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1、“文” “言”并蒂開,憂樂入情懷 初中語文岳陽樓記說課稿 一、 說教材 岳陽樓記是人教版八年級下冊第六單元文言文的第二篇。文辭具美、駢散結合。作者范 仲淹以洗練的語言,先敘事后寫景,進而由景入情,著重渲染了一悲一喜的情境,又因情而生 發(fā)議論,表達了 “不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” 的政治抱負,并以此勸勉友人。其人格魅力,千古傳唱 ! 二、 說教學目標 本單元意在讓學生學習名家名篇,提高學生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,培養(yǎng) 審美情趣。結合本單元教學目標和課文自身特點,我從以下幾個方面制定本課的教學目標: 知識與能力:(1)積累文言知識,熟讀成誦。 (
2、2)理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達 方式融為一體的寫法。 過程與方法:誦讀品味,學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。 情感態(tài)度價值觀:理解作者“先憂后樂”的政治理想,樹立正確的價值觀、人生觀。 根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學要求,我把知識與能力目標定為 教學的重點。 鑒于學生受年齡、閱歷的限制,理解作者感情可能比較困難,據(jù)此,我把情感目標設為 教 學難點。 三、 說教法及學法 (一) 說教法 誦讀法、引導法 (有效地實施教學,本著“教師為主導”的原則,結合文本特點和學習要求,開展教學活 動 O ) (二) 學法 “摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。 (更好地凸顯學生的主
3、體地位,培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。 ) 四、說教學過程 課前預習一一課堂教學一一課后學習 (發(fā)展學生學習能力要,力求“文” “言”并重。) (一) 課前預習:讀一讀,圈一圈,辨一辨,釋一釋1認真朗讀課文,讀準字音,讀對節(jié)奏。 2、 借助注釋及工具書,疏通字詞,弄懂大意。 3、 查閱相關資料,了解范仲淹,認識岳陽樓。 4、 熟讀背誦,圈點批注,質(zhì)疑問難。 (以上四步預習法,以“讀”貫之,指導學生自主讀文,采用讀一讀,圈一圈,辨一辨, 釋一釋的方法,這樣,學生不但做到了從實際出發(fā),還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學習 習慣。學生的預習過程先 獨立學習再小組交流,生生互動,共享學習資源,培養(yǎng)合作
4、意識和互 助精神。) (二)課堂教學:激趣入文交流知文吟讀品文賞讀悟文怡情拓文 第一步:激趣入文 自古以來,多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色” 的美景,黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”的情思,更有那岳陽樓上,范仲淹振 聾發(fā)耳貴的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊,給我們警醒。 (“無興趣的學習,是一種苦役?!边@一激情導入,直奔主題,讓學生感知美景、勾起興趣, 了解主旨,并為下面深入探究文本做好鋪墊。) 第二步:交流知文 1學生展示交流預習成果。 2、朗讀課文,疏通文意,積累文言知識。 (詞義辨析、歸納整理,是對文言文本的“
5、二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學中教師串講, 學生記錄,最后死記硬背的做法,教給學生梳理重點詞句的方法,點撥學法,達到對“言”的 落實。) 附:學生分類整理字、詞、句。舉例如下: 字音:屬() 湯() 重點實詞:一詞多義:或 觀 通假字:屬 具 虛詞:以 然則 若夫 成語:政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡 重點句子:銜遠山,吞長江 遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎? 不以 物喜,不以己悲 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 吾誰與歸? (以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方 面引導學生加以整理,豐富學生文言知識積累,提高學生學習文言文的
6、能力。 )第三步:吟讀品文 1教師配樂范讀,生悟朗讀技巧。 2、學生自由吟讀,理清文本內(nèi)容。 3、 學生小組賽讀,探究寫景精妙。 4、 學生回讀品文,提出心中疑問。 (通過吟誦涵詠,學生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領學生知曉作“記” 緣由,欣賞岳陽美景,感受“悲喜”之情,把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結合的句法 形式,感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。) (此環(huán)節(jié),讓學生充分展示自己的朗讀水平,教師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫給 予必要的指導。學生先小組合作討論,再全班展示交流。在生生互答,組組互助中解決問題, 教師點撥提升。) 第四步:賞讀悟文 1生齊讀第五段,思考:
7、這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容? 補描寫岳陽樓的著名楹聯(lián),其上聯(lián)寫道: ”一樓何奇,杜少陵五言絕句,范希文兩字關情, 滕子京百廢具興,呂純陽每過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶? ”楹聯(lián)中的“兩字”是哪兩字? (這一問題的意在培養(yǎng)學生的概括能力和思維能力。最終引導學生能夠根據(jù)課前收集的資 料,結合對文本的解讀,得出“憂樂”二字。 ) 2、討論探究:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 ”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”領起,筆鋒突轉,指出了古仁人之心與遷客騷人的思想 感情不同后,表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人,自寫懷抱”, 同時也包含了對滕子京的勸勉。自
8、勵勵人,含蓄委婉。水到渠成,學生理解了作者的情懷,突 破難點。 第五步:怡情拓文 活動一:學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。 活動二:教師展示自己的收集,與學生分享。 投影出示,教師情緒激昂帶領學生齊讀: 儒家學說:修身、齊家、治國、平天下。 陸游:位卑未敢忘憂國。 東林黨人:風聲雨聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心。 清朝顧炎武:天下興亡,匹夫有責。孫中山:天下為公。 周恩來:為中華之崛起而讀書。 學生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮,從而激發(fā)學生像作者那樣心胸曠達,從小樹立遠 大政治理想,這種德育的滲透可謂“潤物無聲” 。 總之,課堂教學各環(huán)節(jié)立足于讀和誦, 讀中培養(yǎng)語感,讀中精思悟神,讀中受到情感熏陶, 獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學中“文”的作用。 (三)課后學習:任選一題進行探究性學習。 1比較本文與柳宗元的小石潭記中所表達的思想情感的異同。 2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章,理解他“利澤民生”的“平生之志” 。 得法于課內(nèi),得益于課外。使學生立足課本,跳出課堂,視野更為開闊。 五、說板書設計 岳陽樓記 范仲淹 議論:憂樂 抒情:悲喜 寫景:陰晴 敘事:緣由 (這一板書設計,思路清晰,簡潔明了,而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法,易于學生 掌握。是整個教學內(nèi)容的高度濃縮,是學生
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