第一節(jié)我國學(xué)前教育的性質(zhì)

1、第 三 章第二單元教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育第二單元教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育第 三 章教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育性質(zhì)法規(guī)及規(guī)章原則第 三 章第二單元教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育第二單元教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育 1.認(rèn)識我國學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，領(lǐng)會我國學(xué)前教育的任務(wù) 2.了解我國教育法規(guī)體系，樹立依法施教的教育理念 3.熟悉條例規(guī)程綱要指南等基本內(nèi)容 4.了解幼兒園衛(wèi)生保健管理的內(nèi)容和方法 5.樹立現(xiàn)代教育理念，掌握有效促進(jìn)兒童發(fā)展的基本條件和學(xué)前教育的原則知識點(diǎn)知識點(diǎn)第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 一、學(xué)前教育的性質(zhì)一、學(xué)前教育的性質(zhì) 我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育是社會主義性質(zhì)，是我國

2、社會主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。第 三 章規(guī)程規(guī)程明確指出，幼兒教育是明確指出，幼兒教育是“基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段段”。綱要綱要也明確提出：也明確提出：“幼兒園教育幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@工作規(guī)程1996年3月9日幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001年7月2日第 三 章 第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)第 三 章第一節(jié)第一節(jié)

3、學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)第 三 章第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 一起來說一說第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 二是對家庭幸福、社會穩(wěn)定與進(jìn)步所具有的社會功能學(xué)前兒童家庭社會第 三 章一起來看一下案例，小組共同一起來看一下案例，小組共同分析分析、討論。、討論。第 三 章案例一許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個課堂”開動腦筋，遠(yuǎn)近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長們考慮的問題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對小麗進(jìn)入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓小麗進(jìn)入一所雙語幼兒園，因?yàn)樗粗辛诉@所幼兒園的

4、硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，如果幼兒園太遠(yuǎn)，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營養(yǎng)最重要?！辈簧偌议L和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長基本上持兩種不同觀點(diǎn)：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點(diǎn)沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一環(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M(fèi)高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有沒有很好的幼師隊(duì)伍，有沒有成套的幼

5、兒學(xué)習(xí)娛樂用具?！?第 三 章案例二某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動與周邊社區(qū)12個居委會取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對這些不同的入托需求，幼兒園為家長開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托

6、、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個家庭都能各得其所。 雖然入托形式給管理、組織、人員安排、教育活動及收費(fèi)方面都增加了許多環(huán)節(jié)，但看到家長滿意放心，孩子健康快樂，我們就感到莫大的欣慰。 幼兒園為家長制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。為了不斷提高家長的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長交流、互動的宣傳形式，有家長會、家長委員會、家園聯(lián)系冊、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。家長們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶

7、來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)。 第 三 章分析/討論 【分析討論】 案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？ 案例2中，幼兒園在為家長服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？ 結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點(diǎn)？第 三 章第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 學(xué)前教育任務(wù)學(xué)前教育任務(wù)：學(xué)前教育具有為學(xué)前兒童服務(wù)和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)，根本任務(wù)是家長科學(xué)育兒提供指導(dǎo)。第 三 章 我國學(xué)前教育是在家庭、托兒所和幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施，而托兒所和幼兒園所實(shí)施的學(xué)前教育與家庭中實(shí)

8、施的學(xué)前教育不同。 學(xué)前教育的任務(wù)具體說，也就包括托兒所和幼兒園的教育任務(wù)。這些任務(wù)都是由國家統(tǒng)一制定的，托兒所和幼兒園的教育任務(wù)是基本一致的，但具體看來有所區(qū)別。第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)具體任務(wù)具體任務(wù)第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 我們學(xué)過的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)名我們學(xué)過的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)名稱你知道的有哪些？分別是在什么時(shí)稱你知道的有哪些？分別是在什么時(shí)間、在哪里建立？間、在哪里建立？問問 題題第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 幼兒園幼兒園世界上第一個幼兒園世界上第一個幼兒園. 幼稚園幼稚園我們國家

9、第一所幼稚園我們國家第一所幼稚園. 第 三 章找一找？第 三 章托兒所的保教任務(wù) . 0 3歲早教機(jī)構(gòu)的任務(wù) （1）托兒所的保教任務(wù)托兒所一般收托兩個月至3歲的嬰幼兒，在認(rèn)識托兒所的教育任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)對這一年齡階段的孩子身心發(fā)展水平和特點(diǎn)有所了解。 第 三 章三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案） 保教總目標(biāo)：培養(yǎng)小兒在德智體美個方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯/智力發(fā)達(dá)/品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)。第 三 章早教機(jī)構(gòu)的主要任務(wù) （2）早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為聯(lián)系各托幼機(jī)構(gòu)及）早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為聯(lián)系各托幼機(jī)構(gòu)及街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)共同推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)共同推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的樞紐，它集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，面向

10、成長的樞紐，它集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，面向成長中的中的 03歲歲兒童、面向兒童、面向家庭家庭、面向社會。、面向社會。第 三 章早教機(jī)構(gòu)的主要任務(wù) 大家來找一找p28第 三 章早教機(jī)構(gòu)的主要任務(wù) 一是為家長提供0-3歲嬰幼兒早期教育的先進(jìn)理念，提供具有先進(jìn)水平的早期教育服務(wù) 二是指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)育兒 三是幫助家長為嬰幼兒制定切合的教育方案，為嬰幼兒的健康成長提供必要的方法指導(dǎo)。第 三 章 學(xué)前教育的任務(wù)是：學(xué)前教育的任務(wù)是： 1、實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育， 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 2、家長科學(xué)育兒提供指導(dǎo)。 3、為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ) 第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)

