讓音樂(lè)課活起來(lái)(精品)

1、讓音樂(lè)課“活”起來(lái)內(nèi)容摘要音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)是以聲傳情，以情感人，在聲情并茂的震撼過(guò)程中，使人的心靈的得到真善美的升華，潛移默化地達(dá)到人格完美的境界。關(guān)鍵詞 激情 導(dǎo)情 表情 傾情新課標(biāo)倡導(dǎo)新型音樂(lè)教學(xué)模式，教師投入滿腔熱情和真摯的愛(ài)，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)與交流，在音樂(lè)實(shí)踐中受到美的愉悅，情感的陶冶，成為文化藝術(shù)全面發(fā)展的學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)重要課程，它的特點(diǎn)是以聲傳情，以情感人，在聲情并茂的震撼過(guò)程中，使人的心靈的得到真善美的升華，潛移默化地達(dá)到人格完美的境界，它具有其他學(xué)科不可替代的作用。新課標(biāo)也提到歌唱是人類(lèi)原始的本能的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是人類(lèi)表達(dá)感情最直接的方式。作為一名音

2、樂(lè)教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，以適應(yīng)21世紀(jì)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的需要。 “將情感態(tài)度置于首位”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)的影響，學(xué)生被定格在既定的教科書(shū)上，課堂生活枯燥無(wú)味。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師投入滿腔的熱情和真摯的愛(ài)是教學(xué)成功的重要因素之一，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在音樂(lè)教學(xué)中如何讓音樂(lè)課“活”起來(lái)，近幾年來(lái)我一直在摸索嘗試，現(xiàn)將在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與同行交流。一、教師范唱要有激情小學(xué)音樂(lè)教材所選用的歌曲大多是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，特別是依據(jù)新課標(biāo)所使用的新課程，其歌曲的風(fēng)格，歌詞大都貼近小學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，其音樂(lè)形象明確具體，極富感染力，它是

3、唱歌時(shí)情感教育的源泉。興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)的一把金鑰匙。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)?；谶@種認(rèn)識(shí)，我總是把范唱看成音樂(lè)課上激情，傳情的重要形式，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。例如：在講授好朋友這一課時(shí)，歌曲的名字叫你的名字叫什么，我先和小朋友談話：我們是剛從幼兒園升入一年級(jí)的小學(xué)生，在這節(jié)課上，我想認(rèn)識(shí)一下咱們班的同學(xué)。接著提出你的名字叫什么等問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，最后我引出范唱，我通過(guò)自己的情感理解把這首歌的音樂(lè)形象在聲情并茂的范唱中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生都很認(rèn)真地在聽(tīng)。在教學(xué)新教材課本第二冊(cè)云一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)是否能填詞

4、烏云、藍(lán)天、春雨？“能！”學(xué)生的回答非常響亮，而且所天的歌詞也很貼近生活。這樣根據(jù)學(xué)生的興趣而進(jìn)行的創(chuàng)編活動(dòng)不僅是學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)獲得有益發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生在音樂(lè)中感受到自我表達(dá)的樂(lè)趣。嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一方面樹(shù)立起完整優(yōu)美聲音形象，另一方面也從情感上產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心涌動(dòng)一種歌唱的激情。這就有效的開(kāi)啟和發(fā)展了學(xué)生自身的歌唱潛能，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了他們學(xué)唱歌曲的興趣，同時(shí)，也遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律突出了音樂(lè)新課程的特點(diǎn)。二、教師講授要導(dǎo)情音樂(lè)教育的本質(zhì)是情感教育，以情感人達(dá)到教學(xué)目的。人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)地感受，除了要憑借天資去體會(huì)外，還學(xué)要有對(duì)音樂(lè)的理解才能形成。然而面對(duì)生活范圍狹小，而又缺

5、乏音樂(lè)知識(shí)的農(nóng)村小學(xué)生，我引導(dǎo)他們從內(nèi)心深處走進(jìn)音樂(lè)世界，體會(huì)到歌曲中的“情意”，并把歌曲的思想及音樂(lè)形象恰當(dāng)?shù)膫鬟f給學(xué)生。例如：在學(xué)唱歌曲勞動(dòng)最光榮時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課本圖畫(huà)的直觀形象，進(jìn)行音樂(lè)想象，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力，同時(shí)通過(guò)自己和學(xué)生共同講述途中生動(dòng)的故事，來(lái)啟發(fā)學(xué)生：幸福的生活從哪里來(lái)？要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。其次，大家一塊來(lái)討論用什么樣的感情來(lái)唱歌曲終每一句，如：高興、活潑、愉快或批評(píng)、不高興等。學(xué)生在老師的導(dǎo)情之后，已能理解歌曲內(nèi)容，并能掌握音樂(lè)的情感特點(diǎn)，唱歌時(shí)自然也就聲情并茂了。黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)”。沒(méi)有情感就沒(méi)有創(chuàng)造。教師要努力挖掘歌曲的內(nèi)在情感，以情動(dòng)情，進(jìn)而使學(xué)生用

