聲明我也是一個學(xué)習(xí)成績很爛的學(xué)生

1、聲明 我也是一個學(xué)習(xí)成績很爛的學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生最明顯的差異不在智力上，而是在學(xué)習(xí)積極性和努力程度上，這兩者屬學(xué)生內(nèi)部原因，作為教育工作者不能總是過分強(qiáng)調(diào)差生的內(nèi)部原因而忽略外部原因的反作用，忽略差生的可塑性和可轉(zhuǎn)變性。 長期以來，差生總是困繞著教育工作者，盡管花費(fèi)了大量的時間和精力，然差生仍差。付出的努力收效不大。于是不得不把精力轉(zhuǎn)到中優(yōu)生這方面。 然差生是否真差到了不可救藥的地步？資料表明：人的腦量及智能除極少數(shù)人有超常智能和大腦缺陷外，絕大多數(shù)維持在較為接近的水平線上。這就是說：差生之所以差不在于智能低下。差生是怎樣產(chǎn)生的呢？產(chǎn)生差生的原因是多方面的，這里透過差

2、生的心理可以折射出部分原因。 1、自卑心理差生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績差、守紀(jì)律情況也不好，因此和成績好的相比自慚形穢。在學(xué)校，在家里都得不到重視，心理上壓抑，盡管他們有時下了很大決心并付出努力，但在頻繁考試中總比優(yōu)生懸殊很大一截，于是懷疑自己事事不如人，因而自暴自棄，破瓶子破摔。 2、自信心不足差生渴望老師對自己“以誠相待”不歧視、不諷刺、不揭短、害怕遭到冷落。但是在學(xué)習(xí)上又信心不足，以失敗者的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對自己缺乏信心，作業(yè)中即使自己做對了也不敢相信自己，對成績好的哪怕做錯了，也認(rèn)為必對無疑。 3、挫折感強(qiáng)在學(xué)習(xí)中以失敗居多，難以得到各方面的獎勵贊賞甚至一丁點(diǎn)的表揚(yáng)，相反由于學(xué)習(xí)、紀(jì)律不好，還經(jīng)

3、常受到責(zé)罵，回到家中待遇也不好。于是悲觀失望過一天算一天，對什么事情難以產(chǎn)生興趣。 4、對抗心理對自己的進(jìn)步喪失信心，認(rèn)為自己不可救藥，于是自暴自棄。盲目地拒絕外在的教育幫助，其行為表現(xiàn)為態(tài)度傲慢、脾氣倔強(qiáng)，故意和他人唱反調(diào)，對待老師和家長的教育抱無所謂態(tài)度。 以上是對差生心理的簡單分析，作為一個教育工作者隨時都會面對差生，許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們成功的轉(zhuǎn)化了許多差生，這說明差生是可以轉(zhuǎn)變的。 教育教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生最明顯的差異不在智力上，而是在學(xué)習(xí)積極性和努力程度上，當(dāng)然這兩者屬學(xué)生內(nèi)部原因，然而它們又是運(yùn)動的不穩(wěn)定因素具有可塑性和轉(zhuǎn)變性。但作為教育工作者不能總是過分強(qiáng)調(diào)差

4、生的內(nèi)部原因而忽略外部原因的反作用，忽略差生的可塑性和可轉(zhuǎn)變性。 大量的事實(shí)證明，差生是可以轉(zhuǎn)變的，關(guān)鍵在于我們所采用的措施。我個人認(rèn)為，教師只有用深厚的愛、感人的情去熏陶學(xué)生，用火一般的熱情去啟動差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時又只有把深厚的愛，貫穿于整個教學(xué)活動中，去進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做到： 1、尊重架起心靈相通的橋梁 為師者，只有尊重學(xué)生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。 （ 1 ）微笑面對學(xué)生。在教學(xué)中教師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生

5、”，“差生”心中才會有老師。在作業(yè)輔導(dǎo)時，若遇差生完成作業(yè)吃力的，要給他以充滿信任鼓勵的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅(qū)使下有戰(zhàn)勝困難的決心。 （ 2 ）鼓勵差生。對學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵，使其獲得前進(jìn)的動力；差生更是如此。如對差生作業(yè)的批改，不能簡單的劃“×”，而應(yīng)對他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)，尋找鼓勵因素。如加注批語：“有進(jìn)步、望保持”，“如此長足進(jìn)步，收獲定會豐厚”等。 2 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激勵差生的內(nèi)驅(qū)力。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產(chǎn)生”。差生之所以差，關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此

6、要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時又必須融匯在教學(xué)中。教師通過趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的喜悅。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，他們又會對現(xiàn)有知識和本領(lǐng)感到不滿足。就會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。 3 、成功促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的催化劑。 由于差生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，很難體會到優(yōu)生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創(chuàng)造機(jī)會，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，

7、應(yīng)盡量把機(jī)會給予他們。若答不上，應(yīng)盡量耐心啟發(fā)。又如作業(yè)中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯誤的，也應(yīng)及時做出贊賞，并鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功。從而體會到獲得成功產(chǎn)生的喜悅心情。長期如此，差生會逐步樹立自強(qiáng)、自信和積極向上的健康心理。 4 、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑。古語曰：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。好的學(xué)習(xí)方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而差生在這方面恰恰相反不愿學(xué)習(xí)也不會學(xué)習(xí)。完全處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)我們經(jīng)過不懈的努力，差生開始對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，積極參與到教學(xué)活動之中，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融匯在教學(xué)中是非常