《友好交往禮為先》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?友好交往禮為先?主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。演示實(shí)驗(yàn)取兩個(gè)大小一樣的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小一樣的高錳酸鉀。你觀察到了什么現(xiàn)象?生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢?我們這節(jié)課就來研究?怎樣加快溶解?。二、講授新課師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來呢?你有什么好辦 法?生,1：把它研成粉末。生,2：把高錳酸鉀放到熱水里。師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢?下面，我們用一種科學(xué)的方法實(shí)驗(yàn)，來 驗(yàn)

2、證你們的想法是否正確。首先取兩個(gè)大小一樣的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。如今，老師應(yīng)該怎么做呢?生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。師：應(yīng)該倒多少?倒同樣多應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀?同樣大小的怎樣投入水中?同時(shí)投入看到了什么現(xiàn)象?熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快這說明什么?說明用熱水可以加快溶解師：剛剛老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解。出示投影片實(shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這 些條件中，哪些條件一樣?哪些條件不同?表格略生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是一樣的，水溫不同。師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同

3、，其余條件完全一樣。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比照， 看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做比照實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。剛剛同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)?下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件一樣，哪個(gè)條件不同。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師板畫簡筆畫。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論?用熱水可以加快溶解同學(xué)們通過比照實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末 是否可以加快溶解，我們還是要用比照實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。師：出示投

4、影片填充表格請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到 講臺(tái)前。生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小一樣的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是一樣的。然后，同時(shí) 把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。師：這說明了什么?研成粉末可以加快溶解除了“用熱水“研成粉末這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解?想出方法后，小組討論應(yīng)該怎 樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小一樣

5、的燒杯，再取兩粒顆粒 大小一樣的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過攪拌的高錳酸鉀比 不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。師：總結(jié)剛剛，同學(xué)們根據(jù)要研究的問題怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了比照實(shí)驗(yàn)的方 法， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比照進(jìn)展分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3 種方法可以加 快溶解。三、穩(wěn)固練習(xí)師：咱們?cè)谧匀徽n上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家 。出示投影片這是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。生：實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果我先把方糖研成粉末

6、，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法， 使方糖很快地在水中溶解了。誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)?生,1：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。生,2：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢琛＿@是為了加快洗衣粉的溶解速度。四、課后考慮師：老師也有一個(gè)生活小常識(shí)要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再?zèng)_入熱水，可加快奶粉的溶解速度。這是 為什么?請(qǐng)大家回去考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)思路有關(guān)“怎樣加快溶解的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情。但是在自然教材中 作為一個(gè)問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水

7、、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以 認(rèn)知這些知識(shí)的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的才能，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法 比照實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來進(jìn)展科學(xué)研究都將起到重要的作用。由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)歷較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng) 驗(yàn)的根底上直接進(jìn)展歸納，形成假設(shè);再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)展驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件 下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象;然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是比照實(shí)驗(yàn)的方法 ，從正反兩方面證明提出的假設(shè)是否正確。在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過程中，詳細(xì)采用的方法是一導(dǎo)、二扶

8、、三放。一導(dǎo)。就是老師詳細(xì)指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解這一假設(shè)時(shí)，老師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只 正確操作實(shí)驗(yàn)并不說明哪些條件一樣、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出 一樣和不同的條件。同時(shí)老師利用投影片出示一樣和不同條件，進(jìn)展分析比較，使學(xué)生初步理解比照實(shí)驗(yàn)的方 法。然后再讓學(xué)生按老師演示的方法進(jìn)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能。2. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比照實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，老師進(jìn)展反響，理解學(xué)生對(duì)比照實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教 給學(xué)生一種用比照實(shí)驗(yàn)去研究解決問題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分表達(dá)了老師“導(dǎo)的作用。二扶。在驗(yàn)證“研

9、成粉末可以加快溶解的實(shí)驗(yàn)中老師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中老師沒有提 出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的根底上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題讓學(xué)生考慮，然后指導(dǎo) 學(xué)生自己進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)展這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些， 在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的才能方面前進(jìn)了一步。在到達(dá)獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了比照 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。三放。老師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的才能。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的根底上，老師既不提出要詳細(xì) 研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解，讓學(xué)生完全 獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解這個(gè)問題去考慮，進(jìn)展歸納假設(shè)