教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略重點和題解

1、、單項選擇題1 以下關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項為哪一項 。A ?但凡有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)那么、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B ?學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)方法的集合體C ?學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)岀來D ?學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能力，是會不會學(xué)的標(biāo)志2 ?充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了 。A ?組織策略B ?精細(xì)加工策略C ?元認(rèn)知策略D ?復(fù)述策略3 ?學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率。有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 A ?方案B ?學(xué)習(xí)方案C ?技能D ?思維程

2、序4 ?包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和。A ?記憶策略C ?思維策略巴掌打得資產(chǎn)階()D ?學(xué)習(xí)方法5以下屬于元認(rèn)知方案策略的是() 。A ?設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B ?對材料進行自我提問C ?測驗先做簡單題目D ?考試時監(jiān)視自己速度和時間6 ?有人記憶馬克思的生日“年 1851 月 5 日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌級嗚嗚地哭，這是使用了 () 。A ?組織策略B?精細(xì)加工策略C ?元認(rèn)知策略D ?復(fù)述策略7 ?人的學(xué)習(xí)主要通過 () 。A ?視覺B ?聽覺C ?嗅覺D ?觸覺8 ?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于A ?組織策略C ?資源管理策略D ?復(fù)述策略9 ?老師在

3、教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是( )A ?精細(xì)加工策略B ?組織策略C ?元認(rèn)知策略D ?閱讀理解策略10 ?用“錢禁兵館來幫助記憶?辛丑條約?內(nèi)容的記憶術(shù)是()。A ?位置記憶法B ?編簡C ?諧音聯(lián)想法D ?語義聯(lián)想11 ?以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略 ?()A ?諧音聯(lián)想法B ?分散復(fù)習(xí)C ?多種感官參與D ?畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖12 ?層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成 ()A ?一覽表C ?模型圖D ?網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖二、多項選擇題1 ?學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進行描述() 。A ?學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 .B ?學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C ?學(xué)習(xí)策略是內(nèi)

4、隱的學(xué)習(xí)規(guī)那么系統(tǒng)D ?學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知2 ?交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？ ()A ?總結(jié)B ?提問C ?析疑D ?預(yù)測E. 復(fù)習(xí)3 . 每個人的工作最正確時間不同 . 主要存在三種變化模式( )A ?先高后低B ?先低后高C ?中間低兩頭高D ?中間高兩頭低E. 白天高晚上低4以下屬于元認(rèn)知控制過程的是() 。A ?制訂認(rèn)知方案B . 監(jiān)視方案的執(zhí)行C ?對認(rèn)知過程的調(diào)整D ?對認(rèn)知結(jié)果的反應(yīng)E. 管理認(rèn)知過程中所使用的資源5 ?組織策略可利用的圖形有() 。A ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B ?流程圖C ?模式或模型圖D ?網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E? 雙向圖三、

5、填空題1 ? 對知識的最好復(fù)習(xí)。2 ?對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料適于采用 識記。3 ? 指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。4把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和 。5 英文單詞“Tiger 可以聯(lián)想成“泰山上一只虎，這種方法叫做 ，是記憶術(shù)的一種6 就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強其深層理解。7 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱 ，在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測評中廣泛利用。8 元認(rèn)知在學(xué)會學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、 作用和增效作用。9 學(xué)習(xí)策略開展的根本過程是從無意識地運用策略階段到有指導(dǎo)地運用策略階段

6、再到 段。10 大約在 ，學(xué)生就能獨立地安排自己的學(xué)習(xí)。的認(rèn)識11 程序化訓(xùn)練模式的根本思想是加涅的 理論。12 元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對認(rèn)知的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括對自己作為活動者的認(rèn)識、對 和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方面的認(rèn)識。13 是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。14 是閱讀和聽講時常用的一種精細(xì)加工策略， 教師應(yīng)注意講慢一點、 重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。15 元認(rèn)知策略包括方案策略、 策 略和調(diào)節(jié)策略。四、名詞解釋1視覺聯(lián)想2精細(xì)加工策略3完形訓(xùn)練4元認(rèn)知策略5 關(guān)鍵詞法五、簡答題1組織策略的常用方法有哪些2簡述資源管理策略的種類 3簡述復(fù)述策略的方法。4簡

7、述學(xué)習(xí)策略的特征。六、論述題李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人為難的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功 有時甚至很 賣力 ，課下催促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得 較大的收獲 與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情參考答案：一、單項選擇題1 . B 解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。2 . B 解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策

8、略。3A 解析 略。4 . B 解析一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。5 A 解析 元認(rèn)知方案是在活動前方案活動。6 . B 解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。7 . A 解析人的學(xué)習(xí)83 %通過視覺。8 D 解析 畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種習(xí)策略是組9 . B 解析將經(jīng)過精加工提煉岀來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略 即指組織策略。教學(xué)過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學(xué)織策略應(yīng)選 B物。從而提問、10 . B 解析編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己

