聽評(píng)課水平的提升研究 子課題研究

1、聽評(píng)課水平的提升研究的子課題研究報(bào)告課題名稱：提高小學(xué)青年教師教學(xué)能力的研究一、研究目的1、研究背景（1）新課改要求：在新課程改革的背景下，教師的角色發(fā)生的重大的改變，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變，許多全新的理念擺到了我們每一位教師的面前，可以說，新課程給教師的發(fā)展提供了較大的空間，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，特別是對(duì)于新入職和入職不久的青年教師來講，尤為重要，而聽課、評(píng)課是教師應(yīng)具備的重要能力之一。一個(gè)成熟的優(yōu)秀教師，不僅要會(huì)上課，上好課，而且要會(huì)聽課、評(píng)課。作為教導(dǎo)主任實(shí)施有效的聽評(píng)課指導(dǎo)，是促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。（2）青年教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需求：新

2、課改對(duì)教師角色的重新定位，促使教師職業(yè)煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。青年教師更加注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校更需要引領(lǐng)青年教師樹立正確的教師觀，創(chuàng)設(shè)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的優(yōu)良環(huán)境，讓教師付出的過程中體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)了教師實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的愿望。（3）自身責(zé)任：多年的教導(dǎo)工作中，平時(shí)聽課中主要對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這節(jié)課成功之處什么地方，還存在哪些不足，應(yīng)如何改進(jìn)。很少對(duì)教師如何聽課進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師平時(shí)聽課、評(píng)課也是根據(jù)自己的感受談，沒有目的性。無目的的聽課不但會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，而且效果不明顯。而聽評(píng)課是教師日常工作中不可缺少的教研活動(dòng)，是研究課堂教學(xué)、提高教研水平和教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法

3、。綜觀現(xiàn)有的聽課與評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)老師普遍缺乏對(duì)聽課與評(píng)課的周密思考與充分準(zhǔn)備，聽課與評(píng)課中往往產(chǎn)生諸多問題，其應(yīng)有的效果也難以實(shí)現(xiàn)。因此，解決好聽課聽什么、如何聽，評(píng)課評(píng)什么，如何評(píng)的問題，將對(duì)提高教研水平和教學(xué)質(zhì)量大有益處?；谝郧霸?，我提出了此課題。2、研究目標(biāo)1）青年教師成長(zhǎng)有其必然的規(guī)律，認(rèn)識(shí)運(yùn)用規(guī)律，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)才會(huì)事半功倍，本課題研究，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷完善青年教師發(fā)展的規(guī)律性研究，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行聽課、評(píng)課，使教師會(huì)聽評(píng)課。2）制定青年教師聽課評(píng)課計(jì)劃，采取有效的措施，激發(fā)教師聽評(píng)課的熱情，提高青年教師聽、評(píng)課的能力和水平，尋

4、找更有效的聽評(píng)課方法。二、研究過程“教師聽課評(píng)課”并不是什么新鮮話題，幾乎所有的老師的成長(zhǎng)都離不開教師之間的相互聽課與評(píng)課。在聽評(píng)課中，我們?cè)趯?shí)踐層面進(jìn)行了積極探索，聽課評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的階梯。1、了解現(xiàn)狀,制定計(jì)劃。聽課誰都會(huì)，但會(huì)聽，不容易，因?yàn)橐牫龊脡?，評(píng)出好壞有時(shí)并不比上好課容易，聽和評(píng)往往是以上為基礎(chǔ)的。至少深知其中滋味者，體味過甘苦的人更容易評(píng)到點(diǎn)子上。為了更深入了解青年教師聽評(píng)課現(xiàn)狀，我們先組織聽青年教師課，其它青年教師聽課，然后組織評(píng)課，了解青年教師上課、聽課、評(píng)課現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)u(píng)課只是籠統(tǒng)、范范的評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，全都是套話、客氣話，抓不住評(píng)課的實(shí)質(zhì)性問題。了解

