復(fù)習(xí)課專題講座OK

1、關(guān)于復(fù)習(xí)課的理解關(guān)于復(fù)習(xí)課的理解 復(fù)習(xí)課是對某一章節(jié)或單元所學(xué)的知識復(fù)習(xí)課是對某一章節(jié)或單元所學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際識，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。2 平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹， 復(fù)習(xí)教學(xué)是育好一片林；新課教學(xué)是“畫龍”，復(fù)習(xí)教學(xué)是“點(diǎn)眼”。3如何上好復(fù)習(xí)課如何上好復(fù)習(xí)課? ?策略一：明確目標(biāo)策略一：明確目標(biāo)策略二：堅(jiān)持原則策略二：堅(jiān)持原則策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)4策略一：明

2、確目標(biāo)策略一：明確目標(biāo) 完善認(rèn)知，發(fā)展能力。完善認(rèn)知，發(fā)展能力。 查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)；查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)； 梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；5 查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)；查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)； 復(fù)習(xí)課的教學(xué)必須“依標(biāo)扣本， 結(jié)合實(shí)際，有的放矢，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。 6 梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)； 根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)的知識進(jìn)行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。7 完善認(rèn)知，發(fā)展能力。完善認(rèn)知，發(fā)展能力。 復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)

3、的知識有新的認(rèn)識、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。8策略二：堅(jiān)持原則策略二：堅(jiān)持原則針對性原則針對性原則系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則自主性原則自主性原則基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則9（1 1）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：理、）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：理、 找、辨。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，找、辨。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2 2）針對性原則。復(fù)習(xí)必須圍繞著知識的重）針對性原則。復(fù)習(xí)必須圍繞著知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)來進(jìn)行。要點(diǎn)、

4、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)來進(jìn)行。要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)針對性，注重實(shí)效性。突出重點(diǎn)，體現(xiàn)針對性，注重實(shí)效性。10（3 3）系統(tǒng)性原則。根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)）系統(tǒng)性原則。根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。（4 4）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)應(yīng)在原有知識的）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、延伸，而且方法要靈基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、延伸，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。（5 5）基礎(chǔ)性原則。）基礎(chǔ)性原則。復(fù)習(xí)過程中一定要抓復(fù)習(xí)過程中一定要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)

5、練。11策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)（二）優(yōu)化知識提要的設(shè)計(jì) （四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（一）優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計(jì)（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)12（一）優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計(jì)（一）優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計(jì) 一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景是由一個(gè)數(shù)學(xué)因素和一個(gè)非數(shù)學(xué)的因素兩部分組成的。前者能使我們的教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)味，后者則可以迅速地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)情景對于促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展數(shù)學(xué)能力是十分重要的。13 復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容、題目蘊(yùn)涵在故事中、游戲中或者比賽中，讓學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。當(dāng)然，教師

6、還要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識與游戲的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注游戲的目的引到思考其內(nèi)在的聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。14 如：剛才課例的情景導(dǎo)入，就是抓住了時(shí)機(jī)，找數(shù)學(xué)因素與非數(shù)學(xué)因素的本質(zhì)聯(lián)系，通過“比比誰的反應(yīng)快”的活動，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注活動的技巧引到思考活動的內(nèi)在本質(zhì)上，讓學(xué)生不知不覺的從搶答中，聯(lián)想到除法中商不變的性質(zhì)，聯(lián)想到運(yùn)用這一性質(zhì)可使口算變得更加簡便快捷，從而自然而然地導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題。15 游戲引入 （1）猜幸運(yùn)號：（由0、0、8、2）四個(gè)數(shù)字組成的四位數(shù)中，個(gè)位是8的數(shù)為幸運(yùn)號） （2）看到幸運(yùn)號“2008”這一數(shù)字信息提問題。 回顧整理： 師：都

7、說生活中處處有數(shù)學(xué)，看來一點(diǎn)都不錯(cuò)，象我們剛才所玩的游戲就用到了很多的數(shù)學(xué)知識，哪你知道都是哪個(gè)單元的知識嗎？（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識），你能說出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識包含有哪幾方面的知識嗎？又如：（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)整理）又如：（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)整理）16 教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要把教材中的最基本和最重要的部分放在首位在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對最基本和最重要的知識進(jìn)行梳理，把各部分的知識整合成一個(gè)有機(jī)的整體，成為一個(gè)系統(tǒng)，整合知識結(jié)構(gòu)圖，便于在梳理知識的過程中提煉出數(shù)學(xué)思想方法 （二）優(yōu)化知識提要的設(shè)計(jì)（二）優(yōu)化知識提要的設(shè)計(jì)17數(shù)的讀寫數(shù)的讀寫數(shù)的組成數(shù)的組成數(shù)的比較數(shù)的比較近似數(shù)近似數(shù)數(shù)位順序

