初一數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、初一數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)穩(wěn)固與作業(yè)、總結(jié)) ,從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性 ,可適用其它學(xué)科。1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí) ,也不知道預(yù)習(xí)起什么作用 ,預(yù)習(xí)僅是流于形式 ,草草看一遍 ,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀 ,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容 ,掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀 ,對重要概念、公式、法那么、定理反復(fù)閱讀、體會、思考 ,注意知識的形成過程 ,對難以理解的概念作出記號 ,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱 ,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明 ,

2、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 ,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí) ,同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2 聽課方法的指導(dǎo)在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好聽、思、記的關(guān)系。聽是直接用感官接受知識 ,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識引人及知識形成過程;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出 ,層次清楚 ,要注意防止注入式、滿堂灌 ,一定掌握最正確講授時間 ,使學(xué)生聽之有效。思是指學(xué)生思維。沒有思維 ,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時 ,應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思 ,隨聽隨思;(2)

3、深思 ,即追根溯源地思考 ,善于大膽提出問題;(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜測、歸納;(4)樹立批判意識 ,學(xué)會反思?？梢哉f聽是思的基儲關(guān)鍵,思是聽的深化 ,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容 ,會思維才會學(xué)習(xí)。記是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記 ,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么 ,往往是用記代替聽和思。有的筆記雖然記得很全 ,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：(1)記筆記服從聽講 ,要掌握記錄時機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確記是為聽和思效勞的。掌握好這三者的關(guān)系 ,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)到達(dá)較完美的境界。課堂

4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。3 深后復(fù)習(xí)穩(wěn)固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè) ,無視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象 ,造成為交作業(yè)而做作業(yè) ,起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材 ,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,回憶課堂講授的知識、方法 ,同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè) ,解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意寫法指導(dǎo) ,要求學(xué)生書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。一般說來 ,“

5、教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生：(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要 ,開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練 ,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 ,這對今后的學(xué)

6、習(xí)和工作都十分重要。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每

7、天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時 ,初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?,習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題 ,通過看 ,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn) ,標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn) ,列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系 ,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此根底上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習(xí)題 ,通過解題再反應(yīng) ,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出表達(dá)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)