論體育課堂教學(xué)的基本特征

1、論體育課堂教學(xué)的基本特征畢健邦(廣州市花都區(qū)新華中學(xué) 廣州花都 510800)論體育課堂教學(xué)的基本特征畢健邦(廣州市花都區(qū)新華中學(xué) 廣州花都 510800)摘要：課堂教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)研究的核心內(nèi)容，對體育課堂教學(xué)的基本特征的認(rèn)識構(gòu)成了體育課堂教學(xué)觀的重要組成部分。通過文獻(xiàn)資料法、理論分析法、邏輯推理法，從以下幾個方面探討體育課堂教學(xué)的基本特征：課堂上人文性與工具性要融為一體；教材的經(jīng)典性和可感性的關(guān)系；課堂教學(xué)的動態(tài)平衡和生態(tài)特征；課堂教學(xué)師生關(guān)系；課堂教學(xué)的環(huán)境因素；課堂教學(xué)的民主性、開放性、實踐性和綜合性。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)生 教師 基本特征 體育課堂是以傳承、轉(zhuǎn)化、和建構(gòu)運(yùn)動技術(shù)為基

2、本手段，旨在掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能，增強(qiáng)體質(zhì)和提高技術(shù)，培養(yǎng)品德和促進(jìn)個性發(fā)展的場所。孫平華1指出課程教學(xué)計劃的實施、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)過程的操作、教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)活動的開展、教學(xué)過程中師生的互動與交流、教學(xué)效果的評價與改進(jìn)、教學(xué)資源的整合與運(yùn)用、教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用與推廣等都必須靠課堂這一包容萬象的動態(tài)世界。他強(qiáng)調(diào)：正是在這種動態(tài)的發(fā)展變化中，課程方案得以實施、課程改革與創(chuàng)新得以實現(xiàn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以達(dá)成、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也同時得到提高、整體教學(xué)水平也有望上升到一個嶄新的高度。一、 體育課堂教學(xué)中人文性與工具性要融為一體體育課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)

3、成良好的鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要措施，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的整個過程都離不開學(xué)生的體育能力和健康水平的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)講究三個維度，其中的知識與技能目標(biāo)體現(xiàn)了體育的工具性，而情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)體現(xiàn)了體育的人文性。體育課堂教學(xué)的工具性重實用、重實踐；人文性重精神、重情感。堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，重視課程的人文內(nèi)涵，重視運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)能力的培養(yǎng)，致力于學(xué)生身體素養(yǎng)的全面提高；從體育課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，選擇教學(xué)策略；大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式，積極改革評價方式；兼顧不同的教學(xué)條件和需求，注意課程的包容性和適應(yīng)性。 3李建軍2

4、提出：“如何想”就是一個人文的問題，“如何練”就是工具的問題，要把“人文的”和“工具的”融為一體。將體育的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，使學(xué)生專業(yè)技能的提高和人文素質(zhì)的發(fā)展相得益彰。學(xué)校體育教育的一個核心問題就是要充分理解、尊重學(xué)生的需要、能力及學(xué)生的發(fā)展的多樣性、多面性、多維性，更要尊重、重視學(xué)生在生活實踐中自己選擇創(chuàng)造的權(quán)利和責(zé)任。所以，在體育課堂教學(xué)中，工具性是主導(dǎo)的，人文性應(yīng)融化到工具中，工具性的問題不能脫離人文性的問題單獨(dú)地加以強(qiáng)調(diào)。二、體育課堂教學(xué)的經(jīng)典性和可感性的關(guān)系李建軍2強(qiáng)調(diào)體育新課程教材要求經(jīng)典性和可感性要統(tǒng)一，他認(rèn)為：“經(jīng)典”，就是能夠經(jīng)得

5、時間考驗的運(yùn)動技術(shù)，它不僅適宜于現(xiàn)在的體質(zhì)增強(qiáng)和技術(shù)提高，同時也適宜于未來人的體質(zhì)增強(qiáng)和體育能力的提高。運(yùn)動技術(shù)是一個民族強(qiáng)體健身的基本構(gòu)成因素。體育作為一種以技能學(xué)習(xí)為主的課程，那么學(xué)生只能通過改變體能、技能和運(yùn)動行為來體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而運(yùn)動技術(shù)是改變這些的載體。在體育教學(xué)中，我們要先真正地尋找到運(yùn)功技術(shù)規(guī)律，使學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)有可感性，要重視學(xué)生的感受和體驗，不讓學(xué)生像運(yùn)動機(jī)器一樣被動地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動技術(shù)，這樣會讓學(xué)生感到厭倦和反感。那么學(xué)生在未來的發(fā)展中，就能不斷地了解社會、了解人、感受社會，感受人的運(yùn)動技術(shù)形式，形成在社會與他人進(jìn)行強(qiáng)體健身的交流的習(xí)慣。一般說，

