義，能夠通過(guò)圖像理解物理概念、規(guī)律，并用文字、語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例5太陽(yáng)系中的8大行星的軌道均可以近似看成圓軌道。下

25、列4幅圖是用來(lái)描述這些行星運(yùn)動(dòng)所遵從的某一規(guī)律的圖像。圖中坐標(biāo)系的橫軸是，縱軸是；這里T和R分別是行星繞太陽(yáng)運(yùn)行的周期和相應(yīng)的圓軌道半徑，和分別是水星繞太陽(yáng)運(yùn)行的周期和相應(yīng)的圓軌道半徑。下列4幅圖中正確的是【說(shuō)明】 根據(jù)開(kāi)普勒第三定律或萬(wàn)有引力定律，與成正比。本題通過(guò)取對(duì)數(shù)的方法，與在圖像中成直線的規(guī)律非常直觀地表示出來(lái)，考查考生將物理規(guī)律轉(zhuǎn)換成圖像的能力。2推理能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“推理能力”是這樣敘述的：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。推理能力是學(xué)習(xí)物理、研究物理過(guò)程中不可缺少的一種

26、重要能力。在推理思維過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從已有的理論出發(fā)，進(jìn)行合乎邏輯的推理，可以得出尚未被人們發(fā)現(xiàn)的重要結(jié)論，結(jié)論一旦被實(shí)驗(yàn)證實(shí)，可變成新的發(fā)現(xiàn)；若得出的結(jié)論被實(shí)驗(yàn)否定，則有可能修正原有的理論甚至提出新理論。這類(lèi)例子在物理學(xué)的發(fā)展史中是很多的。物理學(xué)中推理的每一步，都要以理論和事實(shí)為依據(jù)，同時(shí)進(jìn)行邏輯思維，絕對(duì)不能憑空臆造或作出不合邏輯的推理。因此，深刻理解和熟悉各種基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析事實(shí)，是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。重視推理能力的培養(yǎng)將有助于對(duì)物理內(nèi)容的理解達(dá)到融會(huì)貫通的境界。根據(jù)已知的知識(shí)和條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行推理，得出正確結(jié)論，以及把邏輯推理的論證過(guò)程簡(jiǎn)明正確地表達(dá)出

27、來(lái)，都是推理能力的一種重要表現(xiàn)。例6 試在下述簡(jiǎn)化情況下由牛頓定律導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表述式：系統(tǒng)是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)，相互作用力是恒力，不受其他力，沿直線運(yùn)動(dòng)。要求說(shuō)明推導(dǎo)過(guò)程中每步的根據(jù)，以及式中各符號(hào)和最后結(jié)果中各項(xiàng)的意義?！菊f(shuō)明】 推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律的過(guò)程一般教材上都有，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，自己應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行推導(dǎo)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己推導(dǎo)得到的感受與看書(shū)本上的推導(dǎo)得到的感受是很不相同的。從推導(dǎo)過(guò)程中，可體會(huì)到只有當(dāng)所考察的物體系統(tǒng)不受外力作用時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量才守恒。通常稱(chēng)所考察的系統(tǒng)中各物體之間的相互作用力為內(nèi)力。通過(guò)推導(dǎo)，可以看到內(nèi)力的作用能改變系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)物體的動(dòng)量，但不會(huì)改變系統(tǒng)的總動(dòng)量。即在兩質(zhì)點(diǎn)相互作用過(guò)程中，

28、一個(gè)質(zhì)點(diǎn)增加的動(dòng)量等于另一質(zhì)點(diǎn)減少的動(dòng)量，這是在推導(dǎo)過(guò)程中用了牛頓第三定律得到的結(jié)果。通過(guò)推導(dǎo)，知道了動(dòng)量守恒定律的來(lái)龍去脈，對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解就更加清楚、更加透徹了。例7 右圖是伽利略1604年做斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)的一頁(yè)手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如下表。表中第二列是時(shí)間，第三列是物體沿斜面運(yùn)動(dòng)的距離，第一列是伽利略在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)添加的。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，伽利略可以得出的結(jié)論是l1324213093298164526255824366119249716006482104A物體具有慣性B斜面傾角一定時(shí)，加速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)C物體運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間的平方成正比D物體運(yùn)動(dòng)的加速度與重力加速度成正比【說(shuō)明】