11、與任務(wù)第 三 章學(xué)前教育的任務(wù)學(xué)前教育的任務(wù)（1）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展體育目標(biāo)。體育目標(biāo)。智育目標(biāo)。智育目標(biāo)。德育目標(biāo)。德育目標(biāo)。美育目標(biāo)。美育目標(biāo)。規(guī)程規(guī)程2016年年3月月1日日第 三 章（2）為家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo) 設(shè)立家長委員會 舉行家長會 舉辦開放日 舉辦講座第 三 章（3）為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ) 規(guī)程第29條明確規(guī)定：幼小幼小銜接銜接幼小幼小不銜不銜接接第 三 章三、學(xué)前教育的特點(diǎn)、學(xué)前教育的特點(diǎn) 學(xué)前教育與其他階段的教育相比，有如下特點(diǎn)： 1、學(xué)前教育的非義務(wù)性 2、學(xué)前教育保教結(jié)合性 3、學(xué)前教育的啟蒙性 4、學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教

12、育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)非保啟直非保啟直第 三 章非義務(wù)性 學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿自愿的而非強(qiáng)迫接受的的而非強(qiáng)迫接受的，家長完全可以根據(jù)孩，家長完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或幼兒園，以及送孩子進(jìn)送孩子進(jìn)托兒所或幼兒園，以及送孩子進(jìn)哪所幼兒園或托兒所。學(xué)前兒童在學(xué)前教哪所幼兒園或托兒所。學(xué)前兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以很自主和自由，因故未育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以很自主和自由，因故未去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，事后家長和教師不得強(qiáng)去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，事后家長和教師不得強(qiáng)迫他們進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)。迫他們

13、進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)。 第 三 章案例：4歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。 弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實(shí)施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作

14、與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時(shí)，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強(qiáng)化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨(dú)立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時(shí)滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步表揚(yáng)和獎勵。 第 三 章運(yùn)用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。 思

15、考：案例中“?！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進(jìn)行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？第 三 章保教合一 保保保護(hù)幼兒的健康保護(hù)幼兒的健康 身體、心理、社會適應(yīng)身體、心理、社會適應(yīng) 教教體、智、德、美全面發(fā)展的教育體、智、德、美全面發(fā)展的教育 保教結(jié)合是整體的概念，是辯證的統(tǒng)一保教結(jié)合是整體的概念，是辯證的統(tǒng)一第 三 章啟蒙性 是指對學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)是指對學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，展需要聯(lián)系起來，啟于未發(fā)啟于未發(fā)、適時(shí)而教適時(shí)而教、循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)，不損傷，不損傷“幼嫩的芽幼嫩的芽”并且要促并且要促使其茁壯成長。使其茁壯成長。 不以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識為主要目標(biāo)，結(jié)

16、合生活不以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識為主要目標(biāo)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)。 教案教案第 三 章第 三 章直接經(jīng)驗(yàn)性 幼兒的思維方式幼兒的思維方式 具體形象思維具體形象思維 提供豐富的實(shí)物材料和真實(shí)的生活情形提供豐富的實(shí)物材料和真實(shí)的生活情形第 三 章第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 四、科學(xué)化學(xué)前教育的關(guān)鍵四、科學(xué)化學(xué)前教育的關(guān)鍵 （一）學(xué)前教育專業(yè)化的師資隊(duì)伍 （二）科學(xué)的教育管理第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 1. 學(xué)前教育師資隊(duì)伍應(yīng)是專業(yè)的隊(duì)伍 專業(yè)，是指通過特殊的教育或訓(xùn)練掌握了從事某一職業(yè)所需要的科學(xué)的、有深度的基礎(chǔ)理論知識和相應(yīng)的特殊技

17、能，具有不可替代性和自律自主性。第 三 章1. 學(xué)前教育師資隊(duì)伍應(yīng)是專業(yè)的隊(duì)伍 你覺得作為一名專業(yè)的幼兒教師需要具備哪些能力？第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 1. 學(xué)前教育師資隊(duì)伍應(yīng)是專業(yè)的隊(duì)伍 學(xué)前教育質(zhì)量的提升，關(guān)鍵和核心是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升第 三 章（一）學(xué)前教育專業(yè)化的師資隊(duì)伍教師在兒童的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。教師在兒童的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。因而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是促進(jìn)兒童身因而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵。心全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)

18、教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量，并直接影響幼兒身心全面發(fā)展及國民量，并直接影響幼兒身心全面發(fā)展及國民整體素質(zhì)整體素質(zhì)。第 三 章1. 學(xué)前教育師資隊(duì)伍應(yīng)是專業(yè)的隊(duì)伍 發(fā)達(dá)國家對于幼兒教師的要求 我國2011年頒布了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）明確提出了對于幼兒教師的要求。第 三 章第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù) 2.造就高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 教師職業(yè)的生命在于學(xué)習(xí)，職業(yè)的價(jià)值在于追求。第 三 章怎么做 職前 職后 幼兒園 終身學(xué)習(xí)第 三 章（二）科學(xué)的教育管理 1 1、依法執(zhí)教、以人為本、依法執(zhí)教、以人為本 2 2、任人唯賢、人才調(diào)控、任人唯賢、人才調(diào)控 3 3、激勵創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新 4 4、和諧的人際關(guān)系、和諧的人際關(guān)系第 三 章（二）科學(xué)的教育管理 1.要處理好依法治教和以人為本的關(guān)系 依法治教和以人為本是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的兩個方面，如果只強(qiáng)調(diào)依法治教，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作。第 三 章（二）科學(xué)的教育管理2. 任人唯賢與人財(cái)調(diào)控 人、財(cái)、物是管理中的三個因素，人、財(cái)、物是管理中的三個因素，其中其中“人人”又是核心因素，因此，如何管又是核心因素，