XXXX年黑龍江專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)作業(yè)參考答案

1、20112011 年黑龍江專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)作業(yè)參考答案（2011-05-1512:58:102011-05-1512:58:10）標(biāo)簽：雜談鄭重聲明：近期，有網(wǎng)友將以下答案直接粘貼在自己的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上提交作業(yè)，本人表示不贊成。建議大家用參考的態(tài)度來查看我的作業(yè)答案，以求實現(xiàn)探討交流的目的。中小學(xué)教師思考題（初級職稱學(xué)員答 1 1、2 2、3 3、4 4 題；高級職稱學(xué)員答 3 3、4 4、5 5、6 6 題。）1,1,請結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題。2 2 .基礎(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的核心思想是什么？3 3 .如何理解學(xué)生的心理發(fā)展？4 4 .請你結(jié)合社會生活實

2、際談?wù)勣r(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過程中可能遇到的困難，及可以嘗試解決的方法。5 5 .案例題：江蘇省蘇州市某省級實驗小學(xué)教師在接受教育研究者訪談時說：“實事求是說，教研活動主要借助學(xué)校行政的力量，主要搞的是常規(guī)的項目。如果沒有學(xué)校的規(guī)定，老師自發(fā)的相互聽課一般不大會有。你想，一個人在教室里上課，一方小天地，來了個外人，多不自在。對于去聽別人課的老師也不自在，平常上課，哪會像公開課那么精彩，難免會有尷尬，被自己撞見多不好意思。大家有這樣一種心理，都是同事，抬頭不見低頭見，所以最好還是各歸各。”請結(jié)合案例從形式或者內(nèi)容的層面剖析當(dāng)今基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教師文化的現(xiàn)實。6 6 .案例題：上海市郊農(nóng)村的一

3、個九年一貫制學(xué)校，有一個“青蘭工程”，該校有一個老師說：“這工程只是個樣子，師父不愿教，徒弟就只能自學(xué)。其實，老教師不愿帶新教師也是有苦衷的。一個物理老教師帶了個徒弟，兩人一開始關(guān)系挺好的，徒弟經(jīng)常去聽師父的課，然后自己再去上。結(jié)果成績比師父考得好，師父就不滿意了。他經(jīng)常給人家說：我有時候要辛辛苦苦算一個下午才能弄清一個問題，被他（徒弟）一聽就去講給學(xué)生，簡直不勞而獲嘛！后來徒弟如果提出要聽課，師父往往要找個借口就不讓進教室了，實在擋不住師傅就不講課，讓學(xué)生做題?！币陨习咐从车氖墙處熚幕ㄔO(shè)中哪種策略面臨的現(xiàn)實難題，你認(rèn)為怎樣做可以克服這一難題，并結(jié)合自身教育教學(xué)實際談一談如何進行教師文化建

4、設(shè)。參考答案：第一題：請結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題。當(dāng)前，我國中小學(xué)教師評價存在的主要問題表現(xiàn)在以下兩個病理現(xiàn)象上一一現(xiàn)象之一：很多學(xué)校教師評價的內(nèi)容基本都是德、勤、績、能四個方面，操作上制定一個比較詳細(xì)、全面的指標(biāo)體系，把德、勤、績、能細(xì)化為數(shù)十個甚至上百個指標(biāo)，每個指標(biāo)進行權(quán)重分配，試圖把教師的全部工作及素質(zhì)量化。評價時依照指標(biāo)體系給教師逐項打分，最后給出一個總分，以此決定對教師的獎懲。這種評價與教師勞動的特殊性以及勞動對象的特點等不符?，F(xiàn)象之二：有些學(xué)校評價教師僅僅依靠學(xué)生給教師打分，按照學(xué)生給任課教師打分的高低以決定其教學(xué)優(yōu)劣和聘任與否。僅僅依靠學(xué)生給教師打分來決定

5、對教師的獎懲是不科學(xué)的。首先，中學(xué)生是有待發(fā)展的主體，對問題的認(rèn)識不成熟；其次，中學(xué)生缺乏相關(guān)的評價知識和技能，在打分過程中易感情用事。另外，某些教師想獲得高分，便對學(xué)生采取遷就態(tài)度，甚至討好學(xué)生。學(xué)生給這樣的教師打了高分，這對那些嚴(yán)格要求學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熓遣还降?。第二題：基礎(chǔ)教育“課程統(tǒng)整”的核心思想是什么？教導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)問中統(tǒng)整知識和思考方式，產(chǎn)生產(chǎn)品，解決問題，解釋多元的世界，此即課程統(tǒng)整。課程設(shè)計統(tǒng)整、知識統(tǒng)整、經(jīng)驗統(tǒng)整和社會統(tǒng)整等四個層面，是課程統(tǒng)整的概念核心。1 1、課程設(shè)計的統(tǒng)整：發(fā)展統(tǒng)整的了解是課程統(tǒng)整的本身目的，統(tǒng)整課程的設(shè)計要多采用變通模式。2 2、知識的統(tǒng)整：知