29、本題考查考生的推理能力。試題以物理學(xué)史實(shí)為載體，要求考生利用表中已知的數(shù)據(jù)，通過(guò)歸納推理，建立物理量之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注物理規(guī)律本身，而且應(yīng)關(guān)注這些規(guī)律是如何得到的。3分析綜合能力考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“分析綜合能力”是這樣敘述的：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。 (1)在處理物理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、過(guò)程和情境，找出對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生影響的各種因

30、素，區(qū)別各因素的地位和作用。 例8 一小圓盤(pán)靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖所示。已知盤(pán)與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，盤(pán)與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為。現(xiàn)突然以恒定加速度a 將桌布抽離桌面，加速度的方向是水平的且垂直于AB邊。若圓盤(pán)最后未從桌面掉下，則加速度a滿(mǎn)足的條件是什么？（以g表示重力加速) 【說(shuō)明】 本題涉及的現(xiàn)象，不少考生在生活中都接觸過(guò)：在桌面放一紙片，紙片上疊放一堆硬幣。若較慢地抽動(dòng)紙片，則發(fā)現(xiàn)硬幣跟紙片一起移動(dòng)；若很快地抽紙片，則發(fā)現(xiàn)硬幣仍停留在桌面上，而紙卻從硬幣下抽出。所謂較快或較慢抽紙片，用科學(xué)的語(yǔ)言表示，就是抽動(dòng)紙片的加速度的大小，而如何定量

31、地處理這問(wèn)題是很有趣的。初始時(shí)，圓盤(pán)位于桌面中央，離桌的AB邊的距離為12l，l為桌長(zhǎng)，而桌布的一條邊與AB重合，抽動(dòng)桌布時(shí)，桌布向右移動(dòng)，當(dāng)桌布與AB重合的那條邊移到圓盤(pán)正下方時(shí)，圓盤(pán)離開(kāi)桌布，即桌布從圓盤(pán)下抽出。從桌布開(kāi)始移動(dòng)到圓盤(pán)剛離開(kāi)桌布這一過(guò)程中，布以加速度a做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；盤(pán)因受布的摩擦力作用而具有加速度a1=1g,故盤(pán)以加速度a1做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。若盤(pán)向右移動(dòng)x1的距離時(shí)，桌布向右移動(dòng)的距離恰為（12l+x1)，則桌布與AB重合的那條邊正好移到盤(pán)的正下方，盤(pán)和布分離。 顯然，x1必須小于12l，因?yàn)楸P(pán)離開(kāi)布時(shí)盤(pán)具有速度v1，這個(gè)速度是在運(yùn)動(dòng)x1這段路程中

32、獲得的，盤(pán)離開(kāi)布后便在桌面上滑行，由于桌面有摩擦，盤(pán)做減速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)速度減小到零時(shí)，它還停在桌面上，盤(pán)便不會(huì)從桌面掉下。這就要求盤(pán)在桌面上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)它的速度減小到零的時(shí)刻，盤(pán)在桌面上移動(dòng)的距離x2應(yīng)小于或等于(12l-x1)。通過(guò)以上分析，找出盤(pán)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的主要過(guò)程和過(guò)程的特點(diǎn)，就能應(yīng)用物理定律或規(guī)律，寫(xiě)出過(guò)程遵循的數(shù)學(xué)方程式，余下的工作便是數(shù)學(xué)運(yùn)算了。 (2)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，要在分析的基礎(chǔ)上，找出各要各要素之間的聯(lián)系，綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)和方法進(jìn)行解決。 例9 曾經(jīng)流行過(guò)一種向自行車(chē)車(chē)頭燈供電的小型交流發(fā)電機(jī)，圖(a)為其結(jié)構(gòu)示意圖。圖中N、S是一對(duì)固定的磁極，abcd為固定在轉(zhuǎn)軸上的矩形線

33、框，轉(zhuǎn)軸過(guò)bc邊中點(diǎn)、與ab邊平行，它的一端有一半徑r0=1.0 cm的摩擦小輪，小輪與自行車(chē)車(chē)輪的邊緣相接觸，如圖（b）所示。當(dāng)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，因摩擦而帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而使線框在磁極間轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)線框由N= 800匝導(dǎo)線圈組成，每匝線圈的面積S=20cm2,磁極間的磁場(chǎng)可視作勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B= 0.010 T，自行車(chē)車(chē)輪半徑R1=35 cm，小齒輪的半徑R2=4.0 cm，大齒輪的半徑R3 =10.0cm,(見(jiàn)圖(b)?，F(xiàn)從靜止開(kāi)始使大齒輪加速轉(zhuǎn)動(dòng)，問(wèn)大齒輪的角速度為多大才能使發(fā)電機(jī)輸出電壓的有效值U= 3.2 V?（假定摩擦小輪與自行車(chē)車(chē)輪之間無(wú)相對(duì)滑動(dòng)） 【說(shuō)明】 本題是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，敘述

