實施個性化教學促進個性化發(fā)展

1、實施個性化教學，促進個性化發(fā)展內(nèi)容摘要：幼兒園教育指導綱要中明確指出“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。所謂個性化教學：（1）教學活動針對一個既定的教學目的，充分發(fā)展每個幼兒的個性或個別性；（2）幼兒在個性化教學中可以充分發(fā)揮自己的學習自主性，充分考慮幼兒的興趣、意愿與需要；（3）在培養(yǎng)目標一致的情況下，可以有變通的教學形式、方法等，可以運用個別的、小組的和集體的形式。個性化教學突出了自我的完整性和課程的綜合性、主體的參與性與課程的活動性和個性的多樣性與課程的選擇性的特點。根據(jù)幼兒個性化教學的基本特征，在實施過程中，我認為，個性化教學環(huán)境的創(chuàng)設、個性化教學活動的組織和評價

2、對實施個性化教學起著重要的作用。一、個性化教學的基本特征（一）自我的完整性和課程的綜合性 幼兒各方面的發(fā)展不是相互孤立的，而是相互影響的，相互促進的完整過程。為此，幼兒個性化教學應盡可能促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的整體發(fā)展。個性化教學遵循了幼兒發(fā)展的特點：任何年齡階段的幼兒的發(fā)展，都是整體性和諧統(tǒng)一的。個性化教學通過學習獲得知識、技能，形成認知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，體驗并提升為情緒、情感和美感，為幼兒個性的全面發(fā)展打下堅實的基礎。課程的整合是指把各種知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系，以使幼兒獲得整體的知識、方法和觀念。就幼兒發(fā)展而言，課程內(nèi)容應尊重幼兒的

3、身心發(fā)展特點，既要考慮知識的順序性，又要考慮幼兒的可接受性；既要讓幼兒了解過去、了解歷史，又要讓幼兒了解今天、了解未來。此外，內(nèi)容還應盡可能廣泛、形象、生動。(二)主體的參與性與課程的活動性 學習知識并不僅僅是為了掌握知識。幼兒在學習過程中，必須通過個體情感的參與，才能有效地獲取知識。沒有個體的參與，也沒有掌握知識的可能性。知識的意義是在幼兒積極主動的實踐活動中獲得的。課程與教學是兒童發(fā)展的實踐性活動，在課程學習過程中，幼兒惟有憑借感性實踐，才能充分理解知識的意義?！耙匀藶楸尽钡睦砟?，就是充分發(fā)揮幼兒的自身力量，在符合幼兒興趣、需要和發(fā)展水平等身心發(fā)展特征的教育環(huán)境中，讓幼兒自主學習，主動發(fā)展

4、。因此，教師的工作是創(chuàng)設環(huán)境，使幼兒在一個愉快的氛圍中學習，健康地成長。 （三）個性的多樣性與課程的選擇性 每一個幼兒都是不同的，每一個幼兒都有他們的個性、能力、行為、興趣等特點，都有他們家庭成長背景和生活經(jīng)驗的差異，每一個幼兒都是有其特長、天賦與優(yōu)勢的，發(fā)展也具有自己的個性特點。個性的多樣性要求我們尊重每一個幼兒的個性，提供不同的學習經(jīng)驗，為每個幼兒提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機會，為每個幼兒提供表現(xiàn)自我長處和獲得成功的條件，并提供積極的、適時的反饋，既幫助幼兒充分認識他們自己，又鍛煉、增強他們的優(yōu)勢和信心。卓越的教育就是人盡其才，就是促進每個幼兒在原有差異基礎上積極的、充分的發(fā)揮自己的

