談?dòng)行Ы虒W(xué)的藝術(shù)性

1、教學(xué)無(wú)痕精彩無(wú)限談?dòng)行Ы虒W(xué)的藝術(shù)性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們看到上演示課的 名師在課堂上瀟灑靈動(dòng)、智慧沉穩(wěn)、應(yīng)對(duì)自如，常常嘆為觀 止、羨慕不已。究其原因，與我們的平常課相比，我覺(jué)得有 個(gè)重要的原因就是這些課無(wú)不體現(xiàn)了較高的藝術(shù)性。 藝術(shù)性 不是數(shù)學(xué)以外其他學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)課也需要藝術(shù)性。有了 藝術(shù)性才有觀賞性，才能讓人回味無(wú)窮。那么數(shù)學(xué)課為什么 要有藝術(shù)性，怎樣使自己的課有一點(diǎn)藝術(shù)性？這里做一點(diǎn)探 索。數(shù)學(xué)是科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)課則不同，數(shù)學(xué)課 是來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的。學(xué)習(xí)的過(guò)程注定是一個(gè)活潑、靈 動(dòng)、精彩、生成的過(guò)程，這樣的過(guò)程更應(yīng)該講究藝術(shù)，小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂尤其需要這種藝術(shù)，沒(méi)

2、有藝術(shù)性的，單調(diào)、呆板的 課堂學(xué)習(xí)注定是低效的。什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是數(shù)學(xué)老 師高明的教學(xué)方式、方法。這些方式、方法能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、 易學(xué)，使知識(shí)得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情 操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生有所得。也只有讓學(xué)生有所 得，得的多，教學(xué)的效益才會(huì)得以體現(xiàn)，教學(xué)的有效性才能 落到實(shí)處。數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自各個(gè)方面，很難說(shuō)哪方面更重要。筆者以為不外乎這樣幾個(gè)方面一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前 提。一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課 堂的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿 藝術(shù)魅力的課不是來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把

3、握的。不管是什么樣的教學(xué)方法， 不鉆研教材就沒(méi)有好的方法， 這是所有上好課老師的共同體會(huì)。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀 花地瀏覽時(shí)很難找到好的教的方法的。 但當(dāng)我們反復(fù)讀教 材， 讀了若干遍后，知道了每個(gè)題目的來(lái)龍去脈， 前因后果， 就會(huì)有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學(xué)書， 像語(yǔ)文老師一樣“啃書” ，會(huì)讀、會(huì)誦、會(huì)背、會(huì)理解、會(huì) 計(jì)算、會(huì)畫圖、會(huì)講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活 運(yùn)用教材。數(shù)學(xué)教師研讀教材一定要深。這點(diǎn)是我的與眾不 同的觀點(diǎn)。很多人喜歡在教學(xué)時(shí)更換教材上的例題。我的建議是一 定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教蘇教版四年級(jí) 上冊(cè)加法結(jié)合律的教學(xué)。 課本上的例題是

4、“28 個(gè)男生在跳繩， 17 個(gè)女生在跳繩， 23 個(gè)女生在踢毽子。跳繩的有多少人？ 參加活動(dòng)的一共有多少人？”例題在教學(xué)中的意圖很明顯， 通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題引出兩個(gè)算式，進(jìn)而得出加法交換律。第二 個(gè)問(wèn)題則為加法集合律的教學(xué)鋪墊。我本打算這樣改的：課 的開始是奧運(yùn)會(huì)上三面國(guó)旗同時(shí)升起，學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo) 得出，中國(guó)在本次奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌榜“金牌 51 枚，銀牌 21 枚，銅牌 28 枚”，提出問(wèn)題“金牌和銀牌一共有多少枚？一 共有多少枚獎(jiǎng)牌？” 。這樣改自己開始認(rèn)為很得意，后來(lái)經(jīng) 過(guò)反復(fù)研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改編題目的兩個(gè)問(wèn)題很平 庸，至于第一個(gè)問(wèn)題大家都不關(guān)注，它的研究?jī)r(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不 上課本問(wèn)題。第

5、二個(gè)問(wèn)題，大家早已知道，無(wú)需計(jì)算，也沒(méi) 有太多的研究必要，而且課本上的“參加活動(dòng)的一共有多少 人？”在列式時(shí)， （ 28+17）+2328+ （ 17+23）每一步算式 的意義都非常的清楚。為學(xué)生理解集合律鋪墊的好。經(jīng)過(guò)再 三權(quán)衡，我覺(jué)得課本上的例題好，不但把兩個(gè)問(wèn)題置于同一 情境，而且對(duì)學(xué)生理解新知提供了相當(dāng)易于操作的空間。故 我在教學(xué)中仍選擇了課本上的例題進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把 握，大到一本數(shù)學(xué)書，小到一個(gè)例子、一道習(xí)題，一句話， 都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú) 法教。連一般的方法都不會(huì)有，還談什么藝術(shù)呢？那么怎樣怎樣鉆研教材呢？首先

