12總也倒不了的老屋（學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)）

1、12總也倒不了的老屋 讓學(xué)生有預(yù)測(cè)的意識(shí)，學(xué)到一些預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握預(yù)測(cè)故事情節(jié)的閱讀策略，提升閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)： 1.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。 2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 2.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。教學(xué)過程： 一. 初步預(yù)測(cè)課文 1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀一讀這個(gè)故事?？梢元?dú)自讀，也可以

2、和同桌合作讀。 2.思考：在讀故事的時(shí)候，你們有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局？再次默讀課文，在你猜對(duì)的地方或猜得有點(diǎn)兒不一樣的地方做上記號(hào)。 3.學(xué)生交流匯報(bào)，初步體會(huì)“預(yù)測(cè)”的樂趣。示例： （1）小貓求助的時(shí)候，我猜老屋應(yīng)該會(huì)同意。因?yàn)槲矣X得助人為樂嘛?。吹贸鰜?，平常你也是一位樂于幫助別人的好孩子?。?（2）老屋雖然同意幫助別人，但他太老了，太破舊了，我真擔(dān)心它會(huì)中途倒下。但最后都沒有。（你覺得是什么支撐著它，一直沒有倒下去呢？）可能它還沒有老到倒的程度。也可能它覺得，既然同意幫助別人，就要盡力做到，盡力做好。它是一座很有愛心、說話算話的老屋。 （3）老屋每次要倒的時(shí)候，總

3、有人來打擾它。要是我想休息，有人一直打擾我的話，我會(huì)很不耐煩的。（是呀！總是被人打擾，那種感覺可真不好啊！老屋為什么不覺得煩呢？它很慈祥，很有愛心） （4）我以為小蜘蛛吃完蟲子就走掉了，但是它給老屋講起了故事。（是的，別人幫助了我們，我們不單要在言語上表示感謝，還可以力所能及地給以報(bào)答。） （5）老屋聽著小蜘蛛的故事，估計(jì)最后不會(huì)倒了。（為什么你這么猜測(cè)呢？）老屋又有事情做，又有故事聽，就舍不得倒下了。 4、交流收獲 今天我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，交了一些生字朋友，還根據(jù)自己的朗讀體會(huì)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展做了一番預(yù)測(cè)。我們將繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)更多的預(yù)測(cè)技巧。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.教師過渡

4、，出示課本上的老屋插圖，導(dǎo)入新課。 過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了（出示第1自然段，齊讀）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。 （1）自由交流：如果你是老屋，你會(huì)有什么心理感受？（孤獨(dú)、寂寞。） （2）師生交流：你感覺到老屋接下來會(huì)怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。示例：唉，我都這么老了，也沒人愿意來我這破屋子里住了。算啦，我也累了，倒下算了。 （3）指名學(xué)生在把握老屋的心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。 2.品讀收留小貓的部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)。 過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時(shí)候，它聽到了一個(gè)小小的聲音 （1）教

5、師范讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？ 預(yù)設(shè)：“會(huì)”與“不會(huì)”都可，學(xué)生只要言之有理，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。 （2）再次出示老屋的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老屋的神情，讓學(xué)生說說自己覺得這是一座怎樣的老屋，再猜測(cè)它會(huì)不會(huì)答應(yīng)。學(xué)生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 （3）指名讀第4自然段，說說結(jié)果。 預(yù)設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“使勁往前湊”，體會(huì)老屋的古老。聯(lián)系之前學(xué)生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種蒼老的生命狀態(tài)。而老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉力支持的，都體現(xiàn)了老

6、屋的一份愛心。 （4）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法根據(jù)插圖進(jìn)行猜想。小結(jié)：看來，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動(dòng)作等，來對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜想，這也是閱讀童話故事的一個(gè)好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老屋的對(duì)話？（第25自然段） （5）討論朗讀的語氣，指名學(xué)生分角色朗讀。 小貓：請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。 老屋：“自言自語”時(shí)要落寞一點(diǎn)；答應(yīng)小貓時(shí)要溫和。 3.品讀收留老母雞的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活進(jìn)行預(yù)測(cè)。過渡：送走了小貓，老屋又說了句（學(xué)生齊讀第6自然段）“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！” （1）教師緊接著學(xué)生，范讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀到這兒的時(shí)候，覺得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？ 預(yù)設(shè)：會(huì)答應(yīng)，因?yàn)?/p>

7、看到圖片上面的老屋很慈祥，也盡心盡力地幫助了小貓，是一個(gè)好心人，應(yīng)該也會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求。不會(huì)答應(yīng)，老屋太老了，它本來想倒下休息休息，一再被打擾的話，可能會(huì)很不耐煩；也有可能它即便是想答應(yīng)，但是站不了二十一天那么久。 （2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。 預(yù)設(shè)：假設(shè)你正在認(rèn)真地做作業(yè)，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會(huì)怎么辦？過了一會(huì)兒，他又來借橡皮，你又會(huì)怎么想？再過一會(huì)兒，他又來問你借尺子，你又會(huì)怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會(huì)有點(diǎn)兒不耐煩，第三次就會(huì)很不耐煩了。） （3）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 小結(jié)：同學(xué)們剛剛有的根據(jù)插圖進(jìn)行了猜想，覺得老屋會(huì)幫忙；有的呢，根據(jù)自己

