不同物質(zhì)在水中的溶解能力說(shuō)課稿

1、4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力說(shuō)課稿大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解單元的第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 。一、教材分析：溶解單元通過(guò)觀察、 比較幾種物質(zhì)在水中的變化， 形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影響溶解的快慢？ 100 毫升水能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來(lái)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地開(kāi)展觀察研究活動(dòng)。本課教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同； 二是用實(shí)驗(yàn)的方法研究氣體在水中的溶解能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于水， 至于能溶解多少，溶解能力的大小并沒(méi)有認(rèn)識(shí)；對(duì)

2、比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)，如何使對(duì)比過(guò)程公平， 需要引導(dǎo)；學(xué)生對(duì)氣體能溶解于水是缺少直觀認(rèn)識(shí)的，需通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理解。三、教法學(xué)法：教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)” ，學(xué)生通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)研究、觀察描述等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。2、一些氣體也能溶解于水。過(guò)程與方法： 1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。2、進(jìn)行氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。2、意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。六、教學(xué)準(zhǔn)備：分組

3、實(shí)驗(yàn)：裝 50 毫升水的燒杯 2 個(gè)、筷子 1 根、小勺 2 個(gè)、注射器 1 支、食鹽、蘇打各 20 克并分成 10 等份、汽水 1 瓶。七、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證猜測(cè)。三、匯報(bào)交流、獲取結(jié)論。四、引起經(jīng)歷、形成概念。五、問(wèn)題延伸、深化理解。學(xué)生在科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中將對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識(shí)， 掌握新的實(shí)驗(yàn)方法， 從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這五部分展示給大家。（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣（教師出示桌上紙包）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一個(gè)這樣的紙包，請(qǐng)打開(kāi)看看， 知道是什么嗎？食鹽和小蘇打是廚房中常見(jiàn)的物品，看起

4、來(lái)比較相似，卻是兩種不同的物質(zhì)；今天我們就來(lái)共同研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力。 （導(dǎo)出課題并板書(shū)）（二）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。1、 猜一猜，食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶解能力強(qiáng)？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果做好鋪墊。 ）2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：我們的猜測(cè)是否正確，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 關(guān)鍵是如何才能使對(duì)比過(guò)程公平？請(qǐng)同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)充分討論交流， 使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)出比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。（設(shè)計(jì)意圖

5、 :學(xué)生在活動(dòng)中觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證猜測(cè)的有效論據(jù)。 ）（三）、匯報(bào)交流、獲取結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流，數(shù)據(jù)分析， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而激發(fā)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的飽滿(mǎn)熱情，并獲得成就感。（四）、引起經(jīng)歷、形成概念。1、教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看見(jiàn)大量的氣泡逸出， 喚起生活中時(shí)常出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象的場(chǎng)景回憶，激發(fā)學(xué)生想探究的興趣。 ）2、教師解釋?zhuān)簱u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡就是溶解在飲料中的氣體。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往

6、里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。(設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)親身經(jīng)歷，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生濃厚的興趣，使下面的提問(wèn)順其自然。)4、提問(wèn)：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)中可以清晰地觀察到氣體也能溶解于水， 又能從水里析出，氣體溶于水是一個(gè)可逆的過(guò)程， 并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的大小有關(guān)。在學(xué)生親身經(jīng)歷中形成概念。 ）（五）、問(wèn)題延伸、深化理解怎樣觀察溶解在水中的空氣。 在課文中的小資料，與生活相聯(lián)系，說(shuō)明水中的動(dòng)物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。 ）八、板書(shū)設(shè)計(jì)：不同物質(zhì)在水中的溶解能力一、比較相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。食鹽和小蘇打溶解能力的比