流動兒童人格特質(zhì)與應(yīng)對方式研究

1、流動兒童人格特質(zhì)與應(yīng)對方式研究    隨著我國城市化進(jìn)程的加快，城市流動兒童的數(shù)量急劇增加。流動兒童的心理健康狀況引起了社會的廣泛關(guān)注。人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的穩(wěn)定的心理特質(zhì)。特質(zhì)是個體所具有的神經(jīng)特性，是人格的有效組成元素，是決定個體行為的基本特性，也是測評人格所常用的基本單位。一般認(rèn)為，流動兒童的生活環(huán)境對其人格特質(zhì)的形成有顯著影響，同時影響到兒童的社會適應(yīng)能力。我們希望能通過科學(xué)的心理學(xué)研究方法，了解流動兒童的人格特質(zhì)與生活狀態(tài)穩(wěn)定的普通兒童有無顯著差異，在面臨外界壓力時，他們的人格特質(zhì)對其行為方式有何影響。一、研究方法1.被試我們從北

2、京市5所農(nóng)民工子弟學(xué)校中選取五年級至初二年級的學(xué)生為調(diào)查對象，共獲得有效被試218人。其中，男生111人，女生107人。2.測量工具(1)艾森克人格問卷少年版(簡稱EPQ)。此量表由74個問題、4個分量表組成，將人的人格分為精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、掩飾性(L)四個維度。精神質(zhì)(P)：分?jǐn)?shù)高可能表明孤獨(dú)，不關(guān)心他人，與人不友好，感覺不敏銳，難以適應(yīng)外部環(huán)境，喜歡尋釁攪擾，特立獨(dú)行。內(nèi)外向(E)：分?jǐn)?shù)高表示性格外向，喜歡交際，喜歡新的刺激，樂于冒險，情感易外露。分?jǐn)?shù)低表示性格內(nèi)向，好靜、沉默、內(nèi)省，對大多數(shù)人都比較冷淡，喜歡有秩序的生活方式，情感較含蓄。神經(jīng)質(zhì)(N)：分?jǐn)?shù)高可能表

3、明心理上經(jīng)常焦慮、擔(dān)心、郁悶，經(jīng)常對事情有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至?xí)霈F(xiàn)不理智的行為。掩飾性(L)：它代表一種穩(wěn)定的人格功能。測定被試的掩飾、假托或自我隱蔽程度，或者測定其社會性的成熟水平。分?jǐn)?shù)高的個體可能比較善于掩飾、假托或自我隱蔽，也可能較成熟老練。(2)生活壓力事件量表(楊德森編制)。此量表完成于20世紀(jì)80年代，具有良好的信度和效度。(3)應(yīng)對方式問卷(肖計(jì)劃編制)。用以測量兒童在面臨生活壓力事件時解決問題的方式。3.主試我們以心理學(xué)專業(yè)的本科生為主試，并對主試進(jìn)行培訓(xùn)。二、結(jié)果與分析1.流動兒童人格特質(zhì)狀況(1)流動兒童的環(huán)境適應(yīng)能力正常在精神質(zhì)(P)維度，流動兒童與常模相比沒有顯著差異

4、。這表明流動兒童對于環(huán)境的變化還是比較適應(yīng)的，在與人交往的友好程度上，與常模相比沒有顯著差異，一般不會主動尋釁滋事。(2)男性流動兒童顯得更內(nèi)向流動兒童中的男性群體在內(nèi)外向(E)維度的得分顯著低于常模男性群體，而女性未發(fā)現(xiàn)上述情況。這表明，相對于生活狀態(tài)穩(wěn)定的其他兒童而言，男性流動兒童可能更內(nèi)向。男性與女性流動兒童在內(nèi)外向上的差異，可能是由人們對兒童性別角色的定位差異造成的。流動兒童群體本身所能得到的社會資源相對有限，在成長過程中遭遇的挫折也相對較多，大眾對男性的社會期望大多傾向于其能獨(dú)立解決問題，而不是像女性一樣可以尋求外界幫助。兩性之間不同的問題解決方式會影響其人格特質(zhì)中的內(nèi)外向傾向，使其

5、在此維度上的性別差異明顯。(3)流動兒童的情緒穩(wěn)定性較低流動兒童中的男性群體和女性群體在神經(jīng)質(zhì)(N)維度上的得分顯著高于常模群體。說明他們情緒穩(wěn)定性相對較低，經(jīng)常會有憂郁、擔(dān)心、焦慮等心理反應(yīng)，甚至有時會出現(xiàn)不理智行為。我們認(rèn)為，這是由流動兒童生活環(huán)境的不穩(wěn)定造成的。生活的不穩(wěn)定使孩子缺乏安全感和歸屬感。(4)流動兒童的社會性正常在掩飾性(L)維度，流動兒童與常模相比沒有顯著差別。這表明流動兒童并未形成掩飾、假托或自身隱蔽等人格傾向，表明流動兒童具有樸實(shí)、遵從社會習(xí)俗及道德規(guī)范等特征。2.流動兒童人格特質(zhì)受生活壓力事件影響情況生活事件量表中的生活事件都是人們在日常生活中經(jīng)常會遇到的負(fù)性事件，如

