記承天寺夜游教學設計 (3)

1、記承天寺夜游教學設計備課人：王曉君教學目標： 1、 積累文言實詞 2、 熟讀成誦 3、體會作者的情感，學習作者博大寬廣的胸懷教法：了解背景，教師點撥學法：自學完成基礎，合作交流，探究質(zhì)疑課時安排：一課時一、導入課文：月光，總給我們以無盡的遐思，李白的“床前明月光，疑是地上霜”，流露出詩人的思鄉(xiāng)之情；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”透著對月光的贊美；那么，宋代偉大的文學家蘇軾的筆下又會有怎樣美妙的月光呢？今天，讓我們一起走進蘇軾的記承天寺夜游二、簡介作者：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋文學家、思想家、政治家，四川眉山人。唐宋八大家之一。三、聽錄音，讀課文，注意節(jié)奏和重音1、聽錄音，聽字音，聽節(jié)奏念

2、/無與為樂者但少閑人/如吾兩人者耳2、自讀課文3、同桌互讀4、全班齊讀四、結合課下注釋，疏通文意1、自主學習，遇到不太理解的，疏通不通順的，做上標記2、小組同桌合作交流3、合作之后，有哪些不理解的，提出質(zhì)疑（疑問可有學生回答。也可由老師作答）4、在質(zhì)疑的基礎上，再次疏通文意5、課堂檢測欣然： 念： 遂： 至： 相與：空明： 但：念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳五、合作探究，品味語言和文章的意境提出問題：1、 本文描寫月光的句子：2、 描寫月光的句子，有何妙處。提示：可以從修辭的角度3、 如何理解“閑人”？作者真的是“閑人”嗎？學生合

3、作交流。教師穿插背景知識蘇軾是一個做官的人，曾官至丞相，但蘇軾思想一直處于矛盾之中，對于王安石的變法，他不支持，但又反對保守派，因此，他成了一個夾縫中的人，44歲時，受奸人讒言所害，罪名作詩諷刺朝廷，差點慘遭殺害，被貶到黃州，成了一個閑人，但作為一個有遠大抱負的人，蘇軾時時想到如何報效祖國就像他在密州出獵中寫道：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”結合背景，學生理解“閑人”的含義。4、文章蘊含作者什么思想感情？ 提示：被貶怎么樣？ 賞月怎么樣？ 漫步怎么樣？ 心胸怎么樣？六、課堂小結，拓展延伸本文篇幅雖短，寫景抒懷卻有獨到之處：一切像信手由之，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑地美妙境界，文中“庭下如積水空明

4、，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常的景物描寫的詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才能和博大寬廣的胸懷。敘事、寫景、抒情議論其實始終都是在寫人，從文中你讀到了一個樂觀豁達的蘇軾，此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？七、作業(yè)：同學們，今天是農(nóng)歷十月二十三，早上起床后，月亮會在你的頭頂出現(xiàn)，請你在來教室的路上，抬頭望上一眼天上的下玄月，寫上一兩句話，來展現(xiàn)月光的美。板書設計： 記承天寺夜游 清閑之人-庭中漫步，悠閑自得 閑 閑雅之人-尋覓知己，共同賞月 積極樂觀 閑置之人-不被重用，悲涼苦悶 豁達開朗作業(yè)設計：（1）蘇軾之所以解衣欲睡，是因為他做此閑差，無事可忙，不如倒頭睡去忘卻煩惱。（2）蘇軾之所以看到月色入戶，欣然起行。”是因為那晚月色一定很美, “欣然”一詞能看出到作者的欣喜愉悅的心情。（3）蘇軾之所以遂至承天寺尋張懷民，是因為自己能在遭貶的日子里尋找好友庭中漫步，共同賞月，把快樂和知己共同分享?？梢钥闯鏊挠崎e自得之情。（4） 蘇軾之所以看到“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。是因為此句運用比喻的修辭,生動形象地突出了月色的澄澈透明，皎潔美麗。意境優(yōu)美，表達了自己對月下美