八年級(jí)語(yǔ)文《湖心亭看雪》說(shuō)課稿

1、八年級(jí)語(yǔ)文湖心亭看雪說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位同學(xué)，大家好！今天我說(shuō)課的題目是張岱的湖心亭看雪。從教材的角度來(lái)說(shuō)，湖心亭看雪是八年級(jí)第六單元第四篇課文，這一單元的文章及詩(shī)作都是膾炙人口的文章和詩(shī)作。編者在單元提示中提出：學(xué)習(xí)本單元描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文，要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，湖心亭看雪這一篇文章文質(zhì)兼美，由于初中生正處于一個(gè)需要教師正確引導(dǎo)的年齡階段，并且在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

2、需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于詩(shī)歌部分，更是要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味朗讀。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了兩個(gè)目標(biāo)：第一，反復(fù)誦讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞湖心亭雪景之美；第二，感悟其中景物，體會(huì)文章情景交融的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)，我將盡力使用課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。于是，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，我將我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生代表PPT展示預(yù)習(xí)成果環(huán)節(jié)，反復(fù)誦讀品味文章環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)設(shè)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生交流探究環(huán)節(jié)，課外拓展環(huán)節(jié)。首先說(shuō)一下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂預(yù)習(xí)是中學(xué)生按照要求處理一些常規(guī)問(wèn)題的環(huán)

3、節(jié)，把文中不認(rèn)識(shí)的字詞查清楚，因?yàn)檫@是一篇古文，因此文中很多注釋的熟悉是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，還有對(duì)作者張岱及時(shí)代背景的了解等等。其次，學(xué)生代表PPT展示預(yù)習(xí)成果環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最主要的是老師事先將全班同學(xué)分組，然后每個(gè)小組的同學(xué)課前共同尋找材料和制作PPT，到了課堂上每組同學(xué)請(qǐng)代表上臺(tái)展示本組PPT，這個(gè)環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生自主積累了知識(shí)、還學(xué)會(huì)了篩選知識(shí)，最重要的一點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生之間的相互配合協(xié)調(diào)能力。第三，反復(fù)朗讀品味文章環(huán)節(jié)。本文要求全文背誦，因此需要反復(fù)地品讀才能感受其中的寓意，所以我認(rèn)為讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以我設(shè)置了幾個(gè)讀的環(huán)節(jié)：全班

4、齊讀、分組朗讀、老師帶讀、配樂(lè)品讀、最后是代表誦讀，在讀的過(guò)程，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生一邊讀、一邊感受、一邊記憶。第四，老師提問(wèn)設(shè)疑環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師需要給學(xué)生提問(wèn)，能讓學(xué)生在接下來(lái)的交流探究環(huán)節(jié)充分發(fā)散思維。教師需要給學(xué)生一個(gè)指引，在這個(gè)指引下，學(xué)生能夠清楚地知道自己應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去學(xué)習(xí)，通過(guò)這些問(wèn)題去課文當(dāng)中找尋答案，如： 文中作者開(kāi)篇就說(shuō)了“杜往湖心亭看雪”，這里的“獨(dú)”字能夠表達(dá)出作者怎樣的情感？本文除了寫(xiě)景還表現(xiàn)出作者怎樣的愁緒？寫(xiě)雪景時(shí)，如何理解“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！笔敲ＣＱ┚车牧咙c(diǎn)？第五，學(xué)生交流探究環(huán)節(jié)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，老師提出了問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)首先得自主思考，然后給學(xué)生五分鐘時(shí)間，1分鐘與同學(xué)合作探討，在得出結(jié)論后，剩下四分鐘老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)展示，最后大家一起探究總結(jié)、分享交流。還可以再次拓展一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生試著分析和理解，例如：柳宗元的江雪一詩(shī)與本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。最后，課外拓展環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合