她是我的朋友教學(xué)反思

1、她是我的朋友教學(xué)反思她是我的朋友這篇課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。 這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友 ”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事。 接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上， 通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣為了

2、讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，上課伊始，讓學(xué)生談?wù)勊麨榕笥讯甲鲞^什么事情入手， 從學(xué)生的生活出發(fā)， 身邊的事情談起，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。二、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理在教學(xué)中，為了更好的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，通過聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞的方法加深體會(huì)。理解 “迫在眉睫 ”一詞，在理解本意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)和緊迫；在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，通過賞析阮恒舉手過程的 “舉 ”、“放 ”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當(dāng)時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；通過抓住 “啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 ”四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞加以區(qū)別理解，并結(jié)合他抑制哭泣的動(dòng)作

3、“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止 ”，體現(xiàn)阮恒面對(duì)死亡的恐怖和害怕，卻依然堅(jiān)持獻(xiàn)血的堅(jiān)強(qiáng)。 通過這些描寫表情、 動(dòng)作的句子中體阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，學(xué)生為之感動(dòng)。三、讀悟結(jié)合，深化情感“書讀百遍，其義自現(xiàn) ”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境， 有助于理解課文內(nèi)容， 這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的， 學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。 因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流，然后通過自由讀，指名讀，引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等形式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠

4、和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。 比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過配樂引讀、 聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從“無聲 不動(dòng) ”、到“啜泣 捂住 ”、“嗚咽 掩蓋 ”、“持續(xù)哭泣 竭力制止 ”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕， 是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕， 就不會(huì)給他抽血， 他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ィ?讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜。 特別是在結(jié)尾時(shí)從 “她是我的朋友 ”這句話入手，進(jìn)行了三次一次比一次深入的引讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑

5、造和提高起來。四、填補(bǔ)空白，加強(qiáng)語言訓(xùn)練體會(huì)了故事中人物的情感，感動(dòng)之后，內(nèi)化就是更深的一個(gè)層次。我結(jié)合課后的寫話訓(xùn)練“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣?！弊寣W(xué)生想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么，然后根據(jù)搜集的資料想一想，作為醫(yī)生你會(huì)說什么。這樣不僅填補(bǔ)了課文中留下的 “空白 ”，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，再一次深刻地領(lǐng)悟到了人物的內(nèi)心世界。在語言訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生對(duì)小阮恒內(nèi)心情感世界的感悟越來越深刻，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。五、不足之處1. 教學(xué)用語還不夠規(guī)范，特別是自己緊張的時(shí)候，說話就亂了分寸；教學(xué)語言還不夠具有吸引力、感染力。2. 朗讀的情感不夠到位。老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，能起到事半功倍的效果。由于引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生理解和讀的不到位，情感沒有激發(fā)。3.