6、識是課程統(tǒng)整的盟友，課程統(tǒng)整經(jīng)由各學(xué)問的概念和研究法的交流而豐富學(xué)生的了解。3 3、經(jīng)驗的統(tǒng)整：我們需要有新的認(rèn)識論，新的思考方式，新形式的知覺，并要發(fā)展與主流的認(rèn)識論相異的論述。4 4、社會的統(tǒng)整：在民主社會中，固定課程要提供共享的教育經(jīng)驗，并將大家凝聚起來，尤其是國民中小學(xué)的課程，更應(yīng)該是以社會爭論問題為中心的通識課程，而非分化的、專門化的課程。第三題：如何理解學(xué)生的心理發(fā)展？（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。心理發(fā)展是按照從低級階段向高級階段的方向發(fā)展的，各階段的先后順序是固定的，不能超越階段等級，不能顛倒順序，更不能隨意前后錯亂。（二）心理發(fā)展具有不平衡性。心理發(fā)展的不平衡性主要

7、是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的，而是按不均衡的速率向前推進的。（三）心理發(fā)展具有普遍性和差異性。心理發(fā)展的規(guī)律性體現(xiàn)在心理發(fā)展的普遍性和差異性的復(fù)雜關(guān)系中。（四）心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。心理發(fā)展過程是連續(xù)性和階段性相結(jié)合、兩者統(tǒng)一的過程。（五）心理發(fā)展具有年齡特征。年齡特征包括兩個方面：認(rèn)知和情緒、社會性發(fā)展。（六）心理發(fā)展是天性和教養(yǎng)共同作用的結(jié)果。對于學(xué)生而言，教師的言談舉止、甚至一個表情、一個動作都是影響學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。作為教育者可以通過自身的微觀環(huán)境，盡最大可能的影響學(xué)生的發(fā)展。第四題：請你結(jié)合社會生活實際談?wù)勣r(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過程中可能遇到的困難，及

8、可以嘗試解決的方法。結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐纳鐣顚嶋H情況，農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策執(zhí)行過程中，學(xué)校教育與家庭教育存在難以形成合力的困難，主要體現(xiàn)在以下兩點：1 1、學(xué)校教育與家庭教育的不協(xié)調(diào)：在我們這里，有的農(nóng)民工依然存在比較落后的思想觀念，家庭教育以自己的思想認(rèn)識為準(zhǔn)繩，不能做到正確教育，與學(xué)校教育的出發(fā)點背道而馳，起到了反面作用。2 2、學(xué)校教育與家庭教育的不得力：家長把孩子的教育問題的“一切拜托老師嚴(yán)格管教”，從主觀上忽略了家庭教育的地位和作用，學(xué)校教育得不到家庭教育的有力配合。另一方面，農(nóng)民工子女雖然與父母隨遷到本地，但是家長將子女送到寄宿班的居多，寄宿班在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，盡可能地迎合寄

9、宿學(xué)生的意愿行事，管理不夠嚴(yán)格，根本談不到是真正意義上的家庭教育，學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上、思想教育上得不到家庭教育的有力督促。面對以上存在的問題，我認(rèn)為教師可以利用少先隊和家長會等活動，大力宣傳在家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)秀的身邊人、身邊事，弘揚學(xué)習(xí)榜樣和道德楷模的先進事跡，在學(xué)校教育中開辟出家庭教育的一個文明窗口，使農(nóng)民工子女在家庭教育中缺失的內(nèi)容得到彌補。第五題：案例中江蘇省蘇州市某省級實驗小學(xué)教師在接受教育研究者訪談時所說的一席話，不僅道出了他個人的心聲，也折射出當(dāng)今基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教師文化領(lǐng)域中個人主義文化的內(nèi)容。哈格里夫斯提出，它建立在個體文化取向基礎(chǔ)之上，是一種最普遍的教師文化。對于個人主