5、現(xiàn)狀后，我們課題組分析了出現(xiàn)問題的原因，制定了詳細(xì)的計(jì)劃，并以師帶徒的方法促進(jìn)教師成長(zhǎng)，在日常教學(xué)中以骨干、優(yōu)秀教師帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念。只開展師帶徒，促進(jìn)教師成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)培訓(xùn)是必不可缺的環(huán)節(jié)。因此，為了讓青年教師不但會(huì)上課，還要會(huì)聽課評(píng)課，教導(dǎo)處利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了專題聽、評(píng)課培訓(xùn)。做為一名成熟的教師，怎樣聽課，都要聽什么，如何評(píng)課進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)講解，讓教師在今后聽評(píng)課中有章可循。通過培訓(xùn)，教師們對(duì)聽評(píng)課有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。另外，開展專家引領(lǐng)活動(dòng)。課題開題以來，我們請(qǐng)市科研所的魏星教師，區(qū)科研室的紀(jì)主任到校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，圍繞青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂

6、教學(xué)、為我校教師講座，專家的講座對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)，積極組織青年教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)行的理念，開闊眼界，收到很好的效果。同時(shí)，我們還結(jié)合特級(jí)教師觀摩課，以及專家的評(píng)課，提升教師對(duì)聽評(píng)課的再認(rèn)識(shí)。3、跟蹤調(diào)研，個(gè)別指導(dǎo)。搞培訓(xùn)，定計(jì)劃，最終要落到實(shí)際的行動(dòng)中，因此，我們采取以小組為單位進(jìn)行跟蹤聽課，小組成員上課，其他都聽課，課后組織評(píng)課環(huán)節(jié)。青年教師在評(píng)課中，教導(dǎo)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，哪些環(huán)節(jié)評(píng)的好，哪些地方待加強(qiáng)，反復(fù)聽，反復(fù)評(píng)。對(duì)于個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過幾輪的環(huán)節(jié)，教師聽、評(píng)課水平、能力迅速提升。4、活動(dòng)引領(lǐng)，強(qiáng)化能力。課題開題以來我們開展了豐富多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)

7、中充分發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”讓青年教師能夠更好地進(jìn)行同伴互助，相互提高，同時(shí)也在活動(dòng)中發(fā)揮活動(dòng)的激勵(lì)作用，成就一部分優(yōu)秀的教師。（1）青年教師常規(guī)活動(dòng)。制定聽評(píng)課計(jì)劃，每月上一節(jié)課，聽5節(jié)課，評(píng)一節(jié)課，學(xué)期進(jìn)行一次個(gè)人成長(zhǎng)反思一次，促進(jìn)教師上課、聽課、評(píng)課水平的不斷提高，及時(shí)反思自己的教學(xué)成長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，督促青年教師定期疏理成長(zhǎng)結(jié)果，教科室定期進(jìn)行通報(bào)，促進(jìn)青年教師不斷積累，從而使青年教師的業(yè)務(wù)能力得到提升。（2）開展青年教師上課說課拉練活動(dòng)。所有青年教師每人準(zhǔn)備一節(jié)課，其它青年教師聽課，執(zhí)教者上完課后，與聽課者談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與課后反思，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的感受，然后再由聽課老師談自己對(duì)這節(jié)課

8、總的看法，談這節(jié)課的特色，變聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議，這不僅是對(duì)執(zhí)教者的錘煉，也是對(duì)聽評(píng)課者的學(xué)習(xí)與提高，聽課者在他人的課堂中學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，以便在自己的教學(xué)中改進(jìn)，同時(shí)，能提出自己的意見和看法，又能從別人的評(píng)課中學(xué)習(xí)到新的東西，這本身就是教師成長(zhǎng)的過程，是教師提升理念的過程。（3）開展青年教師研討課活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校都組織青年教師評(píng)優(yōu)課、研討課活動(dòng)。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，并選取優(yōu)秀課進(jìn)行全校教師觀摩，教導(dǎo)處及部分青年教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為青年教師搭建展示自己的舞臺(tái)。既展示了上課教師的教學(xué)水平與能力，同時(shí)也展示了評(píng)課教師的進(jìn)步與成長(zhǎng)，是一種很好的教

