如何確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

1、如何確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)中教學(xué)重難點(diǎn)確立的是否準(zhǔn)確，直接關(guān)系到教學(xué)效果。所謂教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、規(guī)律等，它可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，有的內(nèi)容是重點(diǎn)但不一定形成難點(diǎn)，還有的內(nèi)容是難點(diǎn)但不一定是重點(diǎn)。這樣就給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，尤其是脫離教學(xué)參考書的時(shí)候，有的教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)確定的不夠準(zhǔn)確，直接影響到教學(xué)的效果。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為確定教學(xué)重難點(diǎn)的基本方法是:一、 整體把握，吃透教材。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都是以單元的形式

2、出現(xiàn)的。教師備課時(shí)首先要對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每項(xiàng)新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中做到不遺漏。如果知識(shí)點(diǎn)是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點(diǎn)。1.依據(jù)教材內(nèi)容而定。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可能有多個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一兩個(gè)。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，從教材上看有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？二是把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)，即分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。很顯然在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么應(yīng)該是本節(jié)課的重

3、點(diǎn)。因?yàn)樗墙鉀Q第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)約分和通分的依據(jù)，所以確定為教學(xué)重點(diǎn)。2.依據(jù)教材提示而定。每一套教材都有自己的體系，無(wú)論是知識(shí)體系還是編寫形式。就人教版教材而言，有一個(gè)特殊的人物“小精靈”。它會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容提出一些問(wèn)題或者說(shuō)出一些規(guī)律，如：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教材第35頁(yè)，小精靈說(shuō)：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。這就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。再如上面提到的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是小精靈提出的。所以老師們?cè)跊](méi)有教學(xué)參考書的情況下，要吃透教材，可根據(jù)教材中的提示確定教學(xué)重點(diǎn)。3.依據(jù)課題而定。數(shù)學(xué)教材的課題，一目了然，直接揭示教學(xué)重點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，能對(duì)教材做到深刻解讀的教師，一看課題就可

4、以確定教學(xué)重難點(diǎn)。例如：倒數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義等。二、 從重點(diǎn)中確定難點(diǎn)教學(xué)中有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。有的內(nèi)容是重點(diǎn)但不一定形成難點(diǎn)，還有的內(nèi)容是難點(diǎn)但不一定是重點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，就是教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。例如：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、比一比，有具體到抽象就可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這是教學(xué)的重點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生而言并不困難，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”、學(xué)過(guò)了“商不變的性質(zhì)”，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新課并不難。因此分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容不是教學(xué)的難點(diǎn)。而“0”除外的道理究竟是什么，這是學(xué)生理解起來(lái)容易困惑的，它就是可以確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。在教材中也能看到，它是特別引起注意的。另外教材中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“注意”的提示，一般都可確定為難點(diǎn)和重點(diǎn)。三、 根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生是教學(xué)的主體，難點(diǎn)有時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，從而確定好自己的課堂教學(xué)的難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這