7第七章創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)區(qū)(20220121141905)

1、進(jìn)入讀寫(xiě)區(qū)域，大家都知道，這是我主要研究的區(qū)域，那么就來(lái)好好讀一下吧！首先，要讀一下一開(kāi)始的那段小字。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題：杰林老師思考的是是否需要分配”孩子去閱讀區(qū)，配班老師建議她考慮吸引”孩子去閱讀區(qū)。這兩個(gè)詞的差別在哪里？對(duì)啊，就是幼兒處于主動(dòng)還是被動(dòng)狀態(tài)。你可能會(huì)說(shuō)，被吸引去，還是被動(dòng)??！這當(dāng)然不一樣，被吸引是個(gè)體對(duì)于外界環(huán)境有選擇的判斷，是經(jīng)過(guò)思考之后的行動(dòng)，和被分配過(guò)去當(dāng)然不是一個(gè)層級(jí)的行動(dòng)。所以呢，在本章的閱讀中，你要記得，人類(lèi)經(jīng)過(guò)進(jìn)化，大腦中配有了專(zhuān)門(mén)處理語(yǔ)言的區(qū)域，但是尚未分化出專(zhuān)門(mén)處理閱讀的區(qū)域，它是需要學(xué)習(xí)的，但幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，不是單純的識(shí)字，不是認(rèn)識(shí)了字就會(huì) 閱讀

2、，所謂的閱讀，是一系列行為的總稱(chēng)。你對(duì)兒童閱讀發(fā)展的規(guī)律了解的越多，你能給予他們的支持和 輔導(dǎo)越有效，你要做的不是教會(huì)他們閱讀，而是吸引他們親近閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。本章有幾處難點(diǎn)，我提出來(lái)請(qǐng)大家著重思考，如果有問(wèn)題，留言給我，我再來(lái)解答：1 1、讀寫(xiě)區(qū)的設(shè)置，與反小學(xué)化是否沖突？幼兒的早期讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，是需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行，還是可以融化在主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中作為具有實(shí)際意義的真實(shí)活動(dòng)進(jìn)行？換句話(huà)說(shuō)，孩子是應(yīng)該坐在那里學(xué)習(xí)寫(xiě)字，還 是當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生了記錄、表達(dá)、標(biāo)志的需要時(shí)，可以自己產(chǎn)生用符號(hào)、圖畫(huà)進(jìn)行記錄的行為？這種 看似低效的摸索行動(dòng)，是否具有真實(shí)的意義。有興趣的同學(xué)可以閱讀關(guān)于全語(yǔ)言方面的書(shū)

3、籍。2 2、閱讀區(qū)里只能有書(shū)嗎？只有閱讀區(qū)里可以有書(shū)嗎？為什么需要配備紙筆、畫(huà)板、絨布板、手偶？幼兒的信息輸入和輸出都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)他們把讀到的東西通過(guò)繪畫(huà)表征出來(lái)，通過(guò)拼擺說(shuō)講表演出來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有重大的思維和語(yǔ)言發(fā)展上的意義。所以你該如何豐富和調(diào)整你的閱讀區(qū)，以及如何在其他 各個(gè)區(qū)域配備讀寫(xiě)材料呢？3 3、所謂非小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)，也會(huì)翻譯成非虛構(gòu)類(lèi)圖書(shū)，一般是指講述某個(gè)事實(shí)或主題的不是故事的書(shū)。例如明天有一本上廁所，講的不是故事，而是講從古至今上廁所的事情。例如樂(lè)樂(lè)趣那套很經(jīng)典的各種各樣系列，例如蒲蒲蘭有一本了不起的工具，講的是各種各樣的工具。這些書(shū)都不是講故事的，但是卻非常適合幼兒翻來(lái)翻去

