落實(shí)拼音教學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1、落實(shí)拼音教學(xué) 打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)的重要內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí) 有著直接的影響。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生生理、心理 以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有 各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi) 容，采取合適的教學(xué)策略。 ”由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡 相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。從兒 童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶 有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力， 容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那 些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象

2、、生動(dòng)的教學(xué)方 法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊 重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就 感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂， 就建立起愉悅的心理體驗(yàn)， 這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。在拼音教學(xué)中， 我針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效地提 高了拼音教學(xué)的效果1 游戲活動(dòng)學(xué)拼音教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。 ”游戲可以把索然無(wú)味的漢 語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生 的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué) 生歡迎。例如，在教學(xué)“ ai ei ui ”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)

3、“打 電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話： “ ui ui ui ，我 是小 ai 你是誰(shuí)？”“ ui ui ui ，你是小 ai 我是 ei”。通過(guò)游戲， 學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。2 兒歌串聯(lián)學(xué)拼音 兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的 喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入 課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。 例如，在學(xué)習(xí)“ a o e ”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌： “嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓 o o o ，嘴巴扁扁 e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了 a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ ch”時(shí)，教師教讀兒歌： “小猴子，嘴兒

4、饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。 ” 在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ ch”的發(fā)音。3 圖片情景學(xué)拼音 從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于 抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要 借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象 的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意， 使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍 的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課 本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形 和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起 來(lái)。4 聽講故事學(xué)拼音 剛?cè)雽W(xué)的兒童最喜歡聽故事、講

5、故事。因此，我常常根 據(jù)拼音的特點(diǎn)自編或引導(dǎo)學(xué)生編出生動(dòng)、有趣的故事，把拼 音的學(xué)習(xí)融入有趣的故事中。如：學(xué)習(xí)j q x 與 u 相 0 拼時(shí)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我安排四個(gè)同學(xué)分別扮演四種動(dòng)物，這 四種動(dòng)物頭頂上分別頂著 j q x u，j q x 要去拜訪他們的朋友 u，到了小 u家里，小 u 為了表示禮貌，把眼鏡摘掉與朋友 們一一握手。在課堂中我讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行表演，在豐 富的教學(xué)情景中，學(xué)生明白了 j q x 與 u相拼的規(guī)則。5 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)拼音 初入學(xué)兒童的思維以形象思維為主要形式，雖然他們開 始學(xué)習(xí)拼音和數(shù)字，開始發(fā)展自己的抽象邏輯思維，但拼音 教學(xué)仍離不開具體形象的支持。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用 身體演演字母，用小手來(lái)比劃字母，用小棒擺擺字母，用卡 片制作字母，在生活中找找字母等，讓抽象的拼音字母變得 形象直觀、興趣盎然。在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們還開展了一 系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽， 表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。 我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱小學(xué)生拼讀寫雜志，利用課外活動(dòng) 時(shí)間組織學(xué)生閱讀