連云港市小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷

1、2005 年連云港市小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第一輪筆試試題（考試時(shí)間 150 分鐘）項(xiàng)目卷面書寫積累與運(yùn)用理解與感悟 實(shí)踐與創(chuàng)新合計(jì)得分卷面書寫 5 分一、積累與運(yùn)用（ 2555 5 2 3 5 50 分）1填空。（ 25 分）（ 1）我國最早的一部詩歌總集是，包括風(fēng)、雅、三部分。號(hào)編線場(chǎng)（ 2）繼屈原之后，我國最偉大的浪漫主義詩人是?？迹?3）宋朝著名學(xué)者在觀書有感一詩中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“，?！保?4）古代少年王勃寫的是千古傳誦的名文，其中令人拍案叫絕的兩句是“，”。（ 5）“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好。”這句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了。名（ 6）蘇教版教材中選用了許多我國文

2、學(xué)大師的作品，姓有的給家鄉(xiāng)封孩子的信、有的只揀兒童多處行、有的荷花；還學(xué)選用了許多外國文學(xué)大師的作品，有列夫·托爾斯泰的、有維克小多·雨果的等。（ 7）語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（ 8）語文課程目標(biāo)是根據(jù)、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。（ 9）語文課程資源包括資源和資源，語文教師應(yīng)高度重） 區(qū)視課程資源的。（ 縣密（ 10）美國著名哲學(xué)家和教育家提出了“兒童中心論” ，他認(rèn)為，“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過做事來學(xué)習(xí)”。2判斷下列說法的正誤，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“

3、×”（5 分）。（ 1）“南寧 、虐待、思念 、留戀、煩惱 ”中加點(diǎn)字的聲母都是“ n”。（） （ 2）“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”是一個(gè)比喻句。（）（ 3）語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。（）（ 4）所謂“四書”指的是論語、莊子、大學(xué)和中庸；所謂的“五經(jīng)”指的是易經(jīng)、詩經(jīng)、書經(jīng)、禮記和春秋。（）（ 5）蘇教版教材在習(xí)作內(nèi)容編排上采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的策略，小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第1頁（共 8頁）兩者相互補(bǔ)充，相得益彰，從而構(gòu)成了蘇教版作文教學(xué)的新體系。（）3給下列各題選擇合適的選項(xiàng)，把序號(hào)填在括號(hào)里（

4、5 分）。（ 1）“采菊東籬下，悠然見南山”這一句詩出自（）。歸田園居飲酒種豆南山下山居秋暝（ 2）對(duì)下面復(fù)句的層次劃分及分句間關(guān)系判斷正確的是（）。盡管我這個(gè)普通人對(duì)社會(huì)沒有多大貢獻(xiàn)， 但如果我多獻(xiàn)出一個(gè)笑容， 世界就會(huì)多一份美好。轉(zhuǎn)折 條件轉(zhuǎn)折 因果轉(zhuǎn)折 假設(shè)轉(zhuǎn)折 假設(shè)（ 3）古詩詞賞析： “常記溪亭日暮， 沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！毕旅鎸?duì)李清照的如夢(mèng)令賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）詞追敘一次醉灑乘船回家、 誤入藕花深處的情景， 表現(xiàn)出熱愛生活與自然的歡樂情趣?！俺磷怼奔戎概c友人盡興暢飲而大醉，又暗示因飽覽溪邊美景而陶醉?！安恢?dú)w路”、“誤入藕花深處”寫出了

5、詞人因醉酒而深感懊惱的心情。最后一句很有情趣，人驚鷗鷺，鷗鷺驚人，相互映襯，印象難忘。（ 4）凡要求小學(xué)生寫的字， 蘇教版教材都根據(jù)國家語委的規(guī)定一一展示了筆順，并要求小學(xué)生按筆順描紅。這體現(xiàn)了教材編寫（）的特點(diǎn)。實(shí)新簡美（ 5）課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求 5 6 年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 40 分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。 300350450 4004下面這段話中有 5 處語病或錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)谠纳闲薷?(5 分 ) 。出于保護(hù)文化遺址的考慮，余杭地區(qū)良渚文化的大部分遺址區(qū)域都處于未發(fā)掘。但是有些基建單位卻擅自動(dòng)工， 導(dǎo)致這里破壞性挖掘而感到擔(dān)憂。根據(jù)文物保護(hù)法的規(guī)定，大形基建工程實(shí)

6、施，必須經(jīng)過文物部門批準(zhǔn)。因此，余杭地區(qū)的文物保護(hù)規(guī)劃已經(jīng)正在緊急制定，本地區(qū)的文物保護(hù)就有了保障。5運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián)（2 分）。上聯(lián)：憶往昔崢嶸歲月。下聯(lián)：6閱讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三小節(jié)主題連貫一致（ 3 分）。小時(shí)候，上學(xué)后，長大后，母愛融在乳汁里，母愛，母愛藏在枕頭里，小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第2頁（共 8頁）吮著它，枕著它，香甜甜。愛意綿綿。7把你所熟知或崇拜的小學(xué)語文教學(xué)研究名氣大的專家或名師寫出來（至少寫出 4 5 位），再用幾句話寫出其中兩位專家或名師的語文教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格（ 5 分）。二、理解與感悟（ 20151550 分）1閱讀下面的