6、運(yùn)動技術(shù)具有一定的經(jīng)典性才能選入教材，但并不一定是在競技體育史上得到崇高的評價。首先，教師必須深刻理解運(yùn)動技術(shù)的整體性，以及諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性。因為對運(yùn)動技術(shù)教學(xué)安排和掌握具有一定的藝術(shù)性。在練習(xí)完整技術(shù)和做專門練習(xí)時，教師要了解得很透徹。李建軍認(rèn)為，在評價時應(yīng)關(guān)注教師活動的有效性，即教學(xué)活動對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)是看學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展。2三、 體育課堂教學(xué)中的動態(tài)平衡和生態(tài)性特征體育課堂教學(xué)的動態(tài)特征表現(xiàn)在“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的壓縮與延伸、教學(xué)方法的使用和交換、課堂上的生生互動或師生互動、教學(xué)技術(shù)手段的整合與開發(fā)等?！?體育新課程課堂教學(xué)的基本過程是

7、“教材、教師、學(xué)生三個主體的動態(tài)平衡2”。在體育課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠感受到運(yùn)動技術(shù)的意蘊(yùn)和美，全部感覺到運(yùn)動技術(shù)體驗、思想和感情，我們應(yīng)該把運(yùn)動項目視為是培養(yǎng)“人”的載體和手段，不要更多的通過科學(xué)訓(xùn)練，提高運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平及成績，我們應(yīng)以生物、心理、社會三個方位去整體地研究一個完整的“人”的教育，才能通過運(yùn)動技術(shù)形式完滿、明確地把課堂教學(xué)的教材真實的思想內(nèi)涵和學(xué)習(xí)體驗表達(dá)出來。教材、教師、學(xué)生三個主體始終處于動態(tài)的平衡之中，運(yùn)動技術(shù)作為教師和學(xué)生不斷感受、思考、體悟、探索的對象，從而產(chǎn)生了不斷的交流、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)學(xué)生的幻想力和想象力，感發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思想和情感。體育課

8、堂教學(xué)涉及師生雙方的身體狀況、心理狀態(tài)、情感因素、智力水平和一些非智力因素，這些對課堂教學(xué)效果有著不同程度的影響。那么我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的施教、課堂環(huán)境三方面去考慮，形成一種良性的循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而取得好的課堂教學(xué)效果。譚瑋4強(qiáng)調(diào)：生態(tài)觀是追求和諧的，生態(tài)學(xué)意義上的和諧是生命之間互相關(guān)愛、互相支持、互惠共生以及與客體環(huán)境融為一體展現(xiàn)出來的生態(tài)特征。師生之間、生生之間處于和諧狀態(tài)是最為關(guān)鍵的，“學(xué)生的努力、教師的貢獻(xiàn)以及教學(xué)材料的使用過程中的生生互動、師生互動等都體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生態(tài)性特征?！?四、 體育課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系 在課堂教學(xué)過程中，教師作為一個重要角色，發(fā)揮著重要的作用

9、。有專家研究1：教師知識專長有一定的權(quán)威性，是知識的傳授者，還是教學(xué)藝術(shù)的表演者；教師制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標(biāo)、組織課堂活動、安排教學(xué)過程、創(chuàng)造寬松而和諧的課堂教學(xué)氣氛；教師在教學(xué)過程中充當(dāng)顧問、個人導(dǎo)師、心理學(xué)家等角色，可以隨時為學(xué)生提供建議、幫助他們解決心理問題、解答學(xué)生提出的各種疑難困惑；教師為學(xué)生提供所需要的幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。“學(xué)生是教育的有效載體學(xué)校存在的根本依據(jù)，學(xué)生的自我選擇決定了學(xué)校的存在。5”學(xué)生是會思考、有感情、能活動的具有獨(dú)立人格的有機(jī)體，所以我們應(yīng)該把學(xué)生擺在主體位置，重視他們的個體的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)個體的獨(dú)立人格，讓個體真正成為生活價值承載的主體，

