如何讓孩子樂于識字

1、如何讓孩子樂于識字？               仙桃市實驗二小   左軍娥21日有幸聆聽了楊再隋教授的語文教學(xué)的錯位與艱難轉(zhuǎn)身這一主題報告。其中他談到了識字課教學(xué)。他反復(fù)強調(diào)說一個老師寫字課，作文課都要識字，要注重識字教學(xué)。確實識字歷來是低年級教學(xué)的重點和難點。但文字是枯燥的書寫符號，對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。那么，作為低年級的語文教師，如何將識字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？在這里，

2、我淺談幾點自己的看法。一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊R字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極而被動的。如果孩子一味的被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，不斷激發(fā)孩子體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才樂于識字、主動識字。二、教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生會學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的形式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，從而提高識字教學(xué)質(zhì)量。、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生

3、比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草”。、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如：“三人同日去看花春”，“大雨下在橫山上雪”，此時，學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得，也達(dá)到事半功倍的效果。、游戲識字法：游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學(xué)中可以利用

4、游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性。如用“開火車”、“找朋友”、“過獨木橋”、“詞語接龍”、“詞語開花”等游戲進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。（4）部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極

5、性調(diào)動起來了。 三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字生活就是一本百科全書，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把識字教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生到我們的生活中去識字。走在生活周圍，不少學(xué)生會注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“人壽保險公司”、“信用合作社”、“中國移動通信”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上鋪天蓋地的廣告，如“黃金搭檔”、“海飛絲洗發(fā)露”、“佳潔士牙膏”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“達(dá)利蛋黃派”、“蒙牛早餐奶”、“百事可樂”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他很樂意去做，效果很不錯。這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。讓識