二年級上冊科學教案6做一頂帽子教科版

1、?做一頂帽子?教學設計教學目的：1、概念目的u 同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。u 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用處不一樣。2、探究目的u 選擇材料、利用工具對其進展簡單的加工。u 通過口述、圖示等方式表達自己的設計和想法，對別人作品提出改進意見。3、科學、技術、社會與環(huán)境目的u 為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。u 在消費、生活中要根據不同的功能和用處選擇材料。教學重點：可以根據自己的需求選擇不同的材料及工具。教學難點：根據自己的需求設計一頂帽子并畫出草圖。教學準備：剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學過程：一創(chuàng)設情景、啟發(fā)談話,直接

2、導入課題。圖片出示幾種常見的帽子。設計意圖：在視覺，上讓學生感受到美，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為后面的設計帽子作下鋪墊。你認識它們嗎？這些都是什么帽子？這幾種帽子所用的材料一樣嗎？那它們的用處有什么不同？啟發(fā)學生考慮：我想做什么用處的帽子、選擇什么材料實現(xiàn)。今天我們就一起做一頂帽子。出示課題二引導啟發(fā)，理解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。不同用處的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。出示材料圖環(huán)保材料和輔助工具說一下這些材料功能，工具的用處。讓學生理解到一些關鍵的科學詞匯：長度、周長。這樣便于學生描繪的設計意圖和制作過程。問：你想做一頂什么形狀的帽子？帽子有什么用處

3、？你打算選用什么材料？你打算先做什么在做什么？你打算怎樣裝飾你的帽子？你需要什么工具？你的帽子舒適嗎?這些問題設計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養(yǎng)了學生口頭表達才能，激發(fā)了學生動手操作的積極性。三自主探究做一頂帽子 一是各組根據自己組帽子的功能選材、設計并畫出草圖，并進展交流; 大膽設計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、討論和老師的適機點撥中得到解決。二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完好。老師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆

4、起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方程度所得的頭部最大維度,測量時頭發(fā)也是要包含再內的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應到的的尺度。講解示范完畢后出示制作時的本卷須知：1.小組內分工合作。2.制作帽子時不能大聲喧嘩，不能影響到別人。3.制作時要注意平安，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。學生開場制作，學生進展制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進展教學輔導,同時老師更應該及時的發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起典范示范作用。做完后組內自我交流。三

5、是研討活動。開帽子展示會，介紹設計想法、制作的材料及其功能、最具創(chuàng)意之處、仍需改進之處等。這一環(huán)節(jié)，一是引導學生反思預設的功能是否得以實現(xiàn)，將材料性能與帽子用處結合起來。二是引導學生關住帽子的改進和完善，開展自評、互評和師評的活動,虛心承受別人的意見，對缺乏之處可以研討解決方案。讓學生在活動中培養(yǎng)了自信，也體驗到了成功的快樂。 四小結延伸同學們,這節(jié)課即將完畢了,在這節(jié)課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一

6、邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎

7、樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。學生會從創(chuàng)作、合作、欣賞，甚至從老師和同學的評語中獲得快樂。這一-環(huán)節(jié)加深了整個教堂過程的印象,同時又是對這節(jié)課

8、的總結和梳理?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五課外拓展要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