4、，他們可能從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，產(chǎn)生很多有趣的想法。未來(lái)我會(huì)在我的區(qū)域圖書(shū)提供方案里著重講這些非故事類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)。請(qǐng)耐心耐心耐心等候。4 4、關(guān)于多元文化問(wèn)題。 我們當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園是沒(méi)有多元文化意識(shí)的， 也就是說(shuō)既要包容多種文 化背景 （性別、民族、城鄉(xiāng)、地域、貧富、家庭形態(tài)、殘疾等等），又要堅(jiān)持反歧視反偏見(jiàn)。前兩天我還和一些老師討論，一位老師抓住了女孩子喜歡長(zhǎng)頭發(fā)的生活話(huà)題”設(shè)置了 長(zhǎng)頭發(fā)真美麗”的主題，帶著女孩子一起研究梳辮子。 看似來(lái)自生活的美好主題， 卻有著濃濃的歧視，你讓我們這些短發(fā)美女情何以堪？ 你讓缺鋅的頭發(fā)稀疏的孩子情何以堪？你讓我們男孩紙情何以堪？不是不可以玩頭發(fā)，而是要允許多

5、種審 美情趣存在，不要那么早就弘揚(yáng)一種審美貶低其他審美。這就是典型的刻板印象，缺乏多元文化意識(shí)的課 程決策。那么在圖畫(huà)書(shū)的選擇和演繹中，老師就要把多元文化（強(qiáng)調(diào)豐富性）和反歧視反偏見(jiàn)（強(qiáng)調(diào)批判 性）放在心里。一個(gè)最簡(jiǎn)單的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是， 當(dāng)我確定一個(gè)什么東西是好的時(shí)候，我會(huì)不會(huì)傷害到其他人。例如當(dāng)你認(rèn)為瘦是美的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)傷害到胖紙！當(dāng)你認(rèn)為快是好時(shí)，有沒(méi)有傷害到那些天生就是慢的 人。任何嘲笑和輕蔑都可能是你的不自覺(jué)，而對(duì)敏感的孩子來(lái)說(shuō)，就是一笑而過(guò)的傷害。關(guān)于多元文化和 反歧視的主題，我以后再慢慢寫(xiě)給你們看吧，不建議老師直接找到這樣的書(shū)來(lái)給孩子讀，因?yàn)槔蠋熑绻?己理解不好，很可能適得其反，

6、以后我們專(zhuān)門(mén)談這個(gè)話(huà)題，我的建議就是老師多一點(diǎn)自我檢視，先有這個(gè) 意識(shí)就好了。5 5、注意英文和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，因?yàn)檫@本書(shū)是翻譯的，所以里面說(shuō)的字母學(xué)習(xí)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)，都是指 英文的（p13p135 5頁(yè)，關(guān)于音素意識(shí)那部分，不是讓你教漢語(yǔ)拼音啊，你可別領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了），大家要想想在中文 環(huán)境中如何進(jìn)行。我們不倡導(dǎo)大量集中識(shí)字，但是也不認(rèn)為文字和符號(hào)不可以出現(xiàn)在孩子的生活周遭，只 要它是真實(shí)的有意義的，符合兒童需要的。比如大班孩子去菜地里挖芋頭（陳良實(shí)幼正在做的），那么老 師就可以帶孩子研究比較都是長(zhǎng)在地里的果實(shí)，比如蘿卜、土豆、花生、紅薯和芋頭，為了比較，就可以 列一個(gè)表格，孩子可以觀察它們的莖、葉、

7、果，可以測(cè)量，可以品嘗，再把這些感官經(jīng)驗(yàn)用圖畫(huà)和符號(hào)表 征出來(lái)。而這種表征就是很好的文字意識(shí)，書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵它們是真實(shí)的有意義的。這套書(shū)，就是各種花 草標(biāo)本，我們陳良現(xiàn)在建設(shè)自己的植物標(biāo)本集，這套書(shū)就可以參考。關(guān)鍵是，我們的孩子絕對(duì)可以做出這 樣的自制圖畫(huà)書(shū)。再比如孩子們讀書(shū)時(shí)，一本書(shū)里最好玩的是什么，他對(duì)什么印象最深，可以用紙筆進(jìn)行記錄，這些都 是讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。有的人要在幼兒園搞傳統(tǒng)文化，讀經(jīng)啊、洗腳啊什么什么的，我覺(jué)得還不如投放一些毛筆，水寫(xiě)紙、 宣紙、五體字帖，讓孩子畫(huà)著玩。推薦一本三十六個(gè)字，很好玩的。6 6、關(guān)于寫(xiě)作區(qū)，那里既是關(guān)注動(dòng)作的體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)區(qū)，更是據(jù)有真實(shí)意義的創(chuàng)作書(shū)寫(xiě)區(qū)，很多與