6、聲音、表情、動(dòng)作、表演等方法表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如：在欣賞歌唱二小放牛郎一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“王二小把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈”時(shí)，都為王二小的機(jī)智聰明感到敬佩；聽(tīng)到“二小被敵人挑在槍尖”時(shí)，學(xué)生對(duì)敵人都很憤怒，對(duì)二小的犧牲感到惋惜。學(xué)生在教師的講授引導(dǎo)下對(duì)歌曲產(chǎn)生了情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生就能充滿感情地聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。因此，教師對(duì)一首歌曲的音樂(lè)因素和非音樂(lè)因素的講授過(guò)程中，會(huì)在每個(gè)學(xué)生內(nèi)心打下一定烙印，同時(shí)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，飛入更廣闊的天地去施展自己的音樂(lè)情感。日積月累，這些情感就能大大豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而豐富他們的生活情趣，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。三、教師演唱

7、要有表情愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！眱和歉挥邢胂罅Φ?，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗(yàn)，在感受歌曲或樂(lè)曲的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師范唱、講授、比較全面深入地理解了歌曲，并獲得自己切實(shí)的情感體驗(yàn)后，我重視強(qiáng)調(diào)在練唱過(guò)程中的情感表現(xiàn)。眾所周知，表情是音樂(lè)感受力的最高級(jí)形式和最終體現(xiàn)，也時(shí)唱歌教學(xué)目標(biāo)的最終體現(xiàn)。表情不僅要求學(xué)生正確反應(yīng)歌曲的情感，還要求學(xué)生通過(guò)節(jié)奏、強(qiáng)弱的處理對(duì)比，細(xì)致地表現(xiàn)歌曲的情感變化，從而使歌曲演唱全程聲情并茂，充滿生機(jī)并感染

8、聽(tīng)眾。在課堂教學(xué)中，我和學(xué)生共同討論歌曲的速度、節(jié)奏及主題，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，是活潑的還是舒緩的，以此來(lái)表現(xiàn)歌曲。如：少先隊(duì)進(jìn)行曲是近期新創(chuàng)作的一首進(jìn)行曲風(fēng)格的少先隊(duì)歌曲，應(yīng)用雄壯優(yōu)美、充滿激情、自豪的來(lái)演唱；真善美的小世界是美國(guó)迪斯尼樂(lè)園的歌曲，表達(dá)了人們?cè)谶@個(gè)小小世界中感受到美好和歡樂(lè)，以及對(duì)真善美這一人類(lèi)心靈崇高境界的贊頌和追求，應(yīng)用活潑、積極、充滿熱情的表情來(lái)演唱等。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)生活中普遍被人傳唱的歌曲?；丶铱纯础⒆哌M(jìn)新時(shí)代、世上只有媽媽好等，讓學(xué)生按照自己的理解、感受、聲情并茂的為大家表演，同時(shí)以此陶冶小學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)他們廣

9、泛的興趣和愛(ài)好，激發(fā)積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)做合格的小學(xué)生。四、教師指揮要傾情新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：教師不能只是教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，也應(yīng)該是教育活動(dòng)的參與者，音樂(lè)教師理所當(dāng)然地應(yīng)參與到豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中去。例如:在組織大合唱時(shí)擔(dān)任總指揮等等。榜樣的力量是無(wú)窮的，在表情的合唱的過(guò)程中，指揮的感情投入如何，對(duì)大合唱的成功與否有至關(guān)重要的影響，這是顯而易見(jiàn)的。因此，在歌曲教學(xué)的課堂上，音樂(lè)教師也要想指揮者那樣，指揮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即合理安排歌曲教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其間同樣需要傾注滿腔熱情。要從充分尊重、關(guān)愛(ài)、信任每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、

10、靈動(dòng)、活潑多樣的課堂氣氛。例如：我嘗試在指揮學(xué)生練唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生自由地站在老師的琴旁，很近的看老師范唱時(shí)的口型、吐字以及老師整個(gè)身體在歌唱時(shí)的狀態(tài)，甚至還允許學(xué)生去觸摸老師在歌唱是氣息運(yùn)用得保持和控制的狀態(tài)等等。這些嘗試深受學(xué)生的歡迎，并取得了良好的效果。我覺(jué)得：只要教師在指揮歌唱教學(xué)的過(guò)程中傾情于學(xué)生，努力拉進(jìn)自己與學(xué)生在情感上的距離，就能消除學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱時(shí)心理上的緊張感、恐懼感和神秘感。讓學(xué)生身心處在一種輕松、愉悅的狀態(tài)下，積極自主地學(xué)習(xí)歌唱。心理學(xué)發(fā)現(xiàn)：改善人的情感意志、心理品質(zhì)的存在環(huán)境和方式，大大激發(fā)、促進(jìn)和提高其工作熱情，提高其所從事工作的效率。我相信，繼續(xù)這種教學(xué)模式的改革，必將大大釋放學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，從而提高音樂(lè)課教學(xué)的質(zhì)量和水平。我的上述嘗試，是在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育新理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中逐步進(jìn)行的，也是在不斷反思自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)后進(jìn)行的。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂(lè)教育觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。以21世紀(jì)對(duì)人才的要求為目標(biāo)，