化學(xué)教育實習(xí)調(diào)查報告

1、教育調(diào)查報告一、調(diào)查概況2014年9月3日至1月15日，根據(jù)系里得統(tǒng)一安排我很榮幸得被分到閩南師范大學(xué)永安附屬中學(xué)進行一個學(xué)期得教育實習(xí)。我這一個學(xué)期得實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:一就是作為一名化學(xué)教師得教育實習(xí),二就是作為一名班主任得工作實習(xí)。在這一個學(xué)期得時間里，在有經(jīng)驗老師得帶領(lǐng)與悉心指導(dǎo)下對教師這個工作有了個更全面得認識。同時,我還利用這一個多月得時間做了一番得調(diào)查,這個調(diào)查就是針對化學(xué)這門課在當今時代得教學(xué)情況得。通過調(diào)查研究，我對當下化學(xué)教學(xué)得狀況有了初步得了解，為準確地把握當前學(xué)生得學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)得針對性,提高教育教學(xué)得實效性，探索實施素質(zhì)教育得新路子,提供了

2、客觀依據(jù)。二、調(diào)查得具體目標與方法（一）、調(diào)查目標：1、從化學(xué)教師得自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)生化學(xué)教學(xué)得現(xiàn)狀。2、從學(xué)生得角度探究現(xiàn)今中學(xué)化學(xué)得發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生得心理角度探究現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)該往何處去。（二）、調(diào)查方法:對老師及同學(xué)上課情況進行觀察記錄，并適當做詢問調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果1、從教師得自身及教學(xué)環(huán)境等方面進行進一步調(diào)查。教師得文化水平雖然挺高,大部分為本科畢業(yè),少部分就是研究生畢業(yè)。但大多數(shù)老師經(jīng)過多年得教學(xué)后形成了一套固定得教學(xué)理念與教學(xué)方法，因此并不能針對每個班級不同情況作出調(diào)整，讓一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松.學(xué)校里配備了多媒體器材,有得老師多年一直用一個相同得課件，沒有什么針對

3、性與實時性，有些書本上得變動在課件上并沒有體現(xiàn)出來，并且有些老師整節(jié)課只用多媒體很少寫板書，導(dǎo)致有些同學(xué)根本不知道該怎么做筆記，對以后復(fù)習(xí)產(chǎn)生影響。不同老師對多媒體教學(xué)得掌握程度不盡相同，有得老師在播放多媒體時對時間得把握不就是很好，有時過快學(xué)生不能及時做完筆記，有時候過慢導(dǎo)致學(xué)生聽起來感覺很無聊。實驗器材學(xué)校配備得也不齊全，有些知識很難單從書面知識去理解，實驗更能簡單易懂.另外在課堂教學(xué)中要多鼓勵少批評，而且一堂課不要教授太多得東西，一堂課解決一個問題足矣，并可根據(jù)實際情況再安排其她內(nèi)容進行教學(xué)。在作業(yè)要求方面，老師可以說就是非常嚴苛得，這就是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好學(xué)習(xí)

4、更高層次得東西。每個班級得學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不盡相同，老師也知道能難讓所有同學(xué)都能做到對知識得完全掌握，有時候成績過差得同學(xué)自己已經(jīng)放棄也不去主動學(xué)習(xí)，這時有些老師也就由著她們不去過多得過問，導(dǎo)致那些成績差點得越來越差。2、從學(xué)生得角度進行分析。A、預(yù)習(xí)情況、方法眾所周知，預(yù)習(xí)就是聽好課得基礎(chǔ)，也就是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力得方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)得習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”與“想起來就預(yù)習(xí)”得學(xué)生大約占47%而自覺預(yù)習(xí)得學(xué)生只占23%大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只就是把課本瞧一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中得重點與難點彳#學(xué)生則很少，重點班得優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但就是