8、讀寫(xiě)有關(guān)的工作都可以在那里進(jìn)行，所以你看到區(qū)域之間的關(guān)系了，每個(gè)區(qū)域里都可以有讀寫(xiě)工具，簡(jiǎn)單的紙筆，但是要進(jìn)行更加復(fù)雜的書(shū)寫(xiě)時(shí)，就可以到讀寫(xiě)區(qū)去進(jìn)行。比如你進(jìn)行一個(gè)小吃一條街的活動(dòng)，各種標(biāo)志、 價(jià)錢(qián)、店招牌，都可以在讀寫(xiě)區(qū)進(jìn)行。當(dāng)然，你也可以在讀寫(xiě)區(qū)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，比如為 教室內(nèi)的所有物件制作一個(gè)大辭典。推薦五味太郎的語(yǔ)言圖鑒，你可以試著從實(shí)物一一照片一一圖像的轉(zhuǎn)化，形成屬于班級(jí)的語(yǔ)言圖鑒。7 7、在 p144p144，講到了支持英文為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，這里指的是移民家庭，比如墨西哥人，亞洲人等， 所以不要以為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)我們而言，大家可以理解成方言和普通話(huà)的學(xué)習(xí)。我以前留過(guò)作

9、業(yè)，收集整理方言?xún)焊?，作為散步睡前睡后過(guò)度環(huán)節(jié)材料使用，這對(duì)兒童家庭文化的尊重和保護(hù)是極具意義的。在 p145p145講到的支持貧困兒童，大家可以重點(diǎn)思考單親家庭、留守兒童，思考如何為他們提供更多的語(yǔ)言輸入機(jī)會(huì)。這一章的內(nèi)容很多，建設(shè)難度也不小，我會(huì)給大家留兩周的時(shí)間，慢慢做。希望大家：1 1、對(duì)照書(shū)中內(nèi)容，逐步改造讀寫(xiě)區(qū)?？梢韵葘?duì)照書(shū)看看自己班級(jí)的區(qū)域哪里不足，列出一個(gè)改造計(jì) 劃列表，例如添加圖書(shū)、增減面積、改造裝飾、添加讀寫(xiě)表演材料等等，然后和孩子商量，共同完成這些 工作。2 2、你可以先拍下當(dāng)前的照片，包括環(huán)境和材料，記錄下你為這個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，以及其他區(qū)域的活動(dòng)可能用到這個(gè)區(qū)域的機(jī)會(huì)，如果一直沒(méi)有足夠的關(guān)聯(lián)的話(huà)，你可以開(kāi)始關(guān)注這種關(guān)系了。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改造之后， 你可以拿新的照片和舊的做一些比較，尤其是對(duì)幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)做一些比較。3 3、讀寫(xiě)空間的建設(shè)當(dāng)然要與時(shí)間相配合，所以思考并設(shè)計(jì)你的一日生活中，有多少時(shí)間會(huì)用到讀寫(xiě) 區(qū)域，有多少孩子有機(jī)會(huì)用到讀寫(xiě)區(qū)域。4 4、如果你現(xiàn)在因?yàn)闂l件有限，還不能建設(shè)圖書(shū)館，那就先從建設(shè)讀寫(xiě)區(qū)開(kāi)始，如果讀寫(xiě)區(qū)也沒(méi)有條 件建設(shè)，就