學(xué)校管理診斷報(bào)告

1、學(xué)校管理診斷報(bào)告一、診斷學(xué)校：杭州市大關(guān)小學(xué)二、診斷內(nèi)容：學(xué)校的校園環(huán)境文化建設(shè)三、診斷方法：1、望：實(shí)地察看大關(guān)小學(xué)的校園環(huán)境，包括校園整體環(huán)境，室內(nèi)、公共環(huán)境等場(chǎng)所的有意無(wú)意的環(huán)境布置；翻閱學(xué)校的宣傳冊(cè)子。2、聞：注意朱玉林校長(zhǎng)的學(xué)校介紹中關(guān)于學(xué)校文化的內(nèi)容，兼聽項(xiàng)紅專副院長(zhǎng)關(guān)于大關(guān)小學(xué)的情況介紹。3、問：有目的地與校長(zhǎng)、教師及學(xué)生交流校園環(huán)境文化建設(shè)的作用與困惑。4、切：置身于學(xué)校的班級(jí)、隊(duì)室、走廊及綠化帶等環(huán)境中切身感受校園環(huán)境文化所帶來(lái)的體驗(yàn)。四、診斷結(jié)果（一）學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)1、校園環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)了花園式美。學(xué)校的整體建筑顏色采用紅色為主，輔以藍(lán)、黃、白三色。學(xué)校占地很小

2、，但很注重適宜的、有針對(duì)性的綠化。亮麗的建筑風(fēng)格配上適宜的花草樹木，花園式的校園環(huán)境符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，置身于其中時(shí)時(shí)得以美感享受。2、校園環(huán)境的美中洋溢著育人文化。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是“求美、向善”的校訓(xùn)和“創(chuàng)造適合每個(gè)孩子的教育”的辦學(xué)理念，并展示著學(xué)校藝術(shù)教育特色的各類成果及圖片，濃縮了學(xué)校的核心文化。走廊等公共場(chǎng)所，學(xué)生的書畫作品、各類星級(jí)學(xué)生的事跡、向上進(jìn)取的師生格言處處可見。在隊(duì)室中，“揚(yáng)美育特色、樹完美人格”的辦學(xué)目標(biāo)是對(duì)校訓(xùn)的具體化。領(lǐng)導(dǎo)辦公室中的“開拓務(wù)實(shí)、公正廉潔”時(shí)時(shí)警示著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要恪守這一班子作風(fēng)所有這些，學(xué)校的育人文化體現(xiàn)得淋漓盡致，身臨其中時(shí)刻沐浴著文化的陽(yáng)

3、光。3、校園環(huán)境文化中蘊(yùn)含著教育智慧。首先，“求美、向善”的校訓(xùn)是學(xué)校“藝術(shù)與教育”結(jié)合的集中體現(xiàn)。“創(chuàng)造適合每個(gè)孩子的教育”是對(duì)“關(guān)注、關(guān)愛每一個(gè)孩子”和“讓每個(gè)孩子置身于藝術(shù)教育的文化氛圍之中”的最好詮釋與體現(xiàn)。其次，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教育智慧。公共場(chǎng)所中，我是老師一文與名師風(fēng)采的結(jié)合展示、蘊(yùn)含智慧與哲理的師生格言、綠化帶中的學(xué)生作品；教室中開關(guān)上方的溫馨提示語(yǔ)；教師辦公室門口貼著的學(xué)生送給老師的自制賀卡作品。等等這些，無(wú)不凝結(jié)著朱玉林校長(zhǎng)與大關(guān)小學(xué)所有教師的教育智慧。大關(guān)小學(xué)是杭州市拱墅區(qū)校園文化建設(shè)的示范學(xué)校。 （二）學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)的缺憾1、學(xué)校標(biāo)識(shí)不明顯。作為一所現(xiàn)代化的藝術(shù)

4、教育名校，大關(guān)小學(xué)不但需要一個(gè)集中體現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的校標(biāo)，而且要標(biāo)在學(xué)校的醒目場(chǎng)所。使之成為學(xué)校的標(biāo)志，并如學(xué)校的藝術(shù)教育特色一樣推向海內(nèi)外。2、教師風(fēng)采展示沒有關(guān)注到學(xué)校的每一個(gè)老師。在學(xué)校公共場(chǎng)所，展示有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)采、中層干部風(fēng)采、名師名教風(fēng)采，卻沒有普通教師的風(fēng)采。與“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”一樣，學(xué)校應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)教職員工，而不是忽視他們、遺忘他們。畢竟他們與其他老師一樣，是學(xué)校不可或缺的、非常重要的一員。五、診斷建議：1、應(yīng)設(shè)計(jì)并推出體現(xiàn)學(xué)校核心文化的校標(biāo)。作為一所現(xiàn)代化的藝術(shù)教育名校，學(xué)校很重視藝術(shù)成果的宣傳，打造學(xué)校品牌。建議學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)既能體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育特色和藝術(shù)美風(fēng)格，又濃縮了學(xué)校

5、核心育人文化的校標(biāo)。并且鑲嵌在學(xué)校的醒目場(chǎng)所，使之成為學(xué)校的標(biāo)志，并如學(xué)校的藝術(shù)教育特色一樣推向海內(nèi)外。2、應(yīng)關(guān)注到學(xué)校的每一個(gè)教師。學(xué)校校務(wù)公開欄中展示有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和各線中層的風(fēng)采，走廊上展示有學(xué)校名師的風(fēng)采，唯獨(dú)缺了是學(xué)校發(fā)展不可或缺的、非常重要一員的其他普通教師的風(fēng)采。我們要“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”，也應(yīng)關(guān)注每一個(gè)老師，而不是忽視、遺忘他們。建議學(xué)校在入口醒目處設(shè)立一個(gè)“大關(guān)小學(xué)教師風(fēng)采錄”，按不分先后的順序向社會(huì)展示。讓普通老師成為名師扎根的沃土，反之為激勵(lì)的榜樣。從而激發(fā)學(xué)校每一個(gè)老師的潛能，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。3、應(yīng)注重“角落文化”的建設(shè)。校園環(huán)境文化建設(shè)不該有遺忘的角落：圍墻上可書寫上激人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，專用教室（樂