《星星變奏曲》 說(shuō)課稿

1、.?星星變奏曲? 說(shuō)課稿?星星變奏曲?說(shuō)課稿一說(shuō)教材：九年級(jí)的第一單元所選擇的都是詩(shī)歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深化體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正到達(dá)“工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的才能，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。我的教學(xué)設(shè)想是：本單元共有4篇，分別是?沁園春雪?、?雨說(shuō)?、?星星變奏曲?和?外國(guó)詩(shī)兩首?。前兩課是

2、講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的根底上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的根底上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。?星星變奏曲?是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都表達(dá)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很合適學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。因此我把本課的教學(xué)目的定為：第一，朗讀課文，展

3、開想象，領(lǐng)悟詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，感知詩(shī)中“星星的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。第四，學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的比照，理解詩(shī)歌主旨?！笆谥贼~，不如授之以漁因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)構(gòu)造等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵體悟“星星的象征意義作為本文的難點(diǎn)。二說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)展教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)

4、家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽的形式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目的。除此之外，我還打算用進(jìn)展比較閱讀的方法，詩(shī)歌的上下節(jié)本身就是比照。在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。三說(shuō)學(xué)

5、法?綱要?明確提出：改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能，分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。四教學(xué)程序設(shè)計(jì)：首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲?小星星變奏曲?導(dǎo)入。第二步，及朦朧詩(shī)的講解。第三步，進(jìn)展朗讀感知，提出朗讀應(yīng)考慮的問(wèn)題。第四步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。第五步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)展整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，此處星星為什么要顫抖呢？2、

6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星3、“寂寞地燃燒是什么意思4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星這一形象？它有什么深化含義？第六步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。老師進(jìn)展小結(jié)第七步：歸納本詩(shī)的主題第八步：隨堂練筆1、詩(shī)中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩(shī)的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活，請(qǐng)分析?帆?的意象。帆蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么它把什么拋棄在故土?吼叫的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響唉它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂(lè)疆!下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光不安分的帆兒卻祈求

7、風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦1意象是A的的帆。B的大海，的海風(fēng)，的浪。C的碧流，的陽(yáng)光，的異地。2意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是2詩(shī)之魂，詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂效勞的，詩(shī)之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。1請(qǐng)找出?帆?這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。2從這些話中你覺得作者塑造的“帆象征什么三幅畫面象征什么?3根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40個(gè)字。高山溪流大海1描繪一種情景。2表達(dá)一種感悟。第十步：布置作業(yè)一寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫抖閃爍 朦朧 覆蓋 疲倦2下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法它們的作用是什么?1誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。2閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)