讓課本資源成為學(xué)生寫作的源泉

1、 讓課本資源成為學(xué)生寫作的源泉單位：閩侯縣實驗中學(xué) 姓名：林炎云【論文摘要】課本是一座蘊藏豐富的寶藏，每一篇文質(zhì)兼美的文章，每一首或豪放或婉約的詩詞，都給我們以寫作的素材，予我們以生活的思索，教我們以為文的方法。我們要善于挖掘課本資源，識記作家材料，巧用文章典型范例，熟記課本中的詩詞，作為文章的磚瓦，構(gòu)建文章或為文章添姿增彩。要從教材中得到啟示，學(xué)會思索，要模仿文章的寫法，讓課本這個資源成為學(xué)生寫作的源泉，最大程度地發(fā)揮它的價值?！?#160;關(guān)鍵詞】 課本資源 寫作 寫作素材 寫作方法 新編人教版語文教材由一個個主題單元、一篇篇文質(zhì)兼美與聲情并茂的文章、一次次目標(biāo)明確的綜合性學(xué)習(xí)活動組成，每

2、冊課本后面還附有十首課外古詩詞及兩三部名著導(dǎo)讀。教材中所包含的內(nèi)容可謂包羅萬象，或抒發(fā)真摯的情感，或表達真切的感受；或描寫壯麗的山河，或描繪可愛的生靈；或上下五千年，或縱橫幾萬里；或貓或虎，或神仙或鬼怪這里，有智者的思考，也有歌者的吟詠；這里，有偉人的身影，也有凡者的足跡。作者的作品范圍是如此廣闊！可以這樣說，薄薄的六冊課本是一個精彩世界的縮影，是繽紛生活的濃縮。課本資源是如此豐富，正可以彌補學(xué)生生活閱歷之不足，成為學(xué)生寫作的源泉之一。可是在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次進行作文指導(dǎo)時，常常是老師絞盡腦汁，唾沫橫飛，而學(xué)生依然一頭霧水，無話可說。究其原因，除了學(xué)生沒有做生活的有心人外，教師應(yīng)

3、該也有不可推卸的責(zé)任，部分教師對作文還沒做到認(rèn)真地教，或是還沒恰當(dāng)?shù)亟獭Ｅ龅阶魑慕虒W(xué)，只注意去研究如何上好作文指導(dǎo)課，而不注意在平常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善用課本資源，積累素材，學(xué)習(xí)模仿文章的寫作方法，讓課本資源發(fā)揮它最大的價值。這無異于平常不抓運動員的訓(xùn)練，只到賽前做點指導(dǎo)，效果可想而知。難怪在作文指導(dǎo)課后，學(xué)生仍然在咬筆頭、抓頭皮，出現(xiàn)種種窘相。因此，千萬別忽視了我們身邊最好的資源課本。課本中每一篇文質(zhì)兼美的文章，每一首或豪放或婉約的詩詞，都給我們以寫作的素材，予我們以生活的思索，教我們以為文的方法。一、課本資源給我們以素材1、識記作家材料，為作文奠基一到六冊的課文中收錄了古今中外許多名家的佳作

4、，如陶淵明的五柳先生傳，柳宗元的小石潭記，魯迅的從百草園到三味書屋、社戲，美國女作家海倫·凱勒的再塑生命等。在教讀這些文章時，一般我們都要求要記住有關(guān)作家的常識。而單獨記憶作家的生平事跡是很枯燥的事情，很容易引起學(xué)生的厭煩及畏難情緒。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生試著將作家的生平事跡進行加工、分類，整理成文段。這樣既深入了解了作家，又有利于理解文章內(nèi)容，還練習(xí)了寫作，可謂一舉三得。初一的學(xué)生我們只要求能夠緊扣作家材料寫一段話來表現(xiàn)一個中心就行了。而初二、初三的學(xué)生我們可以更進一步，要求他們進行比較，歸類，形成文段。例：作家材料1：陶淵明，字元亮，別號五柳先生。陶淵明少有“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)

5、翥”的大志。孝武帝太元十八年（393），他懷著“大濟蒼生”的愿望，任江州祭酒。幾經(jīng)反復(fù)，幾番失望，終以自辭彭澤縣令結(jié)束十三年的仕宦生活。后辭官還鄉(xiāng)，過著“躬耕自資”的生活。無獨有偶，我們不難發(fā)現(xiàn)，李白的生平與陶淵明的生平似有幾分相似之處。作家材料2：李白，字太白，號青蓮居士。天寶元年，唐玄宗召見李白，并讓他當(dāng)了翰林供奉，專門在宮廷里寫作詩文。李白本以為他那治理天下的宏偉意愿很快可以實現(xiàn)，但腐敗的朝政使他逐漸清醒地認(rèn)識到，皇帝根本沒有認(rèn)真聽取過他的治國策，只把他作為“幫閑”文人對待罷了。那些達官顯貴更是把他當(dāng)作眼中釘，處處與他作梗。李白極為失望，就主動要求離開朝廷，又開始了漫游和創(chuàng)作生涯，寫下了