10、積極地謀求自我價值選擇和價值創(chuàng)造，使課堂教學(xué)活動是愉快的、有效的。真正符合人性的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、對話的師生關(guān)系。5五、 體育課堂教學(xué)中的環(huán)境因素體育課堂教學(xué)的環(huán)境因素涉及：健康政策、教學(xué)大綱、教材、課堂活動、教學(xué)氛圍、教學(xué)空間、學(xué)生和教師、教學(xué)評價等等。國家的健康政策通常是由大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)的，而教學(xué)大綱則提供整體教育目標(biāo)和具體的教學(xué)要求。教材為學(xué)生提供了所需的知識、技能和科學(xué)的內(nèi)容，它是教育實施過程中最為重要的媒體，。課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、運(yùn)動技能和體育能力提高的有效手段。而在教育過程中，教師通過實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)來實現(xiàn)自身價值；學(xué)生是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識的接受和能力的

11、培養(yǎng)，這兩者都是最為重要的。教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)評價、社會、文化、人際關(guān)系、教學(xué)資源、現(xiàn)代手段等因素都在影響著教學(xué)。1孫平華1 指出的其他環(huán)境因素：班級的大小、男女生比例；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知風(fēng)格等；教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教師的教學(xué)風(fēng)格、教師的職業(yè)素質(zhì)和品德；課堂上使用的教材和教學(xué)技術(shù)、班級可及的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源、課外活動及其作業(yè)布置情況等等因素也都會在一定程度上影響著整個課堂教學(xué)?！袄眠@些教學(xué)環(huán)境因素，可以建立互動啟發(fā)、平等對話的課堂環(huán)境，更好地處理課堂中的協(xié)同性，培養(yǎng)學(xué)生個性感悟，在有限的時間提高教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的?！?王溯7對如何營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)

12、查分析和總結(jié),結(jié)果表明:學(xué)生對教師良好的初始印象和教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所營造的課堂氛圍、平等的師生關(guān)系、教師所具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控及創(chuàng)新能力是影響課堂教學(xué)環(huán)境的主要因素。六、 體育課堂教學(xué)的民主性、開放性、實踐性、綜合性原則除了上述幾個方面的特征外，體育課堂教學(xué)還具有明顯的民主性、開放性、實踐性、綜合性。課堂教學(xué)的民主性是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，課堂的對話是一種平等、開放、自由、民主、協(xié)調(diào)、富有情趣和美感、時時激發(fā)出新意和遐想的交談。5蘇軍8指出：溫暖成為教育的內(nèi)核，成為教育的愛。課堂教學(xué)的開放性是指對教育的宗旨而言，教育要促進(jìn)發(fā)展。人的發(fā)

13、展，可能源于自然與教育，自然是本體的東西，是與生俱來的，教育是后天的東西，是與時俱進(jìn)的。與時俱進(jìn)的要支撐與生俱來的，就是教育的功能。8 當(dāng)今是信息化社會、知識創(chuàng)新的時代，用信息化來帶動教師教育的現(xiàn)代化，提高教師的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知世界。課堂教學(xué)的實踐性原則是指人們在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，在實踐中檢驗思維成果的正確性。再好的教育也需要實踐的證明?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不再僅是師生之間單純進(jìn)行文化科學(xué)知識傳授的過程，而是一種生命與生命的交往、充滿生命的活力的活動過程。學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)文化知識，不斷提高生活實踐能力，養(yǎng)成愛美的情趣

14、。先進(jìn)當(dāng)今課程改革十分重視學(xué)科課程的活動化建設(shè)，“學(xué)科課程活動化就是在教學(xué)過程中以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起積極的思維活動，建立和諧民主的師生關(guān)系；以活動促發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性，使思維始終處于主動、能動的活躍狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、主動提出問題、主動探索學(xué)習(xí)規(guī)律、自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。9” 課堂教學(xué)的綜合性是必須考慮的，培養(yǎng)人是綜合因素的結(jié)果，不可能是單純教育的結(jié)果，教育只是在其中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。8 課堂教學(xué)中，要求老師要有樂教精神，講究教學(xué)藝術(shù)，注重學(xué)生的好奇心和求知欲，采用多種教學(xué)手段和方法，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，發(fā)揮教師引導(dǎo)的效力，來實現(xiàn)學(xué)生得到全面而和諧的發(fā)展。注釋：1孫平華.論英語課堂教學(xué)的基本特征J.課程·教材·教法，2008，28（7）：53-57 .2