新課標(biāo)新課堂學(xué)習(xí)心得

1、全國中小學(xué)“新課標(biāo) + 新課堂 ”與教師發(fā)展研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié) 北京市第十九中學(xué)美術(shù)組 李牧 2012 年 10 月 20 日，我與史昂、白艷玲、易丹一行四人赴上海參加了全國中小學(xué)“新課標(biāo) + 新課堂”與教師發(fā)展研討會(huì)。通過四天的學(xué)習(xí)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)專家對新課標(biāo)解讀，新課程理念下的專題報(bào)告，參觀校園，走進(jìn)課堂，感受上海的中小學(xué)教育理念。會(huì)議間隙抽空去了上海博物館、中華藝術(shù)宮，拍攝收集了大量的教學(xué)資料?？傊?，通過本次學(xué)習(xí)取得了一定的收獲，現(xiàn)將情況總結(jié)如下。 一、 研討會(huì)日程安排 21 日上午 主題報(bào)告：新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)走向 報(bào)告人：柳夕浪 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)辦公室主任

2、21 日下午 專題報(bào)告：課堂教學(xué)改革趨勢 報(bào)告人：陸志平 教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家成員 江蘇基教處處長。 21 日下午 專題報(bào)告：從教學(xué)案例層面解讀有教育英語課標(biāo)的變化 報(bào)告人：陸軍 國家基礎(chǔ)教育外語研究中心研究員 全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng) 22 日上午 專題報(bào)告：讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí) 報(bào)告人：許衛(wèi)兵 江蘇省數(shù)學(xué)特級教師 22 日下午 專題報(bào)告：后“茶館式”教學(xué) 報(bào)告人：張人利 上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)校長 上海市特級校長。 24 日上午 專題報(bào)告：以課例為載體的教學(xué)研究 報(bào)告人：王浩 上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心主任 24 日下午 專題報(bào)告：教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù) 報(bào)告人：謝利民 上海師范大學(xué)學(xué)

3、科研究所長 博導(dǎo) 25 日上午 走進(jìn)上海閘北八中 了解上海市特級教師、特級校長 劉京海的辦學(xué)理念 25 日下午 走進(jìn)寶山區(qū)第一中心小學(xué) 觀摩寶山區(qū)“問題化學(xué)習(xí)”課題研究展示會(huì) 看看日程安排，就知道會(huì)議的豐富程度。期間利用會(huì)議休息，我去了上海博物館和中華藝術(shù)宮，拍攝收集了大量的美術(shù)教學(xué)資料。 二、 主要感受 四天的學(xué)習(xí)，雖然接受的信息量很大，內(nèi)容很多，且都是各方面的專家學(xué)者，但由于我的學(xué)識(shí)水平與能力的影響，現(xiàn)在回想起來，只有教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任柳夕浪的報(bào)告和上海市特級教師校長張利人的報(bào)告，給我留下了深刻的影響。 柳夕浪主任作為有基層豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，全程組織參與新課標(biāo)的組織

4、修訂工作。詳細(xì)解讀了為什么修訂，如何修訂，參與人員，鑒定審核等全方面的問題，通過大量生動(dòng)的實(shí)例，讓我們認(rèn)識(shí)到課標(biāo)修訂的價(jià)值與意義。更主要是為我們提供了一個(gè)全新的有高度的視角，第一次感到課標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向，而不在只是陷入學(xué)科角度，去觀察與評價(jià)。另外，柳主任也提到課堂教學(xué)承擔(dān)著應(yīng)有的主流價(jià)值引導(dǎo)的職責(zé)；教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)鍵在于有機(jī)滲透，而不是貼標(biāo)簽；價(jià)值引導(dǎo)關(guān)鍵在于知行合一。當(dāng)今世界快速變化而又日益紛繁復(fù)雜，各種思想文化交流、融合、碰撞日益頻繁，文化領(lǐng)域正發(fā)生廣泛而深刻的變革，出現(xiàn)了許多新情況、新問題。一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失，一些社會(huì)成員人生觀、價(jià)值觀扭曲，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮更加迫

5、切。在兒童青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行價(jià)值觀教育顯得十分重要。有人說：“當(dāng)代的青少年學(xué)生有知識(shí)，卻沒有判斷能力；有技術(shù)，卻沒有良知?！边@使得教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)問題更加突出。 教學(xué)全過程及教學(xué)過程的各個(gè)方面都含有教育性，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、課堂氣氛等都會(huì)產(chǎn)生多方面的教育效應(yīng)。學(xué)校生活屬于公共領(lǐng)域的一部分，它公開的、共享的領(lǐng)域，承載著共同的價(jià)值目標(biāo)和公共責(zé)任。課堂不是教師或?qū)W生的私人生活空間，承擔(dān)著主流價(jià)值引導(dǎo)的任務(wù)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些老師面對學(xué)生對社會(huì)、對黨發(fā)泄牢騷與不滿，更多的則是對學(xué)生的反動(dòng)言行聽之任之。 價(jià)值認(rèn)識(shí)與選擇只是價(jià)值觀形成的一個(gè)環(huán)節(jié)。價(jià)值觀