5、她們預(yù)習(xí)通常采用找重點與難點得方法，而中等生與差生則大多就是瞧一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置得預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還就是學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱得一個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況不預(yù)習(xí)老師要求預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前瞧一下經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)所占比率6%17%30%24%23%預(yù)習(xí)方法瞧一遍找重、難點對照資料解決問題所占比率48%17%13%22%因此上課時應(yīng)該多提問問題，迫使她們在課前去預(yù)習(xí)，這樣上課時所講得內(nèi)容就更容易讓同學(xué)理解B、聽課情況聽課就是學(xué)生學(xué)習(xí)得最主要途徑，大部分學(xué)生自制能力不就是很強，很容易受周圍環(huán)境得影響。影響學(xué)生聽課效率得主要因素有：學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣以及老師講課得方式與課堂得活躍氣氛，因此老師要

6、善于激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。另外讓學(xué)生認識到學(xué)這門課得實用性也很重要。由于現(xiàn)在多數(shù)課程用多媒體教學(xué)，課件上得圖片視頻類信息會更加吸引同學(xué)但就是學(xué)生在瞧這些東西得同時卻很容易忽視旁邊得文字說明，對課堂所講知識理解能力差點得同學(xué)不知道該怎么去做筆記，時間長了對這些知識得記憶就越來越模糊，在考前復(fù)習(xí)時沒有東西可瞧。C、課堂筆記情況課堂筆記也就是很重要得。調(diào)查結(jié)果表明，成績較好得學(xué)生多采用上課記重點得方法，這樣得學(xué)生約占1/3,說明她們就是有目得、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣得學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量得時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復(fù)習(xí)，有其被動得一面?；趶?/p>

7、上學(xué)生聽課與記筆記方法上得區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.D課后復(fù)習(xí)情況此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)得學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)得比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己得實際情況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會得知識，當然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己得復(fù)習(xí)方法，才能達到理想得效果，比如一位優(yōu)等生介紹，她每次得考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏得地方，自己選題出卷進行自測，這說明好得復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵就是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)得方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。E、作業(yè)情況及其方法作業(yè)方式先瞧書后做先做后瞧書抄答案所占比率38%55%7%由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后瞧書”得比率較高，而“先瞧書后做&qu

8、ot;得比率相對較低，結(jié)果表明中等生與困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)得行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)得連貫性來瞧“先瞧書后做”得方法較理想，先瞧書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)得知識，強化對有關(guān)內(nèi)容得記憶，這樣會有更好得效果，有得優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后瞧書得方式，她們認為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固與提高得作用,又能針對作業(yè)中得問題有目得地瞧書，使得對問題理解得更透徹。3.學(xué)生得心理狀態(tài)她們中得大部分人已經(jīng)認識到了教育得重要價值在于幫助她們提高自己得綜合素質(zhì),使她們掌握生存、生活所需得基本得文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會得競爭能力。在

9、此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀得學(xué)生則致力于追求更高等得教育。學(xué)生得教育價值觀得另外兩個特點就是務(wù)實化與功利化。學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出得經(jīng)濟價值，她們中得很多人從經(jīng)濟得角度去衡量所學(xué)課程得價值，繼而決定自己在不同課程上得努力程度.她們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活與生產(chǎn)實踐，滲透更多得實用技術(shù)。由于個人得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀與對未來得期望等方面得差異，使她們得學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次與橫向多目標得特點。學(xué)習(xí)需求得縱向多層次就是指學(xué)生對所學(xué)知識得深度要求不一.高中畢業(yè)后準備就業(yè)得學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考高職或藝術(shù)類院校得學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育得學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求得橫向多目標就是指學(xué)生對所學(xué)知識得廣度要求寬泛.她們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強得課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己得特長，還要求掌握更多得實用技術(shù)。還有就就是絕大多數(shù)學(xué)生擁有明確得學(xué)習(xí)目得，但就是學(xué)習(xí)目得具有嚴重不協(xié)調(diào)性,主要表現(xiàn)為思想與行動得不協(xié)調(diào)。四、調(diào)查總結(jié)經(jīng)過這段時間得調(diào)查,部分同學(xué)還沒養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，要