8、表數(shù)位順序表知識樹知識樹數(shù)數(shù)數(shù)數(shù) 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(復(fù)習(xí)課）18加法交換律加法交換律 乘法交換律乘法交換律 加法結(jié)合律加法結(jié)合律 乘法結(jié)合律乘法結(jié)合律 乘法分配律乘法分配律 減法運(yùn)算性質(zhì)減法運(yùn)算性質(zhì)除法運(yùn)算性質(zhì)除法運(yùn)算性質(zhì)運(yùn)算定律性質(zhì)性質(zhì)(a+b)+ca+(b+c)a+bb+aaxbbxa(axb)xcax(bxc)(a+b)xc=axc+bxcabca(b+c)abca(bc)運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)19小數(shù)除法的整理與復(fù)習(xí)序號知識點(diǎn)注意點(diǎn)示例易錯(cuò)點(diǎn)123456一個(gè)數(shù)除以整數(shù)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)商的近似數(shù)循環(huán)小數(shù)用計(jì)算器探索規(guī)律用計(jì)算器探索規(guī)律解決問題 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的對齊 先

9、把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)按要求取值循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的區(qū)別先算再找規(guī)律結(jié)合實(shí)際25.2525商中間有商中間有015.840.3轉(zhuǎn)化過程轉(zhuǎn)化過程12.8484簡便寫法簡便寫法概念不清概念不清沒能發(fā)現(xiàn)規(guī)律沒能發(fā)現(xiàn)規(guī)律最少要租最少要租5.3條船條船最多能做最多能做3.8件衣服件衣服不會正確取值1.847元元1.85元元沒能正確取值沒能正確取值20 在問題設(shè)計(jì)中充分考慮的是學(xué)生的具體實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的差異，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，不僅能學(xué)到怎樣具體解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是學(xué)到一些演繹、分析和綜合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生算用結(jié)合意識和分析綜合能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同

10、的數(shù)學(xué) 。21在展示數(shù)學(xué)知識形成過程中獲取數(shù)學(xué)思想。如：課例中，從學(xué)生知識點(diǎn)整理分類整理，這就是我們通常說的數(shù)學(xué)列舉和分類討論的思想 又比如：在除數(shù)是小數(shù)的除法中，運(yùn)用的就是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。再如簡算練習(xí)中10225 ；12524；運(yùn)用的是轉(zhuǎn)換和湊整的數(shù)學(xué)思想。22 數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課中問題的設(shè)計(jì)一般采用以下兩類：1、基本題型的設(shè)計(jì)覆蓋課本中最重要和最基本的知識有利于學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力等（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)23 2、探索性問題的設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題要包含學(xué)過的多種概念和方法，要將它們綜合運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決.所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具有

11、較強(qiáng)的探索性，要求學(xué)生具有一個(gè)的獨(dú)立見解、判斷力、能動性和再創(chuàng)造精神.所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具有多種解法或有多種可能的答案等24（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求：1.落實(shí)三維目標(biāo): 雙基、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。252.實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)回顧整理回顧整理強(qiáng)化提高強(qiáng)化提高重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)完善提高完善提高自主檢評自主檢評26第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。 目標(biāo)：溝通復(fù)習(xí)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維。 操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的場景生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡明藝術(shù)地點(diǎn)出

12、知識與情境的聯(lián)系。27 案例一案例一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 師:在之前的學(xué)習(xí)中,我們掌握了很多數(shù)學(xué)規(guī)律,也發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律有時(shí)能幫助我們快速找到問題的答案.下面我們就來比一比,看誰反應(yīng)快。 1.83= 0.6 1830=？ 0.180.3=？師:你是怎么想出結(jié)果的呢?生:根據(jù)商不變的性質(zhì).師:想一想，我們在進(jìn)行哪種運(yùn)算時(shí)會常用到商不變的性質(zhì)？生:小數(shù)除法計(jì)算師：同學(xué)們不但能很好地掌握商不變的性質(zhì),還能熟練地運(yùn)用它,真棒!今天我們就來復(fù)習(xí)小數(shù)除法的相關(guān)知識.28 案例二創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 師：同學(xué)們從家到學(xué)校有幾條路可以走？（生答） 師：老師跟你們的情況差不多，從家到學(xué)校上班有兩條路