7、文章，按要求做題（20 分）。最苦與最樂（梁啟超）人生什么事最苦呢？貧嗎？不是；失意嗎？不是； 老嗎？死嗎？都不是。 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事；該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀。答應(yīng)人辦一件事沒有辦， 欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連空虛人的面也幾乎不敢見；縱然不見他的面， 睡里夢(mèng)里都像他的影子來纏著我

8、。為什么呢？因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀， 因?yàn)樽约簩?duì)于他的責(zé)任還沒有解除呀。不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)于家庭，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于國家，乃至對(duì)于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人， 我對(duì)于他便有了責(zé)任。 凡屬我自己打定主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡， 到夜里頭便是過的苦痛日子。 一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡， 便死也是帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ＿@種苦痛卻比小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第3頁（共 8頁）不得普通的貧、病、老、死，可以達(dá)觀排解得開。所以我說，人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個(gè)更重了。翻

9、過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。 古語說得好，“如釋重負(fù)” ；俗語亦說得是， “心上一塊石頭落了地” 。人到這個(gè)時(shí)候， 那種輕松、愉快，真是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩。 大抵天下事，從苦中得來的樂， 才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處， 才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)， 便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。一翻過來，處處盡責(zé)任，便處處快樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己?？鬃铀哉f“無入而不自得”，正是這種作用。有人說： “既然這苦是從負(fù)責(zé)

10、任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎？”這卻不然。責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠(yuǎn)像三歲小孩子。本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。（ 1）用原文中的內(nèi)容填空。（4 分）在作者筆下，貧而不苦的原因是，失意不苦的原因是，老、病 、死不苦的原因是。作者認(rèn)為真正的痛苦源自。（ 2）請(qǐng)你聯(lián)系上下文的內(nèi)容說說“無入而不自得”這句話的意思。（3 分）（ 3）請(qǐng)從最后一段中找出與“快樂之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句。（2 分

11、）（ 4）用精練的語言概括出本文的中心論點(diǎn)。（10 字以內(nèi)）（ 3 分）小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第4頁（共 8頁）（ 5）本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么？（3 分）（ 6）讀完本文后，從教師的角度，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“責(zé)任”是怎樣理解的。（5 分）2我國古人在讀書方面有很多精辟的觀點(diǎn)，請(qǐng)你讀讀下面的語句，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)與自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這些讀書觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解（15 分）。（ 1）“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！保?2）“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！保?3）“使其言皆出于我之口，使其意若出于吾之心?！保?4）“誦詩讀書，與古人居；

12、讀書誦詩，與古人謀?！保?5）“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人”3請(qǐng)你從以下兩個(gè)話題中任選一個(gè)發(fā)表自己的看法（15 分）。（ 1）有位教師在教學(xué)狐貍和烏鴉一課時(shí)，他讓學(xué)生說說喜歡誰、不喜歡誰。有個(gè)學(xué)生說他喜歡狐貍， 因?yàn)楹偤苈斆鳎?有很強(qiáng)的生存本領(lǐng)。 教師對(duì)他的觀點(diǎn)大加贊賞。你對(duì)這位教師的“大加贊賞”持什么看法？小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第5頁（共 8頁）（ 2）有位老師在教學(xué)燕子一課時(shí)，他讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性、捉蟲本領(lǐng)，又讓學(xué)生交流候鳥的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生畫燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等。這樣教學(xué)對(duì)嗎？為什么？三、實(shí)踐與創(chuàng)新（

13、 301545 分）1文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（30 分）。（一）桂花雨（琦君）小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子； 開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。 桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花開得最茂盛時(shí)， 不說香飄十里， 至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了?！皳u桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。 ”可是母親一看天空陰云密布，

14、云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第6頁（共 8頁）那剪刀行在紙上的刷刷聲， 悅耳至樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。以后我從

15、外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。（二）祖藝（笑源）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。一把普普通通的剪刀， 一張普普通通的彩紙， 在姥姥的手里翻來折去， 便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”這自然是夸張的說法， 但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。 慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手： “說吧，派啥用場(chǎng)？

16、往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇（zhái）菜、淘米、喂豬、薅（ ho）草我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第7頁（共 8頁）喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”是的，莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，

17、三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。密云多雨的盛夏， 姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。 她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？”姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎？”我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！”姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！”從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳

18、的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛，反芻的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的： 一頭老牛定定地站著， 出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第8頁（共 8頁）無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。桂花雨和祖藝兩篇文章分別可以作為四年級(jí)、六年級(jí)的閱讀課文，請(qǐng)你從這兩篇文章中任選一篇，完成以下 3 項(xiàng)任務(wù)。（ 1）試以文學(xué)鑒賞的方法從文章內(nèi)容、語言表達(dá)、主題思想等方面解讀你所選的文章，品味作家在人物刻畫、情景烘托、謀篇布局、斟詞酌句、情感表達(dá)、意蘊(yùn)象征等方面的獨(dú)特匠心。（ 10 分）（ 2）如果將你所選的文章作為語文閱讀教材進(jìn)行教學(xué)， 那么，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？請(qǐng)你簡單介紹本課教學(xué)的主要思路和方法。（ 10 分）小學(xué)語文教師專業(yè)技能比賽試卷第9頁（共 8頁）（ 3）如