10、義文化的形成原因，有很多的分析，大致分為客觀和主觀兩類。哈格里夫斯將教師個人主義的成因歸結(jié)為三個方面，即行政壓力、工作環(huán)境和教師個性特征。從客觀因素看，學(xué)校的建筑，具有細(xì)胞性的結(jié)構(gòu)，每一個課堂都是一個獨立、自給自足的細(xì)胞，每個教師都獨立地在封閉的課堂中上課。再就是教師的工作特征是“不確定性”和“無邊界性”，加劇了教師間的離散。此外，教學(xué)工作本身的復(fù)雜性和不確定性，也成了教師合作的阻力。不同教師對教學(xué)目標(biāo)有著不同的理解和偏愛，評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也不同。這樣，教師對自己的教學(xué)往往缺少信心，不愿意輕易示人。另外個人主義也與教師的主觀選擇有關(guān)。采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨立自主，保持對學(xué)生的

11、關(guān)懷和控制。值得注意的是個人主義文化絕不是一無是處的，它的優(yōu)點在于關(guān)心規(guī)范和獨立精神。第六題:案例中反映的是教師文化建設(shè)中師徒教師教育模式所面臨的現(xiàn)實難題。題的關(guān)鍵取決于教師自身的從教思想和為師之道。做為一名資深教師， 如果從教思想是保守的，就不能從根本上打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬，營造開放性探究和對話的氛圍，師徒模我認(rèn)為，克服這一難式的實施也就難以產(chǎn)生實效。樹立教師開放的從教思想，有效的激勵和監(jiān)督機制應(yīng)當(dāng)走在前面，這既是對資深教師學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力的最大尊重，也是對教師新生代的最佳教育。同時，資深教師的育人思想也應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)有的師者之風(fēng)，要把“青出于藍而勝于藍”看作是自己的驕傲，不要看成壓力。

12、從我自身的教育教學(xué)實際來看，進行教師文化建設(shè)要以學(xué)校的師德建設(shè)為依托，教育新手教師要深諳為師之道，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)和工作作風(fēng)，不僅要懂得如何去關(guān)愛培養(yǎng)自己的學(xué)生，還要以身作則，更加懂得如何去敬重自己的老師，用自己的工作成績向師傅獻禮，隨時檢點自己的求教方法，切實做到“敬師學(xué)藝”，不要“欺師學(xué)藝”。作者注：本次做答案，除了題目要求結(jié)合社會生活實際和自身教育教學(xué)實際作答的內(nèi)容之外，其它文字內(nèi)容均來自 20112011 年的中小學(xué)教師教材，個人認(rèn)為以上答案比較靠譜。做答案的同時，我也查看了網(wǎng)上已有的相關(guān)參考答案，但是我發(fā)現(xiàn)，作答者好像并沒有向我這樣仔細(xì)研讀中小學(xué)教師教材，因為有些答案內(nèi)容偏

13、離了教材內(nèi)容。以上答案，僅供參考，僅作學(xué)習(xí)交流之用。歡迎提出批評指正。我的 QQQQ 號碼是 1301566658.1301566658.第二次作業(yè)：20112011 年繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會20102010 年，我和我的許多同事一道，參加了黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，到現(xiàn)在已經(jīng)走過兩年的時光了。兩年來，我一面在繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺中積極參與學(xué)習(xí)，一面在教學(xué)第一線進行探索實踐，從中我深刻體會到繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)發(fā)揮的指導(dǎo)意義和作用是非同尋常的。一、思想上重視，行動上務(wù)實，培訓(xùn)的成效才能成為實效。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾說過：“興趣是成功的秘訣”。對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)才是需要，

14、學(xué)習(xí)者在思想上才會真正地加以重視。思想上重視，才會高度自覺地要求自己在行動上加以落實。實際上，人之為學(xué)如此，天下事亦然?？梢哉f，沒有什么能比學(xué)習(xí)積極性更強大、更優(yōu)越、更積極的作用激勵人們參與學(xué)習(xí)了。我參與培訓(xùn)的積極性，完全來源于自己對知識更新的高度認(rèn)識和強烈渴求。難以忘記 19951995 年我剛剛走上教師工作崗位的日子，教學(xué)經(jīng)驗的極度匱乏和工作實踐中遇到的一些難題時時困擾著我，使我每天都陷入苦惱的漩渦不能自拔。這時，我的領(lǐng)導(dǎo)和同仁及時地向我伸出了援助之手，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)上給我上了第一節(jié)啟蒙課。他們言傳身教，口傳心授，很快把我培養(yǎng)成為了一名教師新秀，在自己的三尺講臺上嶄露頭角，嘗到了業(yè)務(wù)培訓(xùn)帶來的

