剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.剃光頭發(fā)微教學(xué)設(shè)計(jì)教案例如教學(xué)目的：1體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深化道理。2品味本文語(yǔ)言的幽默挖苦意味，逐步進(jìn)步鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文所包含的深化道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：1理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。2品味本文語(yǔ)言幽默挖苦，富含深意的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會(huì)問題。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的?剃光頭發(fā)微?，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。二、開掘主旨1默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫出不懂的地方。2師生討論，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。問題導(dǎo)引作者怎樣

2、構(gòu)造全文？本文的主旨？解析本文構(gòu)造：第一段第1、2自然段：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會(huì)地位問題，盡管在舊社會(huì)，“剃頭的在下九流，“連家譜都不能上，但大人物例如石達(dá)開卻并沒有卑視理發(fā)師之意?！拔锱c民胞，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。此段作者有待而提。先揚(yáng)理發(fā)師。第二段第36自然段：陡起波瀾，從正面揚(yáng)了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但也有他的典型意義，以“剃頭刀這么一點(diǎn)不是權(quán)的權(quán)來對(duì)付“鄉(xiāng)下佬。這一段分四個(gè)層次：第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬“剃平頭，以“權(quán)令人。第二層，從歷史上考證“剃光頭原是刑罰。第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨

3、“剃頭客人也是“上帝之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬剪平頭“模樣不夠格，至此，作者憤怒起來了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)利這樣對(duì)待顧客？第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。這一段，提出問題，分析問題，弄清本質(zhì)，層層深化，環(huán)環(huán)扣緊，構(gòu)造非常嚴(yán)密。第三段第7自然段：對(duì)“剃頭刀在他手里的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門境地。這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深化，批評(píng)得鋒利，語(yǔ)言犀利。第四段第8自然段：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來，否那么就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。把握主旨：作者通過剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)視社會(huì)上“有權(quán)就耍的現(xiàn)象。3學(xué)生試就“剃光頭問題展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。三、品味語(yǔ)言1學(xué)生同位競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有挖苦幽默意味的句子。2師生共同品味語(yǔ)言。四、總結(jié)本文寫作技巧1選材雖小，立意深遠(yuǎn)。2過渡自然。作者由“剃頭一事論及社會(huì)“有權(quán)者耍權(quán)之現(xiàn)象，其間銜接過渡非常自然?！霸蚝?jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊?！斑@就是權(quán)，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)之路。3語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說地，非常自然，但其中挖苦之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的挖苦力度。教案點(diǎn)評(píng)：1.通過梳理文章構(gòu)造，體會(huì)本文