6、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、考試不理想或失敗、升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)焦慮、家庭內(nèi)部矛盾等。與普通兒童相比較，生活的流動性會給流動兒童帶來更多的生活壓力事件。生活壓力事件會使孩子產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，產(chǎn)生焦慮、憂郁情緒，產(chǎn)生無控制感、非安全感，使部分流動兒童形成焦慮、不穩(wěn)定的人格特質(zhì)；另一方面，這種人格特質(zhì)又會影響孩子處理生活壓力事件的方式。  由表2可知，流動兒童在精神質(zhì)與掩飾性兩個人格維度上與生活壓力事件各因子間都存在顯著相關(guān)，其中精神質(zhì)與后者表現(xiàn)出顯著正相關(guān)，而掩飾性則表現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)。生活壓力事件與精神質(zhì)表現(xiàn)出顯著正相關(guān)，表明過多的生活壓力可能對流動兒童的人格傾向帶來影響，容易使孩子形成孤僻、不關(guān)

7、心他人的人格傾向。掩飾性與生活壓力事件各因子表現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)，表明流動兒童在壓力事件下，并未形成掩飾、假托或自我隱蔽等人格傾向。流動兒童人格特質(zhì)中的內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)維度與人際關(guān)系因子呈顯著正相關(guān)，與其他因子未表現(xiàn)出明顯的相關(guān)關(guān)系，表明流動兒童更多地受到人際壓力和人際關(guān)系的困擾，在人際交往中容易焦慮、孤獨(dú)、敏感。3.流動兒童人格特質(zhì)與應(yīng)對方式的相關(guān)情況1984年，R.S·拉扎魯司和弗克曼最早將應(yīng)對策略分成兩種基本類型：以問題為中心的應(yīng)對策略和以情感為中心的應(yīng)對策略。以問題為中心的應(yīng)對策略，包括對與問題相關(guān)的信息進(jìn)行分析、制定計(jì)劃與決策、征集同盟者、尋求幫助。以情感為中心的應(yīng)對策略，關(guān)注和

8、強(qiáng)調(diào)的是與問題相伴而生的情感而不是壓力源本身?；乇苄缘膽?yīng)對策略是以情感為中心的應(yīng)對策略的一部分。這樣的策略包括，否認(rèn)壓力、對壓力源采取防范行為、責(zé)罵他人。應(yīng)對方式分為積極應(yīng)對方式、消極應(yīng)對方式及中間型應(yīng)對方式。其中積極應(yīng)對方式包括解決問題、求助，消極應(yīng)對方式包括自責(zé)、幻想、退避，中間型應(yīng)對方式即合理化。我們將應(yīng)對方式作為反映個體社會適應(yīng)水平及區(qū)分其是否為危險人群的一個指標(biāo)。(1)流動兒童易選擇的應(yīng)對方式(見表3)從表3可以看出，當(dāng)面臨外界壓力時，流動兒童對應(yīng)對方式的選擇與其人格特質(zhì)存在一定的相關(guān)關(guān)系。精神質(zhì)維度與應(yīng)對方式中解決問題、求助兩個因子呈顯著負(fù)相關(guān)，而與其他4個因子呈顯著正相關(guān)。這表明

9、在孤獨(dú)、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、感覺不敏銳、與人不友好等人格特質(zhì)的影響下，流動兒童更有可能對外界壓力采取消極的應(yīng)對方式，而非積極的應(yīng)對方式。內(nèi)外向維度與應(yīng)對方式中解決問題、求助、幻想、退避4個因子呈正相關(guān)。提示外向個體易于采用求助、解決問題等積極型應(yīng)對方式，而內(nèi)向個體易于采用幻想、退避等消極型應(yīng)對方式。男性流動兒童比一般兒童更內(nèi)向，說明他們可能更傾向于采用消極型應(yīng)對方式。神經(jīng)質(zhì)維度與應(yīng)對方式中自責(zé)、幻想、合理化3個因子呈顯：著正相關(guān)。這表明在心理上經(jīng)常焦慮、擔(dān)心、憂郁的流動兒童，更傾向于采取消極的應(yīng)對方式。掩飾性維度與應(yīng)對方式中解決問題、求助兩個因子呈顯著正相關(guān)，而與自責(zé)、合理化兩因子呈顯著負(fù)相關(guān)。說明社會性正常的流動兒童，更愿意選擇積極的應(yīng)對方式。(2)流動兒童的社會適應(yīng)水平明顯高于少年犯群體當(dāng)前，面對流動兒童的生活狀態(tài)，有人提出“流動兒童是問題兒童，屬于高危人群”。從調(diào)研結(jié)果分析，這種說法是缺乏事實(shí)依據(jù)的。我們曾經(jīng)對云南省少年管教所的少年犯的人格特質(zhì)及應(yīng)對方式進(jìn)行了測量。在研究流動兒童時，我們將少年犯群體作為對照組，對二者的應(yīng)對