鄧洪濤我的幸福課堂微故事

1、 我的幸福課堂微故事 老萊鎮(zhèn)中心學校 鄧洪濤 記得我剛踏入小學的大門。作為一名新教師，面對一張張稚嫩的臉龐，我明白我責任重大。作為一名語文老師，我知道自己要努力的還有很多，尤其是看到孩子們充滿求知欲的眼神，我恨不得把所有我擁有的知識、技能全部教給他們。我知道新老師對學生了解需要一個過程，而學生接受新老師也需要個過程，要把課上好，要讓學生上課積極主動.所以我想，要做到這些，必須要讓學生有幸福感，尤其是在課堂上，我要進行幸福課堂教育。 我很榮幸當上了五一班的班主任兼語文老師。第一天上課，全班40個學生齊刷刷的看著他們的新老師，但我并沒有過分的緊張。在簡單地介紹了自己以后，我開始了我的“演講”?！昂?/p>

2、高興見到同學們，我們能在一起是一種緣分。你們每一個學生對我來說都是一張白紙，不管過去誰成績優(yōu)異，誰成績糟糕，我都不了解，今天開始一切從零起步.”從孩子們臉上看得出來，他們對我充滿了期待。于是，一天又一天，我按照教科書里的教學目標、教學過程按部就班地給同學們上課，出于對新老師的好奇，孩子們還是很認真地在聽講。但是隨著時間的推移，漸漸地我發(fā)現同學們開始厭煩一成不變的課堂教學，尤其是在講作業(yè)的課堂中，很多做對的不愿聽，做錯的聽不懂，我很困惑、很苦惱，也很懊喪。每節(jié)課為了完成教學內容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕?？墒?，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學生的

3、注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的 我必須自我反省，找原因找對策。我設計準備的課問題到底在哪里？我真的按照學生的實際需求，學生的接受水平，學生的興趣點入手的嗎？我的教案、我的課件在課堂上真的一定要絲毫不減、分毫不差的呈現出來嗎？我給我的設計安排我的課堂教學上留有彈性的時間和空間嗎？我有隨時跟著學生的思維、學生的情感在講嗎？我的課我的內容有在貼著學生心進行嗎？我這個還是幸福課堂嗎?這一切的一切讓我開始一連串的疑問讓我不得不去思考,也許真的是反思才能有所觸動有所改進。慢慢的,我不再盲目的去備課設計內容了,不再想當然的認為是學生需要的學生喜歡的了,而是課前課后多和他們接觸,試

4、圖去了解他們,聽聽他們的聲音他們的想法。我想了一個辦法,叫學生在課堂上完成一篇假如我是語文老師。這個辦法收到了奇效。我看到孩子們將自己化身為一名語文老師后的各種建議和意見。“我一定不會偏袒哪一個學生,班長犯錯與普通學生應受相同懲罰”,”我會嚴格按照課表安排上課,決不把體育課改成數學課”,“我會耐心細心地教導學生,而不是采用批評甚至罵聲來教育學生”.學生們熱情高漲,積極主動地提出了大量的看法,這里面雖有一些胡言亂語,但更多的是給我?guī)椭臇|西。的確,學生學習的積極性不夠,需要一些調動他們積極性的東西,比如告訴他們下午看電影,那么上午的課學生會特別認真,很積極;亦或是聽寫不出的學生,將失去下午課外活

5、動的機會。這些方法在我的課堂上非常有作用,與其一味地學習枯燥乏味的理論知識,倒不如偶爾了解了解其他不在教學目標內,但仍是學生應該掌握的知識。有時候一部意義深刻的電影,一段鏗鏘有力的朗誦,比一節(jié)甚至幾節(jié)語文課學到的東西多得多。學生很多時候都在被動的學習,不明白學習對他們來說意味著什么。于是我將語調放低沉,又提出一個問題:“請同學們自己心里想一想,你以后要靠什么吃飯?是靠自己的聰明才智,還是靠自己的體力勞動,還是根本活不下去?”一瞬間,教室里靜得出奇,我覺得我這個問題提到點上了,班里最調皮的孩子更是漲紅了臉、低下了頭,一個個都在捫心自問。過了許久,我打破了沉寂,因為我知道這時候應該鼓勵一下他們,免得他們陷入自卑。“三百六十行,行行出狀元,長大后,你可以用你的頭腦,用你的力量,用你的藝術來創(chuàng)造自己的生活。不要擔心,也不要小看你身邊的任何一個人,他絕對有比你更優(yōu)秀的地方。所以,同學們,我們還是要相信未來,相信美好的生活就在前方,從當下開始,樹立起遠大的理想,并開始為這個目標而奮斗!”說罷,我看到同學們一個個抬起了頭,臉上露出了希望的笑容。這一刻,我覺得他們