《永不凋謝的玫瑰》說課材料

1、.?永不凋謝的玫瑰?說課材料?永不凋謝的玫瑰?是西師版三年級上語文實驗教科書第七單元的一篇課文.本單元的主題是祥和人生,祥和的人生既包含人與人之間的和諧,人與社會的和諧,也包含人與自然之間的和諧.這種和諧充滿著美妙的情懷與濃濃的愛,充滿著真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋潤著我們的心田.?永不凋謝的玫瑰?這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔任一所中學的校長時發(fā)生的一件感人的故事.校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花.一個三四歲的小女孩摘下最大的玫瑰花.蘇霍姆林斯基沒有指責小女孩,而是親切地詢問小女孩摘花的原因.當聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看,看完了再把花送回來的答復后,小女孩的天真和

2、純潔感動了大家.蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花獎給了小女孩及其母親.課文按照事情的開展順序表達,透過人物的動作,神態(tài),語言,心理活動的細致描寫,能讓我們體會小女孩的純真,仁慈,得意及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美,人性美.三年級學生天真,活潑,可塑性強,他們經(jīng)過兩年多的學習,已經(jīng)具備了一定的學習才能,再加上這篇課文文筆優(yōu)美,感情真摯,能感染,熏陶孩子們的心靈,容易引起他們的共鳴.根據(jù)課標精神和年級訓練重點,確定以下教學目的:知識與才能目的:運用學過的識字方法,學會本課生字和新詞.過程與才能目的:正確,流利,有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事.聯(lián)絡上下文,明白小女孩摘花的原因.情感態(tài)度與價值

3、觀目的:理解校長獎勵小女孩的原因,體會小女孩和校長的美妙,仁慈的心靈.學會做一個仁慈,有愛心的人.識字寫字是閱讀和寫作的根底,34年級應著重培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.因此,本課的教學重點是放手讓學生自主學習生字及相關詞語,端正,美觀地書寫生字.三年級孩子畢竟年齡較小,對文章表達的思想感情體會不深.所以,我把有感情朗讀課文,體會重點詞名在表達人物品質(zhì)方面所起的作用,讓學生在感悟和體驗中,受到情感熏陶,學會做一個仁慈,有愛心的人立為本課的教學難點.在本課教學中,我注重培養(yǎng)學生自主識字才能,質(zhì)疑才能,探究才能,讓學生在感情朗讀中,體驗與感悟,受到美的熏陶,豐富學生的精神世界.課前充

4、分的教學準備是進步課堂教學效率的根本保證,在本課教學中,我將做好如下教學準備:1,生字詞卡片,自制幻燈片;2,師生共同搜集關于蘇霍姆林斯基的故事,理解蘇霍姆林斯基.這篇課文預計教學時間為2課時,下面我只詳細談談第一課時的教學設計.第一課時課前溝通略一,創(chuàng)設情境,提醒課題1,出示一束玫瑰花聰明的孩子們,看杜老師給你們帶來了什么呀玫瑰花仔細觀察,說說玫瑰花怎么樣啟發(fā)學生看樣子,聞花香你們喜歡嗎喜歡紅艷艷的花兒在綠葉襯托下顯得真美,還不時散發(fā)出淡淡的清香.假如我們的校園里盛開著這么美的玫瑰花,你想怎么做生說有一個小女孩卻把這么美的花兒摘下來了,到底是怎么一回事呢讓我們一起走進今天要學習的課文去認識這

5、個小女孩吧!2,板書課題:永不凋謝的玫瑰提示學生書空寫課題,特別注意凋的寫法.3,讀文題,質(zhì)疑.凋謝草木花葉脫落.引導學生聯(lián)絡生活實際知道草木花葉凋謝是自然規(guī)律,從而對課題質(zhì)疑.為什么玫瑰永遠不會凋謝呢二,自主讀文,識記生字1,選擇你喜歡的方式默讀,小聲讀,同桌合作讀等通讀全文.勾畫生字詞,讀準字音,不理解的字詞試著聯(lián)絡上下文理解或請工具書幫助.2,小組合作互相認識生字,交流識字方法.3,抽讀新詞.玫瑰嬰兒氣憤欣賞制止甚至獎勵凋謝純潔三,整體感知,理解大意1,默讀課文,結合玫瑰,氣憤,獎勵幾個詞,說說課文講了一件什么事2,匯報交流,適時板書.板書:小女孩摘花校長獎勵3,結合板書,引導質(zhì)疑問題預