9、研形式。我們通活動(dòng)為青年教師提供廣闊的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，以促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力上臺(tái)階，反思水平上檔次，人文視野開闊化，成長(zhǎng)目標(biāo)明朗化，使他們能夠快速成長(zhǎng)起來。五、總結(jié)反思，不斷提高。新基礎(chǔ)教育創(chuàng)始者，華東師大葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”，這充分說明了反思的重要。我們倡導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，注重平時(shí)研究的中點(diǎn)滴體會(huì)與感悟。所以為了提升教師的能力，我們?cè)趯W(xué)期開展學(xué)期小課題總結(jié)，在總結(jié)中談?wù)n題開展的收獲與體會(huì)，談自己的反思，在全校進(jìn)行交流，在交流中展示中增強(qiáng)教師的研究信念，在交流中提升理念、拓展科研視野，讓教師在反思總結(jié)中提高，

10、在反思總結(jié)中成長(zhǎng)。六、研究成果聽課和評(píng)課是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動(dòng)，是一個(gè)診斷、交流、合作的活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)、反思、研究的活動(dòng)，是一種觀念更新、思維轉(zhuǎn)換、行動(dòng)改進(jìn)的活動(dòng)，因而它是一種教師自主建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，聽課、評(píng)課能否有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，應(yīng)該是評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)問題。在充分討論的基礎(chǔ)上，我們確立了新課程背景下評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)明確，師生獲得最大限度的發(fā)展；教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心參與；教學(xué)耦合，師生互動(dòng)；教師組織教學(xué)意識(shí)強(qiáng)，應(yīng)變能力強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力；教學(xué)環(huán)節(jié)合理，節(jié)奏恰到好處；教

11、學(xué)手段運(yùn)用合理，語言準(zhǔn)確；教師富有激情和感染力，課堂氣氛活躍；教師教學(xué)有特色。我們是立足在什么理論的基礎(chǔ)上評(píng)課，各人各不相同，這與水平、能力、經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但我們要有一套共同認(rèn)可的話語體系，以防彼此“雞同鴨講”，這就是被認(rèn)可和證明了的先進(jìn)的教育理論、理念。在這個(gè)話語框架下各人仍可以“一千個(gè)觀眾眼里有一千個(gè)哈姆雷特，并不是說大家就必須是一個(gè)聲音、一個(gè)腔調(diào)了。對(duì)青年教師有效聽評(píng)課指導(dǎo)的研究中，我們已初見成效。在研究中青年教師的教學(xué)水平、研究熱情、研究能力、上課、聽課、評(píng)課的水平得到很大程度的提高，青年教師于熙、史海玲、王瑩、賈艾莎等逐步走向成熟，所執(zhí)教的課得到市區(qū)教研員的認(rèn)可，并參加省市評(píng)優(yōu)。同時(shí)，青

12、年教師的成長(zhǎng)也為延風(fēng)小學(xué)的發(fā)展帶來了新的生機(jī)與活力。實(shí)踐表明，聽課評(píng)課不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效能的提升，還可以有效地促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師群體的成長(zhǎng)，促進(jìn)具有生命活力的合作文化和探究文化的形成。七、課題思考對(duì)青年教師有效聽評(píng)課的研究，我們已經(jīng)取得了初的成效，青年教師總體上呈良性狀態(tài)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，課題的研究為學(xué)校的可持繼發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但在課題開展的過程中，我們還有以下困惑：（1）青年教師的發(fā)展除與培養(yǎng)策略有關(guān)外，還與個(gè)人性格、思想等有關(guān)，有些青年教師家里的物質(zhì)條件優(yōu)越，對(duì)自身的要求不高，對(duì)于教師僅當(dāng)成一個(gè)或有或無的簡(jiǎn)單工作來對(duì)待，導(dǎo)致各種培養(yǎng)效果并不十分明顯。（2）應(yīng)試的功利性導(dǎo)致青年教師在新課改中心浮氣燥，新課程改革要求青年教師樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