《等高線地形圖的判讀》說課課件

1、 等高線地是初中地理的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中所有的考查中，都會(huì)涉及到等高線問題。 同時(shí)等高線還是一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課內(nèi)容要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。接觸的概念多、難度大、大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的，課堂上,給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。 等高線知識(shí)是后面分層設(shè)色地形圖的基礎(chǔ)，在以后地形圖的判讀都用到它。等高線的理解還有助于后面學(xué)習(xí)等溫線、等降水量線的知識(shí)。 （1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)計(jì)算高度的兩種方法；初步掌握在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高底和坡度陡緩；了解繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等山體部位。 （2）過程與方法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出遇到的地理問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；閱

2、讀“海拔和相對(duì)高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖；動(dòng)手制作山體模型；學(xué)生繪制等高線。 （3）情感與態(tài)度：在小組探究中培養(yǎng)合作精神，培植科學(xué)探究意識(shí)和方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。 （1）重點(diǎn)：等高線形態(tài)與坡度陡緩、識(shí)別山體部位。 （2）難點(diǎn)：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。 教法：以往的講授法、板圖法、模型展示法、多媒體演示法都有不盡滿意的地方，有書上得來終沉淺的感覺?！皩W(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此，我采用了：模型配合、動(dòng)手描繪、分

3、模型配合、動(dòng)手描繪、分組探究組探究的方法，讓學(xué)生在等高線模型上認(rèn)識(shí)山體部位，動(dòng)手描繪一下等高線，并探究各地形部位上等高線的特點(diǎn)。 學(xué)法：學(xué)生所用到的學(xué)習(xí)方法有自主操作、自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、讀圖觀察分析、歸納總結(jié)等。其中教師需要在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，做到合理分組和合理分工；教師還要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供幫助，需要對(duì)學(xué)生的比較分析及歸納總結(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和提示等。 通過練習(xí)復(fù)習(xí)了前面方向比例尺等知識(shí)后，引出問題：如果知道兩村之間有一座山，選擇什么路線過去，就要考慮地形高低等情況了。 （1）學(xué)生讀圖分析比較海拔與相對(duì)高度的不同，理解海拔高度和相對(duì)高度的概念。 （2）量一量地形模型的海拔高度和兩山之間

4、的相對(duì)高度。 (1)山體模型演示，山脊山脊山谷山谷 (2)聯(lián)系生活實(shí)際、試一試：、試一試： 請(qǐng)把你手握成拳頭，將它看成是一個(gè)地形區(qū)。右邊請(qǐng)把你手握成拳頭，將它看成是一個(gè)地形區(qū)。右邊是該地形區(qū)的平面圖，左邊是它的等高線圖，用你是該地形區(qū)的平面圖，左邊是它的等高線圖，用你的拳頭對(duì)照著比比看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？的拳頭對(duì)照著比比看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 讓學(xué)生每一層的等高線逐一描繪到下面的紙上。 注意：老師先示范；描繪時(shí)要保持前后左右的位置不變；要標(biāo)上各等高線高度。 根據(jù)自己所描繪的等高線圖，讓學(xué)生觀察探究各山體部位等高線的特征。山頂山頂中間高四周低中間高四周低山脊山脊等高線向低處彎曲等高線向低處彎曲山谷山谷等

5、高線向高處彎曲等高線向高處彎曲陡崖陡崖等高線重疊在一起等高線重疊在一起緩坡等高線稀疏緩坡等高線稀疏陡坡等高線稠密陡坡等高線稠密50米米150米米250米米AB等高距：等高距：50米米F FEC CG等高線等高線密集密集等高線等高線稀疏稀疏高高低低高高低低陡陡坡坡緩緩坡坡山山谷谷山脊山脊山頂山頂鞍部鞍部陡崖陡崖（1）、小明和班上的同學(xué)去爬山春游。請(qǐng)）、小明和班上的同學(xué)去爬山春游。請(qǐng)你幫他們分析一下，應(yīng)該從哪一條線路你幫他們分析一下，應(yīng)該從哪一條線路上山最好？為什么？上山最好？為什么？AB因?yàn)榇司€路等高線比較稀疏，地勢(shì)較平坦，省力些因?yàn)榇司€路等高線比較稀疏，地勢(shì)較平坦，省力些（2）河流出現(xiàn)的地形部

6、位、選建水）河流出現(xiàn)的地形部位、選建水庫壩址、盆地的等高線狀況：庫壩址、盆地的等高線狀況： 1、臨摹等高線地形圖。臨摹等高線地形圖。 2、同學(xué)們根據(jù)等高線地形圖的原理，繪制、同學(xué)們根據(jù)等高線地形圖的原理，繪制自己家鄉(xiāng)某座山的地形圖。自己家鄉(xiāng)某座山的地形圖。 等高線地形圖的判讀 一、相對(duì)高度與海拔 二、認(rèn)識(shí)山體部位：山頂、山脊、山谷、 陡崖、緩坡、陡坡 三、等高線的概念及特征 四、描繪等高線 五、各山體部位的等高線特征 六、實(shí)際運(yùn)用山頂山頂中間高四周低中間高四周低山脊山脊等高線向低處彎曲等高線向低處彎曲山谷山谷等高線向高處彎曲等高線向高處彎曲陡崖陡崖等高線重疊在一起等高線重疊在一起緩坡等高線稀疏緩坡等高線稀疏陡坡等高線稠密陡坡等高線稠密 本節(jié)課讓學(xué)生親手描繪等高線、小組共同探究各本節(jié)課讓學(xué)生親手描繪等高線、小組共同探究各山體部位的特征，通過學(xué)生的自主探究，發(fā)揮了山體部位的特征，通過學(xué)生的自主探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。求知欲。 本節(jié)課還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、注重知識(shí)的本節(jié)課還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。 在描繪過程中，如果不準(zhǔn)