進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)

1、進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)，提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力課題開(kāi)題報(bào)告梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué) 陳志慧一、 課題研究背景基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的?？陬^表達(dá)是語(yǔ)言技能之一，也是交際活動(dòng)中最主要的一種形式。雖然近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，口語(yǔ)教學(xué)的重要性已受到廣泛的關(guān)注，教師在一定程度上也注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流能力的培養(yǎng)，但實(shí)際狀況還是不盡如人意，大部分學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己思想和情感的能力十分有限。這與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有較大的距離，也從根本上違背了

2、語(yǔ)言交際功能的本質(zhì)屬性，更不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，如何改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)值得探討的課題，也是擺在我們小英語(yǔ)教師面前的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力課題的研究。二、理論依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)教材的使用提出了如下建議“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地

3、使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。三、研究?jī)?nèi)容1對(duì)我校英語(yǔ)教師的教學(xué)情況和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的研究，逐步發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生口頭表達(dá)能力的因素。2.在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)來(lái)

4、提高小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和興趣。3.探索教材二次開(kāi)發(fā)方法和途徑。四、研究目標(biāo)1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。2.提高教師處理教材和開(kāi)發(fā)教材資源的能力。3.通過(guò)此課題的研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。五、研究方法1文獻(xiàn)法：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)參閱相關(guān)書(shū)籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。2調(diào)查研究法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中遇到的問(wèn)題和困難，采取行之有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。3行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中

5、通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對(duì)課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成總結(jié)或論文。六、研究過(guò)程第一階段準(zhǔn)備階段（2010.62010.10）成立課題實(shí)驗(yàn)小組，理論學(xué)習(xí)，制訂方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。第二階段研究階段（2010.112011.2） 1.完成學(xué)生口頭交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告； 2.做好課題研究人員培訓(xùn)，積極探索教材二次開(kāi)發(fā)的方法和途徑，并使之具體化、規(guī)范化； 3.根據(jù)方案開(kāi)展研究活動(dòng)，組織課題組成員討論交流、撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案、課堂教學(xué)的展示活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善研究方案，收集、積累、整理相關(guān)的材料，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。 第三階段（2011.22011.3） 1.整理課題數(shù)據(jù)和資料，對(duì)課題效果進(jìn)行檢測(cè)； 2.整理教學(xué)設(shè)計(jì)系列，做好成果匯編；3.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。七、