5、潛能，最大限度地發(fā)展自己的特長。個性化教學為幼兒創(chuàng)造出寬廣的空間，幼兒自主選擇的時間和機會較多，有利于幼兒個性的自由發(fā)展。 二、個性化教學的實施（一）個性化教學的環(huán)境環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的一切外部條件的綜合。教學環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的教學活動所依存的諸種因素的綜合。教學環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響逐漸被認識，教學環(huán)境的設計成為教學工作的中心任務，應注意以下幾點： 1、充分調(diào)動各種環(huán)境力量，促進幼兒發(fā)展。環(huán)境在影響人的生存和發(fā)展時，往往是綜合作用的，且是共時的。就幼兒教育而言，一方面，需要充分調(diào)動社會、家庭的力量與幼兒園合作，形成促進幼兒發(fā)展的合力；另一方面，幼兒園要消除對幼兒發(fā)展起負面影響的各種環(huán)境因

6、素。 2、在教學活動中，努力創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。幼兒學習場所的人性化布置有利于幼兒的愉快學習、率性發(fā)展；幼兒園和活動室的整體布局的開放性更能培養(yǎng)心靈開發(fā)的健康的幼兒。教師要努力為幼兒創(chuàng)設和提供各種豐富的學習、活動的機會和材料，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人交往，積累各種知識及經(jīng)驗。 3、倡導幼兒在與環(huán)境的相互作用在中認識自然、認識社會、認識人類與外部環(huán)境的相互依存關系，在互動中獲得發(fā)展。個體的發(fā)展過程，就是個體與環(huán)境之間，內(nèi)化與創(chuàng)造性外化之間相互作用的過程。因此，個性化教學就是要求幼兒親自接觸自然和社會，運用自己的感官去感知世界的萬事萬物，通過觀察、親近、觸摸、交流、體驗等，獲得知識，

7、得到發(fā)展。 （二）個性教學的組織 教學活動的組織是教育的核心活動。只有良好的教學組織才能使教學事半功倍。1、引發(fā)幼兒學習動機，培養(yǎng)學習興趣。興趣是學習之母，興趣是任何教學的出發(fā)點。教師組織的首要任務就是把幼兒零散的好奇轉變?yōu)閷Ｗ⒌膶W習興趣和態(tài)度。幼兒對萬事萬物都有天生的好奇心，興趣轉換的結果就是：幼兒努力學習，不斷持續(xù)學習。 2、促進教學過程相互作用，相互作用的內(nèi)涵很豐富，這里主要指師生之間的作用、幼兒之間的相互作用、幼兒之間的相互作用，通過師生之間、幼兒之間的相互作用，營造活躍而輕松的活動教學氣氛，提高幼兒的學習自由度。實踐表明，人的創(chuàng)造性和學習效果只有在一種較為自由的狀態(tài)下才能夠發(fā)生。 3

8、、借助幼兒原有的經(jīng)驗建構知識，使幼兒獲得意義。要實現(xiàn)有意義的教學，教師必須了解幼兒，了解幼兒的直接經(jīng)驗的背景以及幼兒原有的認知結構，然后通過教學的設計和資源的提供，使幼兒能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進行學習。其中最重要的就是幼兒的思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。 （三）個性化教學的評價評價在教學活動中具有杠桿作用。評價的目的，就其實質(zhì)而言，是促進幼兒的發(fā)展，而不是阻礙幼兒的發(fā)展。個性化教學的評價主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、尊重每一個幼兒，評價的目的在于幫助每一個幼兒更好地學習與發(fā)展。幼兒發(fā)展的差異主要表現(xiàn)為不同幼兒在時間中的變化速度不同、能力傾向不同，而不是能力大小的不同。只要給予每個幼兒充足的學習時間，每個幼兒都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的任務就是要使得教學與幼兒當前的心智能力相一致，尊重每個幼兒在發(fā)展上的特點，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。 2、評價服務于目標的實現(xiàn)。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，評價要圍繞目標展開。因此，只有全面而系統(tǒng)的評價，才能客觀、全面地反映幼兒的學習和發(fā)展狀況。任何忽視某一方面發(fā)展的評價都不利于