34、實(shí)際問(wèn)題的文字難免會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)，考生應(yīng)通過(guò)審題找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。問(wèn)題可分成兩部分：一是關(guān)于小型交流發(fā)電機(jī)的工作情況；二是傳動(dòng)裝置的作用：自行車(chē)車(chē)輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)、小齒輪與自行車(chē)車(chē)輪一起轉(zhuǎn)動(dòng)、大齒輪帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。把要解決的問(wèn)題找出后，就可一個(gè)一個(gè)解決。 題中小型交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與教材中討論過(guò)的交流發(fā)電機(jī)完全相同，矩形線框的兩條邊在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，因而線框中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。切割速度與線框的轉(zhuǎn)動(dòng)角速度0之間有一定的關(guān)系，線框中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間按正弦規(guī)律變化，電動(dòng)勢(shì)的最大值由線框的面積、線圈匝數(shù)、磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和線框轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度共同決定。正弦交流電的最大值與有效值是兩個(gè)不同的概念，但它

35、們之間有一定的聯(lián)系。關(guān)于各個(gè)大、小輪間的傳動(dòng)問(wèn)題，純屬運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，能否找到各角速度之間的關(guān)系，在于畫(huà)圖。因?yàn)閹缀问翘幚磉\(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)重要工具，幾何必須畫(huà)圖，圖是分析幾何問(wèn)題的主要手段。不少考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)會(huì)利用畫(huà)圖來(lái)分析問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，一旦遇到未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題便束手無(wú)策了。 一個(gè)學(xué)習(xí)物理的人，應(yīng)更加關(guān)心身邊常遇到的與物理有關(guān)的事件，并試著用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋它們，了解它們，即使不一定都能完全解釋清楚，也不要緊，把未解釋清楚的問(wèn)題留下，待學(xué)了更多的物理知識(shí)后再去解釋?zhuān)谶@個(gè)過(guò)程中，既可以培養(yǎng)自己分析、綜合的能力，又能提高學(xué)習(xí)的興趣。 例10 下暴雨時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)發(fā)山體滑坡或泥石流等地質(zhì)

36、災(zāi)害。某地有一傾角為的山坡C，上面有一質(zhì)量為m的石塊B，其上下表面與斜坡平行；B上有一碎石堆A（含有大量泥土），A和B均處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示。假設(shè)某次暴雨中，A浸透雨水后總質(zhì)量也為m（可視為質(zhì)量不變的滑塊），在極短時(shí)間內(nèi)，A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)減小為，B、C間的動(dòng)摩擦因數(shù)減小為0.5，A、B開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，此時(shí)刻為計(jì)時(shí)起點(diǎn)；在第2s末，B的上表面突然變?yōu)楣饣３植蛔?。已知A開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，A離B下邊緣的距離l=27 m，c足夠長(zhǎng)。設(shè)最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。取重力加速度大小。求： (1)在02 s時(shí)間內(nèi)A和B加速度的大?。?(2)A在B上總的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。 【說(shuō)明】 本題以山體滑坡、泥石流等自然災(zāi)害中出

37、現(xiàn)的實(shí)際情境為背景抽象出物理模型，對(duì)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全面考查，試題要求考生能夠分析出不同情況下物體間的相互作用，分析并計(jì)算每一個(gè)物體的受力情況，進(jìn)而利用牛頓定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系進(jìn)行求解。本題計(jì)算并不復(fù)雜，但要求對(duì)涉及的物理情境有清晰的理解，對(duì)分析綜合能力要求較高。 4應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力 考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”是這樣敘述的：能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。 物理學(xué)是一門(mén)精密科學(xué)，與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。從物理學(xué)的發(fā)展史看，物理學(xué)的發(fā)展是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，有