15、實效。我的老師告訴我，一定要重視參加教育教學(xué)培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的執(zhí)教能力。十多年來，一直從事班主任工作的我越來越清醒地認(rèn)識到，對于一名從事專業(yè)技術(shù)工作的人來說，如果不勤于學(xué)習(xí)，那么自身的工作就會理所當(dāng)然地受原有思想認(rèn)識的束縛，無法與時俱進，無法創(chuàng)造性地開展工作，很快就會落后于時代不斷發(fā)展前進的步伐，后果是不堪設(shè)想的。在參與黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)的兩年時間里，我更加深刻地認(rèn)識到：參與培訓(xùn)既是我們的一種權(quán)利也是我們的一種義務(wù)；既是我們的一種責(zé)任也是我們的一種福利。親自參與培訓(xùn)，主動參與培訓(xùn)，樂于參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者自然會在學(xué)習(xí)效果中獲得實效，這種實效，是學(xué)習(xí)者在從業(yè)領(lǐng)域中思

16、想認(rèn)識的高度提升，也是學(xué)習(xí)者在從業(yè)領(lǐng)域中能力水平的高度提升，更是學(xué)習(xí)者在從業(yè)領(lǐng)域中不斷創(chuàng)新成長、永遠立于不敗之地的深厚基礎(chǔ)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，走專業(yè)發(fā)展之路，知識更新是必由之路，參與繼續(xù)教育勢在必行。二、時間上抓緊，學(xué)習(xí)上抓實，培訓(xùn)的實效才能收獲高效。魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”這句話給我們的啟示就是應(yīng)當(dāng)善于利用零散的時間。應(yīng)該說，善于利用零散的時間就是最科學(xué)的利用時間，就是最高效地利用時間！當(dāng)今社會，人們的工作生活節(jié)奏加快，來自于其中的各種壓力往往使很多人身心疲憊，飽受苦痛。我在從事教學(xué)工作的過程中也曾經(jīng)歷過這樣的煎熬，當(dāng)時我特別相信自己對業(yè)

17、務(wù)培訓(xùn)的必要性是有著足夠的認(rèn)識的，但是在自己“日理萬機”的情況下，連休閑娛樂盡情享受生活樂趣的興致都沒有，我哪里還有心情和熱情參與讀書學(xué)習(xí)呢？那段日子，我每天一心忙碌于班主任工作的具體安排以及配合學(xué)校做好自己的具體工作之中，而且片面地認(rèn)為“實踐出真知”，只要真抓實干，自己就能總結(jié)出一些“學(xué)問”來，不僅輕視了業(yè)務(wù)培訓(xùn)的實際意義，也導(dǎo)致自己的工作喪失了正確的努力方向，工作越干越被動，生活越來越枯燥。在經(jīng)過一番客觀而又冷靜地分析之后，我還是把根本原因歸結(jié)到了自己身上，主要有以下兩點：1 1、自己在時間的利用上還不夠科學(xué)；2 2、自己在學(xué)習(xí)的行動上還不夠勤奮！魯迅先生一生給大眾留下了近七百萬字的巨著，

18、有人說他是天才，他卻說：“哪里有天才，我是把別人和咖啡的功夫都用在工作上了。”古往今來，無數(shù)志士仁人和革命前輩在對待學(xué)習(xí)的做法上已經(jīng)為我做出了榜樣，科學(xué)利用時間的傳世佳話更是不勝枚舉。所以，我針對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行了深刻反思，反思了自己在每一天的生活當(dāng)中，究竟是工作瑣事更多地占據(jù)了自己的學(xué)習(xí)時間，還是生活雜念更多地占據(jù)了自己的學(xué)習(xí)意識。通過反思，我徹底摒棄了自己在面對學(xué)習(xí)時存在的錯誤觀念，及時扭轉(zhuǎn)了自己在學(xué)習(xí)之路上的錯誤方向，進一步增強了自己的學(xué)習(xí)意識。通過兩年的繼續(xù)教育知識更新網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，只要做到統(tǒng)籌安排時間，實現(xiàn)高效培訓(xùn)、快樂培訓(xùn)就不是一件難事！網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，也讓我總結(jié)出了一種真正屬于教師的生活方式：我們不僅要善于利用零散的時間用來休閑娛樂，滋潤我們多彩的生活，還應(yīng)該更加善于利用零散的時間用來讀書學(xué)習(xí)，武裝我們睿智的頭腦。只有這樣，我們才會高效地在休閑生活中收獲快樂，高效地在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中取得實效！三、態(tài)度上嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)上扎實，培訓(xùn)的高效才能發(fā)揮長效。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“聰明出于勤奮，天才在于積累?！北３智趭^，注重積累是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目少F表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，就能時刻保持謙虛謹(jǐn)慎、扎扎實實的學(xué)習(xí)作風(fēng)和工作作風(fēng)，不驕不躁，潛心學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，使自己的工作狀態(tài)保持旺盛的青春活力，使自己的工作業(yè)績保持一路領(lǐng)先的地位