美麗的小興觀課報告

1、美麗的小興安嶺觀課報告在人教版三年級上冊美麗的小興安嶺磨課活動中，我結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎覀冊诒菊n設(shè)計中，體現(xiàn)的教學思路。一、美麗的小興安嶺磨出美的質(zhì)感1、以風景為主線隨風潛入夜這篇課文文字并不是很深，但是我們研修組的老師們滿懷深情的又一次走進了美麗的小興安嶺，其間傳遞的真情卻是豐富無比的。魏老師從小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引導學生以自我探究的方式來層層解讀文本，感悟詞句的寓意。這正為學生的個性化閱讀插上了想象的翅膀。并同時在教學中充分挖掘讀的韻味，感受著小興安嶺如詩如畫的自然風貌，領(lǐng)略到小興安嶺的四季雖有不同的美，但是樹木是四季的共同點。然后，魏老師運用聯(lián)系上下文、圖片、語言

2、描述、動作、表演等多種方法表現(xiàn)景物的特點、作者的情感。融情入境，孩子們有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，落葉飄飛的秋，白雪皚皚的冬，最后引導學生們?nèi)L試說和寫的能力，并隨之轉(zhuǎn)化運用體會。從感受看得見的畫美、景美，到感悟看不到的情美、物美，再到抒寫心中的美，整堂課的教學過程就是“發(fā)現(xiàn)美”“探尋美”“品味美”“抒發(fā)美”。  2、以欣賞為前提 潤物細無聲     魏老師創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)那榫?，引導學生去感悟小興安嶺四季的美，給人留下了回味無窮的感嘆。這堂課中，我們都能聽到老師親切地問道：“你最喜歡哪個季節(jié)？就美美地讀一讀吧！”“你

3、還想走進哪個季節(jié)？”老師們把課堂還給了孩子們，由他們自己去選擇，自主學習。記得老師在教一名學生讀完春天的景色時，這樣問道：“從他的讀中哪些景色給你留下了深刻的印象？”孩子們很快找到了書中描寫春天特色的一些詞語，教師抓住鍥機，很好地引導學生去理解“密密麻麻”、“蔥蔥籠籠”、 “嚴嚴實實”、“封”、等詞語?！巴高^嚴嚴實實、密密層層等詞語看到了怎樣的畫面？”這樣的問題既檢查了學生對詞語的掌握情況，又讓學生感知到了文本美的畫面。接著魏教師借助多媒體課件，出示相關(guān)對應(yīng)的圖片，讓學生再從直觀層面上更為再一次去感受小興安嶺美麗的春天，同時讓學生結(jié)合圖畫的感受來讀一讀，孩子們這種自我閱讀，自我推薦，自我感悟的

4、展開，老師在整個環(huán)節(jié)只起到一個引導、啟發(fā)、點撥的作用，對于這樣的教學，孩子們肯定愿意主動去學，他們更加喜歡在這種反復朗讀中，從字里行間感受小興安嶺的美景。3、從背景中升華功到自然成在整堂課的教學中，魏老師很重視對學生們豐富想象力的培養(yǎng)。在新課標下，朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我們可以經(jīng)常在課堂上聽見像“如果把這個詞帶到句子中讀，就更有味道了?！薄澳隳茏x出這種活潑可愛的語氣嗎？”“喜歡春天的同學站起來讀?！边@樣的話語流淌在課堂中，它就像那淙淙的泉水聲，入眼入目入情，

5、一切都是那樣的讓人陶醉，那樣的讓人動心。課文的語言本來是蒼白無力的，可是老師卻賦予了它生命的靈動性，最令我印象深刻的是魏老師，教學“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”這句話時，老師一連請了幾名同學起來問道：樹木學生：蔥蔥籠籠，師：枝葉學生：密密層層，孩子們一個接一個說著這兩個詞，看來這兩個詞孩子們是記在心中了，只是我在思考，是不是應(yīng)該讓孩子們充分理解了這兩個詞語的意思后，再這樣鞏固著讀一讀效果會不會來得更好呢？接下來指導朗讀小鹿這一環(huán)節(jié)時，是本課的一個亮點，老師請同學用動作給我們演一下，這個孩子非?；钴S，他俯下身子喝了喝水，老師在

6、指導朗讀時，讓學生轉(zhuǎn)換角色來朗讀。想象自己就是那愛美的小鹿，就是那自由自在的小鹿，你什怎么樣來讀呢？每個學生都覺得自己是一只活潑可愛的小鹿，因此，我們看到課堂上，學生讀得是有滋有味，因為他們?nèi)谌胛谋荆唤巧腥?；聽課教師也時不時發(fā)出陣陣笑聲，因為我們天真的孩子而打動著。只要我們獻出了自己的愛，我們的生活也就充滿了美的和諧，到此學生的想象思維很快能被調(diào)動起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是功到自然成。 二、美麗的小興安嶺搭起美的韻律從美學的角度上來講，這節(jié)課還在引導學生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)美的精彩瞬間。就學生閱讀來說，要講究學生對閱讀的感受及其體會。魏老師也恰恰關(guān)注到了學生的閱讀感受，同時也讓學生不

7、時的去發(fā)現(xiàn)美、感受美：并找出文中描繪的美的具體畫面。于是，學生們用自己的眼睛和心共同組成了一架發(fā)現(xiàn)美的攝像機，他們于是也捕捉到了。在課堂中，為了豐富學生的內(nèi)心感受，拉進與小興安嶺的跳躍空間，魏老師還刻意做了不少的鋪墊，比如播放小興安嶺雪景的視頻，比如移動出現(xiàn)小興安嶺樹木蔥郁的圖片，這些都希望學生們在圖像的美學感知渲染中，促進朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。他們不光在發(fā)現(xiàn)美，尋找美，更是在詮釋美、創(chuàng)造美呀！從美的溫潤角度來講呢？魏老師的美麗的小興安嶺就尊重了學習主體，能夠針對孩子的學習需求重組文本，重新建構(gòu)。魏老師對孩子們說：“小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)呢

8、？自由讀課文做出選擇。如果A表示春天，B表示夏天，C表示秋天，D表示冬天。你選擇的是哪一個字母答案呢？”這不是表演課的嘩眾取寵，這是實實在在的選擇。魏老師針對可能出現(xiàn)的“可能”，預設(shè)了教學的多種方案，能夠隨時根據(jù)學生的需要做出相應(yīng)的調(diào)整對教學本身而言，需要怎樣的氣魄??！也許，正是因為有了這樣充分大膽的預設(shè)，有了這樣的高屋建瓴。課堂上，魏老師才能夠全身心的傾注于課堂教學，心平氣和的傾聽學生的朗讀，俯下身子聆聽學生花開的心聲，充滿童真童趣地體悟?qū)W生的內(nèi)心世界，緩緩有度，淡淡定定地引領(lǐng)孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤無比，浸潤其間這本身就是美的享受   觀課報告寫到這兒，突然想起前天晚上做飯剝開的洋蔥，瓣上那些泛著淺紫色細小的脈絡(luò)。它們倔強的咀嚼著辣汁，忍受著不斷的撕裂，又在不斷地撕裂陣痛中傳承著垂涎的基因，千百年來，淡定如此。我們的磨課又何嘗不是如此呢？倔強的咀嚼著辣汁，忍受著不斷的撕裂，又在撕裂中承接著接下來