38、了一種適合表述物理的數(shù)學(xué)工具，不僅能有力地促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，還能使物理規(guī)律以更加清晰、簡(jiǎn)潔的方式表示出來(lái)。不論是在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，還是應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算。處理的問(wèn)題越高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)一般也會(huì)越多。凡是中學(xué)階段學(xué)到的數(shù)學(xué)，如幾何、三角、代數(shù)、解析幾何，都可能成為解高考物理試題中的數(shù)學(xué)工具。 (1)能根據(jù)具體的物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系，能把有關(guān)的物理?xiàng)l件用數(shù)學(xué)方程表示出來(lái)。 例11短跑名將博爾特在北京奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造了100 m和200 m短跑項(xiàng)目的新世界紀(jì)錄，他的成績(jī)分別是9.69 s和19.30 s。假定他在100 m比賽時(shí)從發(fā)令到起跑的反應(yīng)時(shí)間

39、是0.15 s，起跑后做勻加速運(yùn)動(dòng)，達(dá)到最大速率后做勻速運(yùn)動(dòng)。200 m比賽時(shí)，反應(yīng)時(shí)間及起跑后加速階段的加速度和加速時(shí)間與100 m比賽時(shí)相同，但由于彎道和體力等因素的影響，以后的平均速率只有跑100 m時(shí)最大速率的96%。求： (1)加速所用的時(shí)間和達(dá)到的最大速率； (2)起跑后做勻加速運(yùn)動(dòng)的加速度。 （結(jié)果保留2位小數(shù)） 【說(shuō)明】 本題以博爾特在北京奧運(yùn)會(huì)上短跑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)設(shè)置情境，通過(guò)合理簡(jiǎn)化建立理想化的模型，要求考生根據(jù)每個(gè)階段運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足的物理規(guī)律列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。 (2)在解決物理問(wèn)題時(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和求解，或進(jìn)行數(shù)值計(jì)算；求得結(jié)果后，有時(shí)還要用圖像或函數(shù)關(guān)系把它表示出來(lái)；

40、必要時(shí)還應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)果作出物理上的結(jié)論或進(jìn)行解釋。 例12 兩塊長(zhǎng)木板A和B，質(zhì)量相等，長(zhǎng)度都是l=1.0 m，緊貼在一起，靜置于光滑水平的地面上。另一小物塊C，質(zhì)量與長(zhǎng)木板相等，可視作質(zhì)點(diǎn)，位于木板A的左端，如圖所示?，F(xiàn)給物塊C一向右的初速度，速度的大小v0= 2.0 m/s。已知物塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)= 0.10，問(wèn)木板A最終運(yùn)動(dòng)的速度為多少？ 【說(shuō)明】 本題中木板A的最終速度與物塊C是停在A上還是滑離A有關(guān)，這需要經(jīng)過(guò)計(jì)算后才能作出判斷。另外通過(guò)求解聯(lián)立方程，可求得木板A的最終速度V有兩個(gè)可能的值，因與V= 1.0 m/s對(duì)應(yīng)的物塊速度為0，這在物理上是不可能的，故可斷定木板A的

41、最終速度為V= 1/3 m/s。 經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理后得到的結(jié)果，在物理上是否合理，是否合乎實(shí)際以及所得結(jié)果的物理意義是什么，都需要進(jìn)行討論和判斷。這既是一種能力，也是一種習(xí)慣。 (3)能夠運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像解決物理問(wèn)題。要能夠?qū)ξ锢硪?guī)律、狀態(tài)和過(guò)程在理解的基礎(chǔ)上用合適的圖像表示出來(lái)，會(huì)用圖像來(lái)處理物理問(wèn)題。 例13 水平桌面上有兩個(gè)玩具車(chē)A和B，兩者用一輕質(zhì)細(xì)橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標(biāo)記R。在初始時(shí)橡皮筋處于拉直狀態(tài)，A、B和R分別位于直角坐標(biāo)系中的(0，2l)、（0，-l）和(0，0)點(diǎn)。已知A從靜止開(kāi)始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運(yùn)動(dòng)；B平行于x軸朝x軸正向勻速運(yùn)動(dòng)。在兩車(chē)此后

42、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，標(biāo)記R在某時(shí)刻通過(guò)點(diǎn)(l，l)。假定橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的，求B運(yùn)動(dòng)速度的大小。 【說(shuō)明】 試題以置于直角坐標(biāo)系中的兩個(gè)最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)模型作為問(wèn)題情境。兩物體A、B的運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立又用輕質(zhì)細(xì)橡皮筋牽連。考生須從橡皮筋的均勻伸長(zhǎng)，分析出在以后任一時(shí)刻R到A和B的距離之比都為2:1，繼而根據(jù)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)學(xué)的規(guī)律求解作答。該題考查考生將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化成圖像，并應(yīng)用數(shù)學(xué)工具求解的能力。 5實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?考試大綱關(guān)于物理學(xué)科要考查的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α笔沁@樣敘述的：能獨(dú)立完成“考試內(nèi)容與要求”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄

43、、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決問(wèn)題的方案；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笾饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)“考試內(nèi)容與要求”中所列出的實(shí)驗(yàn)，必須獨(dú)立地、認(rèn)真地、帶有研究性的做過(guò)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)動(dòng)腦和動(dòng)手能力，從對(duì)我國(guó)中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)動(dòng)手能力顯得更加重要。但實(shí)驗(yàn)的目的絕不是僅僅為了培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)的思想、方法是實(shí)驗(yàn)的靈魂，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須清楚地理解實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法；熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理、使用方法；了解某些實(shí)驗(yàn)中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法；要知道某些

44、實(shí)驗(yàn)中誤差的主要來(lái)源，會(huì)用多次測(cè)量求平均值的方法減小偶然誤差；會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立、認(rèn)真地做“考試內(nèi)容與要求”中列出的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)樽约赫J(rèn)真做實(shí)驗(yàn)與看別人做實(shí)驗(yàn)和聽(tīng)別人講實(shí)驗(yàn)所得到的感受和經(jīng)驗(yàn)是不同的。盡管全國(guó)統(tǒng)一考試的高考只能以筆試的方式考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砀呖贾械膶?shí)驗(yàn)試題非常注意盡可能區(qū)分哪些考生認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)，哪些考生沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)。二是能靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論、實(shí)驗(yàn)方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)某些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。這不僅要求考生認(rèn)真、獨(dú)立地完成“考試內(nèi)容與要求”中列出的實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所體會(huì)，能從具體的、

45、個(gè)別的實(shí)驗(yàn)中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處，用它們來(lái)解決沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題。 另外，已經(jīng)學(xué)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，也屬實(shí)驗(yàn)考查的一部分要求，要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察現(xiàn)象和產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件、環(huán)境，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。 例14 圖中給出的是用螺旋測(cè)微器測(cè)量一金屬薄板厚度時(shí)的示數(shù)，此讀數(shù)應(yīng)為 mm。 【說(shuō)明】 正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、準(zhǔn)確讀取測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)是基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本題要求考生準(zhǔn)確讀取螺旋測(cè)微器示數(shù)，在讀數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)注意千分位的估讀。 例15 某物理課外小組利用圖(a)中的裝置探究物體加速度與其所受合外力之間的關(guān)系。圖中，置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的長(zhǎng)木板水平放置，其右端固定一輕

46、滑輪；輕繩跨過(guò)滑輪，一端與放在木板上的小滑車(chē)相連，另一端可懸掛鉤碼。本實(shí)驗(yàn)中可用的鉤碼共有N=5個(gè)，每個(gè)質(zhì)量均為0.010 kg。實(shí)驗(yàn)步驟如下： (1)將5個(gè)鉤碼全部放入小車(chē)中，在長(zhǎng)木板左下方墊上適當(dāng)厚度的小物塊，使小車(chē)（和鉤碼）可以在木板上勻速下滑。 (2)將n（依次取n=l，2，3，4，5）個(gè)鉤碼掛在輕繩右端，其余N-n個(gè)鉤碼仍留在小車(chē)內(nèi)；用手按住小車(chē)并使輕繩與木板平行。釋放小車(chē)，同時(shí)用傳感器記錄小車(chē)在時(shí)刻t相對(duì)于其起始位置的位移s，繪制s-t圖像，經(jīng)數(shù)據(jù)處理后可得到相應(yīng)的加速度a。 (3)對(duì)應(yīng)于不同的n的a值見(jiàn)下表。n=2時(shí)的s-t圖像如圖(b)所示；由圖(b)求出此時(shí)小車(chē)的加速度（保留