8、的生活體驗(yàn)進(jìn)行了猜想，覺得老屋可能會(huì)不耐煩。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行預(yù)測(cè)，也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那么，老屋到底答沒答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求呢？ （4）指名讀第8自然段，說說結(jié)果。 預(yù)設(shè)：老屋又答應(yīng)了。引導(dǎo)學(xué)生從“墻壁吱吱呀呀”體會(huì)老屋的破舊。 （5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。 小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說預(yù)測(cè)得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預(yù)測(cè)得有根據(jù)、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣的，都說明我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，都是值得肯定的。說不定，按照你自己的預(yù)測(cè)去編造故事情節(jié)，又會(huì)有另一種精彩

9、呢！那同學(xué)們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測(cè)并不太一樣時(shí)，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求，而你猜想的是沒有，這時(shí)你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法呢？ （6）學(xué)生自由討論。 示例：老屋真善良、真有耐心啊，愿意一次次地幫助別人。接下來會(huì)不會(huì)有更多的動(dòng)物前來呢，老屋會(huì)不會(huì)都答應(yīng)了呢？ （7）指名男女生分角色朗讀第79自然段。 4.品讀收留小蜘蛛的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。 過渡：殘破的老屋挺過了風(fēng)雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個(gè)安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時(shí)候，老屋又說了句（學(xué)生齊讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！” （1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三

10、次。）聽到這句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動(dòng)物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動(dòng)物前來。第三次肯定也是一樣的。） （2）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對(duì)接下來發(fā)生的事情做了推測(cè)。預(yù)測(cè)故事，就是要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預(yù)測(cè)的是一樣的嗎？老師來讀一讀 （3）教師范讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考。 過渡：真的有小動(dòng)物前來尋求幫助了！這次來的是誰？（小蜘蛛。）那你們覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？（可能會(huì)，因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓，又答應(yīng)了老母雞，十分樂于幫助別人。樂于幫助別人的人，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫助別人。

11、所以老屋一定還會(huì)答應(yīng)幫助小蜘蛛的。也可能不會(huì)，老屋實(shí)在是太累了） （4）指名分角色讀第1216自然段，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛了，還聽小蜘蛛講起了故事。） （5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學(xué)們還有沒有其他的猜想？你的猜想跟課文有什么不一樣？ 示例：按照前文的情節(jié)，小動(dòng)物們滿足了要求后都道謝離開了。我的預(yù)測(cè)是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走掉，它還給老屋講起了故事。 （6）教師相機(jī)點(diǎn)撥“偶爾”的意思。 預(yù)設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會(huì)一直待在老屋里。（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會(huì)給老屋講故事？（得到別人的幫助，要力所能及地回

12、報(bào)別人。） 5.品讀最后1個(gè)自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行預(yù)測(cè)。 （1）教師范讀第17自然段。 （2）出示最后兩個(gè)旁批，思考：這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什么做出的？ 旁批：老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。（因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測(cè)。） 旁批：估計(jì)老屋不會(huì)倒了。（因?yàn)椤靶≈┲氲墓适乱恢睕]講完”，這是根據(jù)文中的詞句信息進(jìn)行的推測(cè)。） （3）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法關(guān)注文中的重點(diǎn)詞句。小結(jié)：你注意到了“故事一直沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一直陪伴著老屋，一邊補(bǔ)網(wǎng)捉蟲，一邊給老屋講故事。故事一直沒講完，老屋就一直不會(huì)倒下。這給了我們又一個(gè)啟示預(yù)測(cè)故事情節(jié)還要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句。（4）

13、出示最后一句話和第1自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋的心態(tài)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。（孤獨(dú)、寂寞。）老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（滿足、快樂。）明確：幫助別人，快樂自己。老屋在幫助別人的過程中，也得到了別人的感謝和陪伴，它不再感到孤獨(dú)、寂寞了。而且，這種為別人付出的經(jīng)歷還會(huì)讓它感受到自己的生命還有價(jià)值和意義，因?yàn)檫€有很多小動(dòng)物需要它的幫助。所以，就算是小蜘蛛的故事講完了，小蜘蛛離開了，老屋估計(jì)都不會(huì)倒了，因?yàn)樗冻龅膼坌暮褪斋@的愛心，讓它的生命重新煥發(fā)了光彩。 三、合作表演，總結(jié)方法 1.分成四人小組，合

14、作演一演這個(gè)有趣的故事。 2.集體回顧，總結(jié)方法。 過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的好辦法？ 明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實(shí)際生活；（4）聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞語。 3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。提示：我讀到 ，就猜到 ，因?yàn)?。 四、拓展延伸，續(xù)寫故事 過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。想想看，如果給故事?lián)Q個(gè)結(jié)尾，老屋還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢，它們需要什么幫助，老屋又會(huì)怎么做呢？ 1.和同桌交流討論。 2.出示課件，學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫故事。 老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。時(shí)間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”“等等，老屋！” 3.指名學(xué)生展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。示例：“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方