6、要讀， 哪怕教過(guò)好幾遍 了。讀書是備課的第一步，也是重要一步。像語(yǔ)文老師那樣 把例題讀得字正腔圓， 讀得抑揚(yáng)頓挫， 數(shù)學(xué)雖非文學(xué)， 但是， 學(xué)生閱讀習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)該滲透在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。只 看教參，沒(méi)有自己思考的課注定不會(huì)是一節(jié)充滿藝術(shù)的數(shù)學(xué)課。其次，一個(gè)人讀不好，就和同事一起讀，人多力量大， 好多高明的方法是大家一起研讀出來(lái)的。例子所以數(shù)學(xué)老師一定要像語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，下功夫鉆研教 材，這樣就能找到得心應(yīng)手的方法、行之有效的方法，沒(méi)有好方法就沒(méi)有藝術(shù)可談。教材把握不好，甚至把握偏了， 方法越高明，越會(huì)南轅北轍，沒(méi)有了藝術(shù)性，哪里還談什么 有效性呢？二、理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝

7、術(shù)必 然條件數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)除了鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材之外， 要是教學(xué)真正成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)是師生共 同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)?老師的精彩設(shè)計(jì)，而是學(xué)生的深刻感悟和精彩發(fā)言。我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，而是有血有肉有情感的人。學(xué)生是活的。他們不但需要知識(shí)而且需要理解和尊 重，需要肯定和激勵(lì)。具體到每個(gè)人有最需要什么，這就需 要老師的觀察和理解，需要和學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，沒(méi)有理解就 沒(méi)有學(xué)生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德 國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)： “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、

8、喚醒和鼓舞?！比绻覀儾荒荏w察到學(xué)生的 內(nèi)心，不能站著學(xué)生的立場(chǎng)上講話，會(huì)怎樣呢？即使我們解 釋了，也只能在他的心中留下一個(gè)概念化得模糊的答案。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “只有那些始終不會(huì)忘記自己也曾 是個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！辈煌涀约涸?jīng)是個(gè)孩子，才會(huì)理解孩子。理解孩子，愛才會(huì)具體而豐富，才 會(huì)無(wú)處不在，才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩 子，尊重孩子，課堂上才會(huì)有民主，才會(huì)有情趣，教師的教 學(xué)流程才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出 來(lái)，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)精彩紛呈。教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)。 心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定

9、會(huì)自然的流露。 這種流露，便是一種至高的教學(xué)境界， 一種至美的教學(xué)藝術(shù)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自老師的教學(xué)修養(yǎng)要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，要是 學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的個(gè)人教學(xué)修養(yǎng)不可缺少。講的藝術(shù)即表達(dá)的藝術(shù)，教師需要講究表達(dá)的藝術(shù)。數(shù) 學(xué)課中教師的講解要自然、口語(yǔ)化，有時(shí)也需要慷慨激昂， 來(lái)點(diǎn)抒情，帶的語(yǔ)文色彩，多數(shù)情況下要娓娓道來(lái)。這樣學(xué) 生聽起來(lái)親切，容易理解，容易接受。教師需要根據(jù)講解的 內(nèi)容和學(xué)生的聽講狀況與情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并 決定講話的輕重緩急。即使學(xué)生聽得很專心，有時(shí)也需要注 意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，學(xué)生容易產(chǎn)生 疲勞。課堂上，有時(shí)需要

10、老師講，每個(gè)環(huán)節(jié)之間需要老師來(lái)串 聯(lián)。凡當(dāng)講的，需要一字一頓地把每個(gè)字送到學(xué)生的耳朵里， 讓學(xué)生聽清楚、聽明白：精當(dāng)?shù)闹v解也是一種資源，充分的 利用好這種資源可以讓教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。講解到重 要的地方，教師需要組織一下教學(xué)，給學(xué)生提個(gè)醒，或用目 光環(huán)視一下全班。這些看起來(lái)很細(xì)微的地方，其實(shí)也是一種 藝術(shù)。演的藝術(shù)，課堂不但要求教師會(huì)講， 而且要求老師會(huì)演。 在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，除了利用學(xué)具進(jìn)行演示外，教師可以用 口技模范發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，學(xué)生肯定很高興。數(shù)學(xué)課中的演示 是為了幫助學(xué)生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數(shù)學(xué)難 題迎刃而解。評(píng)的藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的提 示與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在 這方面不知要說(shuō)多少話。批評(píng)與表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)。一位學(xué) 生答錯(cuò)了，另一位答對(duì)了，如果說(shuō)：“你錯(cuò)了，他對(duì)了?！边@樣太直白，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有些難堪。如果說(shuō)：“他對(duì)了，但要是沒(méi)有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會(huì)這么快說(shuō)出來(lái)?！边@樣講，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生肯定會(huì)舒服一些。寫的藝術(shù)，數(shù)學(xué)課的板書就是一門藝術(shù)，教師