13、可以 走，路線圖是這樣的。課件出示： 老師家 猜一猜老師走哪條路近？走哪條路遠(yuǎn)？說說你的理由。 生1：走彎線近！ 生2：不對！一樣近，因?yàn)榧t色的這條路線，雖然拐彎多一些， 但如果把向右的這3條橫線移動，就能合成一條線，同樣，豎著 的3條也能合成一條豎線，最后就得到一個(gè)長方形，長方形的對 邊相等，所以兩條路一樣近。 師：你用學(xué)過的長方形的知識，出色地解決了生活中的問題， 真棒！實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測算長度的問題。 今天，我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)長方形和正方形周長的知識。學(xué)校學(xué)校29第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?；仡櫿?，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、

14、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點(diǎn)，并對知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3031第一步第一步自主整理自主整理實(shí)施創(chuàng)造實(shí)施創(chuàng)造本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識的整理，并在整理中況，自主進(jìn)行知識的整理，并在整理中實(shí)施知識的再創(chuàng)造。實(shí)施知識的再創(chuàng)造。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列。由于先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識點(diǎn)，在每個(gè)課題都有著許許多多的知識點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識

15、在學(xué)生頭腦中很快就會整理時(shí)有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進(jìn)再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進(jìn)行知識點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再行知識點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識，準(zhǔn)確地搞清楚每一知有關(guān)的所有知識，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識系統(tǒng)化識點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)整理的重要基礎(chǔ)32 當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識點(diǎn)的意義以后，首先重要的是要讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造。要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。 33整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任

16、務(wù)：一是將各縱向的知識整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點(diǎn)有效地分化開來，鏈；二是把各橫向的知識點(diǎn)有效地分化開來，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識“豎豎”成線、成線、“橫橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，這些形助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，這些形成的成的“線線”和和 “ “塊塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。 34 整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式；

17、整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。35 第二步第二步 交流矯正，優(yōu)化再建交流矯正，優(yōu)化再建 在學(xué)生自主整理后，要給予他們充在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會。交流時(shí)，分交流展示整理成果的機(jī)會。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動作行為來實(shí)物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)

18、習(xí)資源，讓那些不同的認(rèn)識、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、些不同的認(rèn)識、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。鑒的作用。 36 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的的“作品作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品作品”

19、還不能滿足還不能滿足“形成知識系統(tǒng)形成知識系統(tǒng)”這一目這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。 37在幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們在幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。實(shí)

20、施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。38案例四案例四（二）交流矯正，優(yōu)化再建（二）交流矯正，優(yōu)化再建商的近似數(shù)商的近似數(shù)小數(shù)除法小數(shù)除法除數(shù)是整數(shù)除數(shù)是整數(shù)除數(shù)是小數(shù)除數(shù)是小數(shù) 循環(huán)小數(shù)循環(huán)小數(shù)解決問題解決問題（四舍五入法（四舍五入法 ）（轉(zhuǎn)化）（轉(zhuǎn)化）(四舍五入法四舍五入法，進(jìn)一法，去尾法），進(jìn)一法，去尾法）除法除法小數(shù)小數(shù)無限小數(shù)無限小數(shù)有限小數(shù)有限小數(shù) 不循環(huán)小數(shù)不循環(huán)小數(shù)取值取值39運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)加法加法結(jié)合結(jié)合律律乘法乘法結(jié)合結(jié)合律律改變運(yùn)算順序改變運(yùn)算順序只有一只有一種運(yùn)算種運(yùn)算乘法分配律乘法分配律含有兩種含有兩種（兩級）（兩級）運(yùn)算運(yùn)算減法運(yùn)算性質(zhì)減法運(yùn)算性質(zhì)除法運(yùn)算性質(zhì)

21、除法運(yùn)算性質(zhì)改變運(yùn)算順序，改變運(yùn)算符號改變運(yùn)算順序，改變運(yùn)算符號加法交換律加法交換律乘法交換律乘法交換律改變位置改變位置40第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。 教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高。習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高。 操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識板塊重難點(diǎn)的典型操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識板塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)

22、具有綜合性、探索性、開放性、解化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，從而發(fā)展綜合能力。知識解決實(shí)際問題，從而發(fā)展綜合能力。41 第一步第一步 分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：分層練習(xí)，重點(diǎn)突破： 在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對學(xué)生在整理、礎(chǔ)上，一方面教師要針對學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握

23、學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。析疑。 42 另一方面要根據(jù)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。 練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對性。43 5.046=5. 0 760. 84 8 2 74 2 40.845325.2525=）252 5.2 51 12 5.2