47、2位有效數(shù)字），將結(jié)果填入下表。nl2345a/ms 20.200.580.781.00 (4)利用表中的數(shù)據(jù)在圖(c)中補(bǔ)齊數(shù)據(jù)點(diǎn)，并作出a-n圖像。從圖像可以看出：當(dāng)物體質(zhì)量一定時(shí)，物體的加速度與其所受的合外力成正比。(5)利用a-n圖像求得小車(chē)（空載）的質(zhì)量為 kg（保留2位有效數(shù)字，重力加速度取) (6)若以“保持木板水平”來(lái)代替步驟(1)，下列說(shuō)法正確的是_（填入正確選項(xiàng)前的標(biāo)號(hào)） Aa-n圖線不再是直線 Ba-n圖線仍是直線，但該直線不過(guò)原點(diǎn) Ca-n圖線仍是直線，但該直線的斜率變大 【說(shuō)明】 本題在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)中保持鉤碼與小車(chē)的總質(zhì)量不變，

48、從而小車(chē)的加速度大小等于懸掛鉤碼的重力之和與系統(tǒng)總質(zhì)量的比值。 例16 如圖所示的電路中，1、2、3、4、5、6為連接點(diǎn)的標(biāo)號(hào)。在開(kāi)關(guān)閉合后，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮?，F(xiàn)用多用電表檢查電路故障，需要檢測(cè)的有：電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡、三根導(dǎo)線以及電路中的各連接點(diǎn)。 (1)為了檢測(cè)小燈泡以及三根導(dǎo)線，在連接點(diǎn)1、2已接好的情況下，應(yīng)當(dāng)選用多用電表的_擋。在連接點(diǎn)l、2同時(shí)斷開(kāi)的情況下，應(yīng)當(dāng)選用多用電表的 擋。 (2)在開(kāi)關(guān)閉合情況下，若測(cè)得5、6兩點(diǎn)間的電壓接近電源的電動(dòng)勢(shì)，則表明 可能有故障。 (3)將小燈泡拆離電路，寫(xiě)出用多用電表檢測(cè)該小燈泡是否有故障的具體步驟。 【說(shuō)明】 本題以多用電表檢查電路故障為背景

49、，考查考生使用多用電表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第(3)問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的試題，用歐姆擋檢查線路或元器件的通斷，是多用電表用得最多的一個(gè)功能，考生應(yīng)當(dāng)掌握此功能的用法。 例17 現(xiàn)要組裝一個(gè)由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)，要求當(dāng)熱敏電阻的溫度達(dá)到或超過(guò)60時(shí)，系統(tǒng)報(bào)警。提供的器材有：熱敏電阻，報(bào)警器（內(nèi)阻很小，流過(guò)的電流超過(guò)Ic時(shí)就會(huì)報(bào)警），電阻箱(最大阻值為999.9)，直流電源（輸出電壓為U，內(nèi)阻不計(jì)），滑動(dòng)變阻器R1（最大阻值為1000)?；瑒?dòng)變阻器（最大阻值為2000），單刀雙擲開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。 在室溫下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。已知U約為18 V， Ic約為10 mA；流過(guò)報(bào)警器的電流超過(guò)20 mA時(shí)，

50、報(bào)警器可能損壞；該熱敏電阻的阻值隨溫度升高而減小，在60時(shí)阻值為650.0。 (1)完成待調(diào)節(jié)的報(bào)警系統(tǒng)原理電路圖的連線。 (2)電路中應(yīng)選用滑動(dòng)變阻器（填“”或“”)。 (3)按照下列步驟調(diào)節(jié)此報(bào)警系統(tǒng)： 電路接通前，需將電阻箱調(diào)到一固定的阻值，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，這一阻值為 ；滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于_(填“a”或“b”)端附近，不能置于另一端的原因是_ _。 將開(kāi)關(guān)向_（填“e”或“d”）端閉合，緩慢移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，直至_ _。 (4)保持滑動(dòng)變阻器滑片的位置不變，將開(kāi)關(guān)向另一端閉合，報(bào)警系統(tǒng)即可正常使用。 【說(shuō)明】 本題要求考生組裝一個(gè)由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)，能在熱敏電阻的溫度達(dá)到或超

51、過(guò)某一閾值時(shí)，系統(tǒng)報(bào)警。在實(shí)際組裝步驟中，引導(dǎo)考生將溫度閾值與熱敏電阻的阻值聯(lián)系起來(lái)，從而能將溫度變化信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)實(shí)現(xiàn)電控操作；并借助于此阻值來(lái)調(diào)節(jié)報(bào)警系統(tǒng)的電路。這一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，另一方面，?duì)考生利用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行有興趣的儀器設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的提高，也有一定的啟迪作用。 以上五個(gè)方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)，在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問(wèn)題的過(guò)程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并加以論證解決等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。 二、考試內(nèi)容與要求 考查力學(xué)、