11認識厘米 (2)

1、第一單元長度單位單元教學設(shè)計教材分析：通過 “比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位。本單元的教學內(nèi)容分為四個層次。一是認識統(tǒng)一長度單位的必要性；二是認識長度單位厘米和米、用厘米和米進行測量，通過比畫、比較、實際測量等建立厘米和米的長度表象，積累測量長度的活動經(jīng)驗；三是讓學生從“直的、可測量”的角度感知和認識線段；四是解決問題。教學目標：1、使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3

2、、使學生初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）。4、使學生初步認識線段，學會用尺子量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。5、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。教學重點：1、使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3、使學生初步認識線段，學會用尺子量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。教學難點：1、學會用尺子量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。2、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)

3、學生估量物體長度的意識和能力。教學策略：1、讓學生感受統(tǒng)一長度單位的必要性。2、結(jié)合尺子認識長度單位“厘米”和“米”。3、通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。4、把握好“線段”教學的要求。課時分配：例1、例2、例3 一課時例4、例 一課時例6、例7 一課時例8 一課時課題統(tǒng)一長度單位、認識厘米課型新授課課時1課時教學目標知識與技能：學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：學生通過觀察、探究等學習活動，建立起對長度單位的理解過程。情感態(tài)度與價值觀

4、：學生初步嘗試估測物體長度，養(yǎng)成估量物體長度的意識和能力。教學重點建立1厘米的長度概念。教學難點初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米）。核心問題與同桌合作量一量，說一說你們是怎樣測量長度的？教學方法探究法、講授法、談話法教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動設(shè)計意圖問題出示41、同學們，新學期開始了，我們又都拿到了自己漂亮的數(shù)學書，現(xiàn)在大家把書翻到第二頁，誰能說一說你從圖中看到了什么呢？你覺得他們的這些方法怎么樣？其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh）、一步、一庹( tu)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體，現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量

5、）同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？教師總結(jié)：那是因為每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（板書課題）2、出示問題 把你的厘米尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？ 在自己的尺子上找出1厘米，并舉例說一說生活中還有哪些物體的長度大約是1厘米？ 先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，估測它有幾厘米？再與同桌合作量一量，并說一說你們是怎樣測量長度的？學生根據(jù)情境圖，認真觀察。用拃作單位測量桌子的長度。學生發(fā)言表達自己的看法。獨立思考、合作交流，整理問題答案。激發(fā)學生學習的興趣和注意力營造寬松的學習環(huán)境。通過量課桌長

6、度，出現(xiàn)了測量結(jié)果的不同。讓學生明白測量單位不統(tǒng)一，測量的結(jié)果自然不一致，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。明確學習目標，了解探究方向。自主探究10學生通過自主思考，整理答案；若有疑問，可以合作交流談?wù)摗W生通過自主探究，必要時候合作交流的學習方法來整理問題的答案。通過自主探究、動手操作初步感受1厘米的長度觀念以及用厘米度量物體長度。使學生從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法。交流完善10組織學生匯報、教師點撥。第一個問題從（1）刻度線（2）數(shù)字 （3）厘米尺上標注的“厘米”或“cm來引導學生匯報，從而認識厘米尺。第二個問題注意讓學生多舉一些實例，教師注意傾聽，幫助學生建立1厘米的直觀表象。第

7、三個問題教師引導：注意把尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端；紙條的右端對著幾，這張紙條的長就是幾厘米。找45名學生回答，其他學生補充糾正。通過匯報培養(yǎng)學生語言表達能力和概括總結(jié)能力，同時使學生真正掌握本節(jié)課的重點難點知識。點撥深入51、這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米） （1）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？（2）生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？ 教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘。（3）剛才同學們認識了1厘米，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？2、在測量物體長度時（1）把尺的0刻度對準紙條的左端，

8、再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。讓學生自由發(fā)言。動手操作，嘗試測量。在理解1厘米的基礎(chǔ)上，讓學生們更加深入的理解尺子上1厘米到底有多長，再通過比畫、比較等操作活動加深學生對1厘米的認識。通過具體方法的指導，讓學生通過觀察尺和用尺量體會測量的本質(zhì)數(shù)出“長度單位”的個數(shù)?；A(chǔ)訓練101、 完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2、 完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習一”的第2題。學生獨立解答后，交流、訂正。讓學生自主完成并交流分析過程，保證學生所學知識的準確性。延伸提升1課下選擇尺子和生活中自己感興趣的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？學生