24、051 12 501.01053 00440.7140.7140.34 =0.34 =27.527.50.025 =0.025 =0.7 1 40.7 1 42 7.52 7.50.250.250.340.34026 83 413 402.112 52 512 500110.45下面的計(jì)算對嗎下面的計(jì)算對嗎? 如果不對，錯(cuò)在哪里如果不對，錯(cuò)在哪里?1.4 41.4 41 . 81 4 41 4 408. 0 0 . 8 8 1.26180.71 260074610米米5.7米米47會計(jì)算它們的周長和面積嗎？試試看。（單位：米）會計(jì)算它們的周長和面積嗎？試試看。（單位：米）12541612204

25、48 第二步第二步 拓展延伸，整體深化拓展延伸，整體深化 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能提高他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對知識力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對知識創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識的創(chuàng)新創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。出練習(xí)

26、的綜合性、靈活性和發(fā)展性。 49 在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識的在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識的“高度高度”、“寬度寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，不展深化時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難?？扇我馓岣邩?biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 創(chuàng)新點(diǎn)即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實(shí)創(chuàng)新點(diǎn)即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知

27、識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)以及先后知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。過程。50100米米180米米116.6120米米116.6米米拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價(jià)是每平方拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價(jià)是每平方米米500元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準(zhǔn)備用元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準(zhǔn)備用600萬元買這萬元買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？塊地，你認(rèn)為夠不夠？51*2.小華在計(jì)算34.72除以一個(gè)數(shù)時(shí)，將含有一位小數(shù)的除數(shù)看成了整數(shù)，結(jié)果商得1.24，這道題的除數(shù)是多少？選作題：選作題：*1. 有70千克汽油，每個(gè)汽油桶最多能裝汽油5.7千克。 請你根

28、據(jù)已知條件分別提出一個(gè)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解答的問題，52第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié) 自主檢評，完善提高自主檢評，完善提高 目標(biāo)：目標(biāo)： 通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。53第一步自主檢測第一步自主檢測主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評、自我鑒定。讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評、自我鑒定。附檢測題附檢測題

29、54判斷判斷 0.67676767 0.67676767是循環(huán)小數(shù)。（是循環(huán)小數(shù)。（ ） 4.83 4.830.70.7和和4834837 7的商相等（的商相等（ ） 循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)。 （ ） 自主檢測自主檢測55選擇選擇1 1、9.99589.9958保留兩位小數(shù)約是保留兩位小數(shù)約是（ ）A A、10.00 B10.00 B、9.99 C9.99 C、1010A2.與與4.830.3的商相等的式子是（的商相等的式子是（）A.4833B.48.33C.0.4833B3.下面的小數(shù)中，最大的是（下面的小數(shù)中，最大的是（）A.6.988B.6.98C.6.9. .

30、. . C562.50.720.6用豎式計(jì)算。用豎式計(jì)算。（得數(shù)保留一位小數(shù)）（商用循環(huán)小數(shù)表示）2.52.50.70.72 0 2 0 0.6 0.6 3. 5 72 14 03 55 04 913.63. 3 31 8 1 8 2 0 1 82 01 82= 3.3. 57*2.小華在計(jì)算34.72除以一個(gè)數(shù)時(shí)，將含有一位小數(shù)的除數(shù)看成了整數(shù)，結(jié)果商得1.24，這道題的除數(shù)是多少？選作題：選作題：*1. 有70千克汽油，每個(gè)汽油桶最多能裝汽油5.7千克。 請你根據(jù)已知條件分別提出一個(gè)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解答的問題，58 第二步第二步 評價(jià)完善評價(jià)完善 檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的檢

31、測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)對學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新精習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評價(jià)。主要形式有學(xué)生自評、互評、評價(jià)。主要形式有學(xué)生自評、互評、教師評等。教師評等。59策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問題策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問題 第一，教學(xué)流程操作的時(shí)間第一，教學(xué)流程操作的時(shí)間上要靈活機(jī)動。本流程反映的是復(fù)習(xí)上要靈活機(jī)動。本流程反映的是復(fù)習(xí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識板塊（小節(jié)、單元、幾個(gè)單元、整冊、板塊（小節(jié)、單元、幾個(gè)單元、整冊、整個(gè)學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。其操作整個(gè)學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。其操作時(shí)間可能會因?yàn)橹R點(diǎn)的多少、內(nèi)容時(shí)間可能會因?yàn)橹R點(diǎn)的多少、內(nèi)容的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識點(diǎn)的方式等的不同而發(fā)生變化，知