6、許多膾炙人口、萬古傳頌的詩篇。 兩者同樣懷有大志，同樣遭受挫折，最終一人歸隱，一人漫游。于是我們便可將材料壓縮合成：（1）同樣的仕途困窘，陶淵明詠山水風(fēng)光，成就古今第一田園詩人；李白登山涉海，頌山川美境，抒豪放之情，登上浪漫詩巔峰。（2）拒絕名利，所以才有了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑生活；拒絕名利，所以才有了李白“仰天大笑出門去”，飲酒作詩，成就半個盛唐。這種方法，既記憶了作家，又有利于詩詞的理解，還訓(xùn)練了文辭，使識記作家材料變得輕松有趣。2、巧用文章素材，作文章磚瓦教材中蘊涵著豐富的典型事例，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，巧妙運用，自然熠熠生輝。如閩侯縣20082009學(xué)年第二學(xué)期七年級語文

7、半期考中的作文題：“,你好”，有的同學(xué)就活用了七下教材中的課文黃河頌：“黃河，你好！你名垂青史，古代詩歌中有你，神話傳說中有你，就連音樂家都為你譜寫了一首激情澎湃的黃河大合唱：啊,望黃河滾滾,奔向東南,驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)；把中原大地,劈成南北兩面。這就是你嗎？黃河，你是如此豪邁，如此雄渾。黃河，你好！你是中華民族的母親，炎黃子孫的精神城防。你，哺育著中華民族的兒女，捍衛(wèi)著炎黃子孫的尊嚴(yán)。你培養(yǎng)出了鞠躬盡瘁的鄧稼先，為民請命的聞一多，大義凜然的李大釗黃河，你是如此無私，如此偉大。黃河，你好！你好，黃河！”把文章的語句內(nèi)化為自己的題材，就不愁無話可說，無話可寫。而有一個

8、同學(xué)則巧妙地運用了七上教材中行道樹，寫成“行道樹，你好” 一文。教材中的課文無一不是我們的寫作素材，鄧稼先、聞一多先生的說與做、音樂巨人貝多芬、列夫·托爾斯泰以及瑪麗·居里的我的信念、海倫·凱勒的再塑生命都在向我們訴說著偉人的生命歷程，詮釋著偉人的精神力量。我們不僅要讀懂文章，而且要吸收，要內(nèi)化為自己的知識儲備，巧妙地應(yīng)用于作文中。3、熟記課本中的詩詞，為文章增彩熟記課本中的詩詞，到用時，我們方能左右逢源，信手拈來，我們可以引白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”來形容江南的流水；我們可以用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！眮硪髟侟S河的豪邁；

9、我們可以用“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”來激勵同窗；面對濃濃的考場硝煙，我們振臂高呼：“沖天看透長安，滿城盡帶黃金甲！”靈動的詩詞，絢麗的文字如一件霓衫，為文章添姿增彩，讓人耳目一新。二、課本資源予我們以思索臺灣著名的女作家席慕蓉由海邊一枚小小的貝殼引發(fā)思考：“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”香港作家小思從夏天聒鑿的蟬悟出生命“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過?！弊阼痹谝粯涫㈤_的紫藤蘿前悟到“生命的長河是無止境的?！弊骷抑詾樽骷?，我想首先是源于他們有一雙善于觀察的明眸，一顆敏于思索的心。教材中的這些例子都在引導(dǎo)著我們的學(xué)生在生活

10、中要做一個有心人。睜開明亮的雙眼，細(xì)心觀察周圍的花草樹木，蟲魚鳥獸，認(rèn)真地思索，也許它們都會是我們的良師。在七上第一單元的習(xí)作中，我們年段布置了這么一道題：教會了我 有的同學(xué)受了課文的啟示，把眼光投諸周圍的花草樹木，蟲魚鳥獸，于是很快便有人想出：螞蟻教會了我團結(jié)、滴水穿石教會了我堅持，梅花教會了我堅強，麥穗教我以謙虛，黃牛教我以無私，大山教我以堅定在課文及教師的啟發(fā)下，學(xué)生暢所欲言，思想的火花在這里碰撞，迸射出耀眼的光芒。只要我們以課本資源為契機，結(jié)合內(nèi)容適時引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，學(xué)生思維的源泉就不會枯竭。三、課本資源教我們以方法在用教材教的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、

11、謀篇布局的寫作方法。在作文教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的寫作當(dāng)中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個契機，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。1仿修辭手法一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。所以在理解課文時，要趁機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把文章寫得更美。如春、濟南的冬天這兩篇優(yōu)美的散文中就運用了很多比喻、排比的句子，要引導(dǎo)學(xué)生在寫景的文章中，學(xué)會抓住景物的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比、擬人等修辭手法，并明確這樣寫有什么好處。2仿謀篇布局初一的學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，大部分學(xué)生還處在摸索和適應(yīng)階段，文章能按照故事情節(jié)的發(fā)展做到敘述完整，條理清晰，重點突出就可以了。注意文章開篇點題，結(jié)尾點題。羚羊木雕、背影、爸爸的花兒落了、社戲等文章都是很好的范本。重點的，突出主題的部分要詳細(xì)寫，其余部分略寫。如在學(xué)習(xí)背影時，第7段描寫父親過月臺買桔子的背影詳寫，其他的幾次背影都一筆帶過。因為父親過月臺買桔子的背影，最能體現(xiàn)父親的愛子情深，所以詳寫。這就叫有詳有略。教師趁機告訴學(xué)生，如果要敘述相同內(nèi)容時，可詳細(xì)描寫一到兩次，其余略寫，然后讓學(xué)生圍繞“投籃”、“學(xué)騎車”等與生活實際聯(lián)系緊密的事件進行仿寫。