6、的內(nèi)化與形成需要在理解的基礎(chǔ)上真正接納并自覺踐行。價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育需要有一個(gè)價(jià)值主體獨(dú)立思考、自主選擇并行動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)、確認(rèn)珍重、自覺踐行的過程。課堂是個(gè)社會(huì)。課堂上進(jìn)行熱愛真理、樂于合作、發(fā)揚(yáng)民主的教育，不能只是簡單地告訴學(xué)生這些現(xiàn)代社會(huì)必須具備的品質(zhì)，更重要的是在班級教學(xué)與管理中師生共同過民主的生活。而當(dāng)教師口頭上對學(xué)生進(jìn)行“平等待人”的訓(xùn)育，行動(dòng)上卻歧視學(xué)習(xí)成績差的孩子，當(dāng)墻壁上貼著“學(xué)會(huì)求真”“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的標(biāo)語，而課堂上學(xué)生連起碼的質(zhì)疑、提問、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)都沒有，這樣的價(jià)值觀教育乃是再糟糕不過的了。在價(jià)值引導(dǎo)上，我們教師往往需要良知和常識(shí)。 張人利校長將一個(gè)基礎(chǔ)薄弱校愛打架的流氓中

7、學(xué)（網(wǎng)友評價(jià)），通過 20 年的課改，成為當(dāng)?shù)孛?。有學(xué)生 通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)， 經(jīng)過與其它各校的比較， 深切體會(huì)到輕負(fù)擔(dān)照樣高質(zhì)量。 張人利 校長的 后“茶館式”教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，具有較強(qiáng)的操作性。后“茶館式”教學(xué)針對在實(shí)際的教學(xué)中存在的較為突出的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認(rèn)識(shí)自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時(shí)間講透。（2）學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。（3）教師在

8、第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。這種學(xué)生差異不僅包括學(xué)業(yè)成績好與學(xué)業(yè)成績差的差異，還包括學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性。挑戰(zhàn)教學(xué)弊端，顛覆了過去課堂教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)實(shí)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，忽視了學(xué)生創(chuàng)新，禁錮了求智欲望。后茶館式教學(xué)提倡積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。讓自己成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。每一

9、位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 后茶館式教學(xué)真正意義上把課堂還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了“學(xué)生的主體地位”。這就要求我們教師必須做到以學(xué)生為本，心中有學(xué)生，要把“課堂”變成“學(xué)堂”，構(gòu)建開放而有活力的“學(xué)堂”，學(xué)習(xí)效果和教育目標(biāo)是很容易達(dá)到的。 可惜，我當(dāng)初沒遇到這樣的老師去體會(huì) 后“茶館式”教學(xué) 的效果，作為美術(shù)老師也沒有太多的機(jī)會(huì)去嘗試這種教學(xué)模式，因?yàn)槲覀兊恼n堂絕大部分已經(jīng)給了學(xué)生 . 三、 針對我校實(shí)際情況的一點(diǎn)建議 每天聽課后，我們幾位就在一塊研討，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。針對我校實(shí)際情況，相對簡單易行，效果突出的方法，我認(rèn)為，可以引進(jìn)上海閘北八中的教與學(xué)電子平臺(tái)管理經(jīng)驗(yàn)。該學(xué)校通過劉京

10、海校長 20 多年的管理探索，制定了詳盡系統(tǒng)的管理模式，將各部門的管理平臺(tái)融合，方便各方面及時(shí)調(diào)取查閱交流。例如，通過教師平臺(tái)可以查閱學(xué)校的各種規(guī)章制度、工作流程、日程安排；學(xué)生的成績、檔案信息。家長通過平臺(tái)，可以清楚地查閱學(xué)生校內(nèi)每日消費(fèi)、學(xué)科成績等。實(shí)際我校各部門都做了大量工作，只是其他部門特別是教師、家長、學(xué)生無法看到相關(guān)信息，如何將其網(wǎng)絡(luò)化、透明化，值得學(xué)習(xí)借鑒。四、 其它 作為美術(shù)教師，除了研討會(huì)學(xué)習(xí)交流外，我利用會(huì)務(wù)休息專程去了上海博物館、上海田子坊和中華藝術(shù)宮，拍攝收集美術(shù)教學(xué)資料。將上海博物館中中國歷代書法、中國歷代篆刻、中國古陶瓷完整的拍攝下來，又將上海中華藝術(shù)宮中展出的中國近現(xiàn)代書畫作品、大英博