一年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課紀(jì)念_北師大版

1、.一年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-紀(jì)念北師大版2019一、說(shuō)教材分析本單元的主題是“紀(jì)念。?紀(jì)念?一文是一篇充滿童趣童真的故事，課文主要講了一群小動(dòng)物建了一座亭子，快樂(lè)之余紛紛給小亭子留紀(jì)念的故事。這篇課文寓環(huán)保于生動(dòng)形象的故事之中，運(yùn)用故事化的語(yǔ)言告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，保護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立保護(hù)公物，保護(hù)建筑的意識(shí)。本課語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，易于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，兩幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程中，又能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)

2、境的意識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：認(rèn)識(shí)、書寫本課生字，學(xué)習(xí)1個(gè)新偏旁左耳刀；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，理解動(dòng)物們?yōu)榱粝录o(jì)念所采取的不同方式。2、過(guò)程和方法：故事激趣，導(dǎo)入新課，初讀課文，隨文識(shí)字；借助插圖，解讀文本；聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展延伸。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟文中小刺猬保護(hù)亭子，美化亭子的行為之美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)公物、保護(hù)建筑的良好習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。2、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)公物、保護(hù)建筑的良好習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)理念1、“以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，

3、受到情感熏陶。2、“以讀為本，加強(qiáng)讀書理論。?課標(biāo)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的嚴(yán)密結(jié)合。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析：本篇課文我主要通過(guò)四個(gè)部分來(lái)完成教學(xué)：第一部分：故事激趣，導(dǎo)入新課。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了一開(kāi)場(chǎng)就緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。我設(shè)計(jì)了將整篇課文以講故事的方式進(jìn)展導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，初步感知課文內(nèi)容。第二部分：初讀課文，整體感知。在這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是以解決學(xué)

4、生的生字、生詞為主，并且在此根底上引導(dǎo)學(xué)生按要求初讀課文，讀通課文。第三部分：借助插圖，解讀課文。這篇課文的情節(jié)略微復(fù)雜一些，最后一個(gè)情節(jié)交代得又比較含蓄，教學(xué)時(shí)我將課文按時(shí)間順序分為兩部分：在閱讀第一部分1、2自然段時(shí)，我首先出示第一幅圖，通過(guò)圖文對(duì)照引導(dǎo)學(xué)生弄明白：小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念？小刺猬為什么不動(dòng)？同時(shí)讓學(xué)生想象，此時(shí)小刺猬會(huì)想些什么？假如你和小動(dòng)物們?cè)谝黄?，你?huì)怎么做？在提問(wèn)和答復(fù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)的句子，進(jìn)展指導(dǎo)朗讀。在閱讀第二部分3、4自然段時(shí)，我同樣出示第二幅圖，并且結(jié)合課后的考慮題指導(dǎo)學(xué)生理解：小刺猬到底留下了什么樣的紀(jì)念？為什么它“甜甜地笑了？為幫助學(xué)生理解和答復(fù)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：1、出示第二幅圖：在生觀察圖時(shí)，師讀文中的句子“第二年春天小亭子更美了。并且提問(wèn)：是什么讓小亭子更美了？看到這些花以后，小動(dòng)物們的表情是怎樣的？小刺猬為什么“甜甜地笑了，而不向其他小動(dòng)物說(shuō)明是自己栽的呢？最后通過(guò)討論，讓學(xué)生們明白：小刺猬是為了紀(jì)念蓋小亭子，而不是為了給自己留紀(jì)念。正像梅花鹿所說(shuō)的：這才是應(yīng)該留下的紀(jì)念?。〉谒牟糠郑郝?lián)絡(luò)實(shí)際，拓展延伸這一部分主要以這篇課文的“美化公物、美化環(huán)境的中心思想為契機(jī)，教育學(xué)生在日常生活中、學(xué)習(xí)中能像小刺猬學(xué)習(xí)，能將小刺猬的