9、所熟悉的事 將材料與過去材料聯(lián)系起來。11 A 解析 略。12 B 解析 雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。二、多項選擇題1， ABCD 解析 元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以 E 選項錯誤。2ABCD 解析 交互式教學(xué)模式主要用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會。它旨在教學(xué)生總結(jié)、析疑、預(yù)測四種策略。3ABD 解析 略。4ABC 解析 元認(rèn)知控制過程包括方案、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個過程。5ABCD 解析 雙向圖屬于表格。三、填空題1 在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識2 分段3 隨意識記4 近位效應(yīng)5 關(guān)鍵詞法6 生成性學(xué)習(xí)7概念圖 8變通 9獨立地運用策略10 初中11 學(xué)習(xí)層次12 任務(wù)13 畫線14 做筆

10、記15 監(jiān)視四、名詞解釋1視覺聯(lián)想：通過心理想象來幫助人們對于聯(lián)系的記憶。2精細(xì)加工策略：是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。3完形訓(xùn)練：在直接講解策略之后提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。4元認(rèn)知策略：學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。5關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。五、簡答題 答案要點 1組織策略是為了整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。方

11、法有： (1) 列提綱。列提綱時先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞， 按材料中的 邏輯關(guān)系寫下主要和次要觀點。 (2) 利用圖形。如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模 型圖和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。 (3) 利用表格。如一覽表和雙向圖。2第一，學(xué)習(xí)時間管理。 (1) 統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué) 習(xí)總體目標(biāo)， 對時間做出總體安排 并通過階段性的時間表來落實。 學(xué)習(xí)的時間表既 可以單獨制定也可以包含在學(xué)習(xí)方案中(2) 高效利用最正確時間。在不同的時間里人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的 并且具有一定的規(guī)律性。 也就是說， 不同學(xué)習(xí)時間的質(zhì)可能是不一 樣的

12、。每 個人要根據(jù)自己的模式安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最正確時學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容 提高單位 時間的利用率。 (3) 靈活利用零碎時間。首先可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇 文章或看報刊雜志、聽新聞等。 不斷拓寬自己的知識面， 或者背誦濤詞和外文單詞。 此外可以進 行討論和通訊與他人進行交流在輕松 的氣氛里與人交流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。首先要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮 的光線以及 和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因 素。第三，學(xué)習(xí)努力和心境管理。為了使學(xué)生維持自己的意志努力， 調(diào)節(jié)自己的心境。需要不斷地鼓

13、 勵學(xué)生進行 自我鼓勵。第四，學(xué)習(xí)工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、播送電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。 第五社會性 人力資源的利用。善于利用老師、同學(xué)的幫助，或者通過小組中同學(xué)間的合作與討 論來促進自己的學(xué)習(xí)，加 深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。3 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激以便 將注意力維持 在學(xué)習(xí)材料上的方法。 (1) 利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預(yù)定目 的的、不需要努力的識 記。有意識記是一種有目的、有意識的識記。也是我們學(xué)習(xí)和識記的主要 形式。 (2) 排除相互干擾。一般來 說，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對后

14、 面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學(xué)信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制 識記和分段識 (3) 整體 記。 對篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料， 可以采用整體識記 就是完整地一遍一遍 地去識記， 直到記牢為止； 對于篇幅較長， 或者較難， 或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識記， 即將 材料分為假設(shè)干局部或段落先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。 (4) 多種感官 參與學(xué)習(xí)。 在進 行復(fù)述和識記時。 要盡可能運用多種感官參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動中去， 這樣能有 效地提高學(xué)習(xí)的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。(5) 復(fù)習(xí)形式多樣化。采用多種形式進行復(fù)習(xí)，如將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報

15、告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等。 這比單調(diào)重 復(fù)更有利于理解和記憶。 (6) 畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書 ' 上勾 勾畫畫我們采用的就是畫 線技術(shù)或策略。 畫線是一種信息選擇的策略， 也是復(fù)述的策略。 畫線策 略一般與圈點批注的方法一起使 用。4學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù) 雜方案，學(xué)習(xí) 策略具有四個方面的特征： (1) 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極，主動 地使用的。 (2)學(xué)習(xí)策略是 有效學(xué)習(xí)所需的。 (3) 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)方案由規(guī)那么和技能構(gòu)成。六、論述題

16、 答案要點 (1) 從這個案例可以看出教師只忙于“教與“檢，學(xué)生只忙于“學(xué)與“考但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)去改變這種情況。(2) 教師教任何功課，“講都是為了到達(dá)用不著“講?！敖潭际菫榱说竭_(dá)用不著“教，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程， 大多教師只重視講聽。 缺乏學(xué)法及其運用的指導(dǎo)。 許多學(xué)生 對自己認(rèn)知活動的自我 意識和自我體驗淡??；許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效 但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能， 只知道是機械地運用， 遇到新情況那么 表現(xiàn)為無 所適從，不知所措而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補這一缺乏。 研究說明對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略 訓(xùn)練，不僅是必要 的。而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和 成績的良好途徑，(3) 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采用的到達(dá)一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的