教師資格證教學(xué)能力測試高中化學(xué)教案設(shè)計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)能力之高中化學(xué)教案設(shè)計范例來自石油和煤的兩種基本化工原料教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、通過苯的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2、通過參與課堂教學(xué)活動，主動研究和掌握苯的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。3、結(jié)合化學(xué)史，進行簡單的科學(xué)研究方法和科學(xué)思想的教育。二、教學(xué)重點、難點 苯分子中碳碳鍵的獨特性。三、教學(xué)時數(shù)一課時四、教學(xué)過程【引入】對"苯"有什么印象？舉出你掌握的一些苯的性質(zhì)。（無色液體，芳香氣味，難溶于水，密度比水小，可做萃取劑等。）【板書】苯分子的組成結(jié)構(gòu)【講】苯分子結(jié)構(gòu)（凱庫勒模型）【學(xué)生組裝模型】學(xué)生用球棍模型組裝

2、出苯分子?！居懻撎釂枴磕Ｐ退镜谋椒肿拥奶继兼I是否合理?！拘〗M討論】（約10分鐘，教師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同意見）【小組代表發(fā)言】可能有下列兩種主要意見：合理：因為符合碳是四價的原則。不合理：因為苯分子中若真是存在碳碳單鍵和碳碳雙鍵，必然鍵長不同，這與苯分子是平 面正六邊形結(jié)構(gòu)不符（這個原因?qū)W生可能不易發(fā)現(xiàn)，適用于程度較好的學(xué)生，教師要啟發(fā)和鼓勵）。 【提問】先假設(shè)有"雙鍵"，能否通過實驗驗證呢？通過什么實驗可以驗證呢？【探究實驗】苯與高錳酸鉀溶液反應(yīng)。苯與溴水反應(yīng)【討論】結(jié)合乙烯的知識，推翻假設(shè)?！鹃喿x】閱讀課本得出結(jié)論：碳碳鍵是獨特的鍵。【投影】苯環(huán)共價鍵形成的圖示

3、?！窘Y(jié)論】苯分子的碳碳鍵鍵長相等且鍵長介于單鍵和雙鍵之間。【教師歸納】從化學(xué)性質(zhì)上看。既能象烷烴哪樣發(fā)生取代反應(yīng)，也能象烯烴哪樣發(fā)生加成反應(yīng)，不被酸性高錳酸鉀氧化?！拘〗Y(jié)并預(yù)制問題】苯可發(fā)生哪些取代反應(yīng)，與烷烴的取代反應(yīng)比較難易程度如何，苯的加成反應(yīng)與乙烯的加成反應(yīng)比較難易程度又如何【模擬實驗】（1）苯的取代 （2）苯的加成【小結(jié)】苯易取代難加成。 五.教學(xué)反思 課題2 分子和原子教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

4、：1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進行表述和交流3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價值觀：1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。教學(xué)重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的

5、，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學(xué)難點: 物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？課時安排：2課時教學(xué)過程教學(xué)拓展展示：一杯水水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。問題：你認(rèn)識水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J(rèn)識。設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識水的！展示史實： 國語中的鄭語里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。知識鏈接：2000多萬物質(zhì)100多種元素數(shù)十萬個英文單詞26個英文字母點疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間

6、有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以繼續(xù)分解嗎？ 追問：你也認(rèn)為水不可以分解嗎？（教師手拿一杯水）過 渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實驗中尋找答案！演示：實驗31水的電解實驗（教師邊實驗邊說明實驗方法）組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。組織學(xué)生進行組間交流。討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細(xì)致！化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成

7、物會是兩種什么氣體呢？實際上這個問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。展示史實： 世紀(jì)末，法國化學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計實驗方案。知識鏈接氫氣（H2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101KPa、溫度為252時，能變成無色液體，在259時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認(rèn)為是最清潔的燃

8、料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。組織交流通過實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？板書：(強化問題)水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? ? ?介紹史實：化學(xué)家拉瓦錫通過實驗發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? 氫元素 氧元素提問：那么，水的組成呢？提問：通過剛才的實驗，我們可以知道，水（H2O ）、 氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！展示：單質(zhì) 化合物 H2 O2 H2O教師組織學(xué)生組間