6、設:1小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的2小女孩為什么要摘玫瑰花3為什么小女孩摘了花,校長不但沒有批評她,反而還獎勵她兩朵玫瑰花呢把學生提出問題進展梳理,排序,出示在課件上.四,感悟文本,探究問題過渡談話:孩子們真能干,提出了這么多有價值的問題,該怎么辦呢我們通過讀書解決吧!請大家?guī)е鴨栴}讀讀相應的段落,圈圈畫畫,同桌的小伙伴還可以討論討論.一,以讀代講,探究問題,口味語言.1,小女孩摘下的玫瑰花是什么樣子的你覺得這些玫瑰花怎么樣2,有感情地朗讀第一自然段.一邊讀一邊想象,感受玫瑰花的美麗嬌艷.過渡談話:假如你們看見這么美的一朵玫瑰花,會怎么做呢3,自由讀第二自然段,聯(lián)絡生活經(jīng)歷理解贊不絕口的意思.

7、讀描寫小女孩動作的句子,用動作表演的形式,理解徑直的含義.4,模擬情境:這么美的玫瑰被小女孩摘了,假如你就是在旁邊欣賞的同學,會想什么做什么呢生自由發(fā)言過渡談話:是啊,美麗得意的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人氣憤呢可是校長蘇霍姆林斯基為什么沒有批評小女孩呢5,課件出示校長和小女孩的對話學生扮校長,老師演小女孩,讓學生問,看能不能問出其中的原因.提示學生問的語氣,揣摩校長當時的想法,并注意觀察老師的表情,揣摩小女孩當時的心情.6,學生分角色朗讀.體會蘇霍姆林斯基對孩子的關愛,尊重,感受小女孩的天真,得意,仁慈.過渡談話:聽了小女孩的答復,同學們不語,校長的心顫抖了.他就學生讀校長的動作,

8、語言的句子7,小組討論:校長不但沒有批評小女孩,反而獎勵了她,想想這是為什么8,討論,交流.9,師生有感情地朗讀最后一段.將反問句改為陳述句,理解字面意思,再結合全文和題目理解這句話的含義,鼓勵學生表達自己獨特感受.10,總結:是啊,小女孩送的玫瑰包含著對奶奶的美妙祝愿,一份孝心,校長對小女孩的獎勵也一樣純潔,仁慈.只要我們擁有純潔,仁慈,美妙的心靈,就會像玫瑰一樣美麗動人,永遠不會枯萎,永遠不會凋謝!五,拓展延伸,升華情感師聲情并茂地講述:愛是人世間最美妙,最純真的字眼,只要我們?nèi)巳硕极I出一份愛,世界將變成美妙的人間,讓愛永駐你,我,他的心間,讓愛灑滿人間.出示圖片,靜靜欣賞,體會.下課.板

9、書設計:興趣是最好的老師激活課堂,觸及學生的興奮點,讓學習成為學生的迫切需要,讓學生迸發(fā)一種向外生長的內(nèi)驅(qū)力.玫瑰花是貫穿整個課文的主線,老師導問并通過實物激發(fā)了學生,讓學生進入課堂角色,產(chǎn)生了強烈的學習欲望,愿學,樂學.教育是潛移默化的引導,啟發(fā),老師一筆一畫端正板書課題,并讓學生書空,做到了教育的無痕.小疑小進,大疑大進,不疑那么不進,引導學生的這個問題,是本課探究的重點,不但能激發(fā)學生探究的欲望,還能促使學生在學習過程中,受到情感熏陶,學會做一個有愛心,仁慈的人.課標要求34年級學生要養(yǎng)成主動識字的習慣,采用自學,小組合作學習的方式,有助于培養(yǎng)學生主動識字的習慣.理解課文大意是理解課文的根底,對于進步學生概括才能,理解才能有很大促進作用.提出問題比解決問題更重要,學生帶著問題讀書,探究,討論,能收到事半功倍的效果.不動筆墨不讀書,一邊讀一邊想,一邊議是很好的學習方式.這一環(huán)節(jié)的教學設計是第一課時的重點.以讀為本,凸顯語文課程的特點,讓學生在讀中考慮,感悟,現(xiàn)時通過師生對話,討論等方式