改變傳統(tǒng)教學模式突出學生的主體地位

1、改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生的主體地位在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。人們逐漸認識到學生在學習中的主體地位，要求通過教師有目的，有組織的引導，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文學科的基礎知識和基本技能，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展。在新形勢下，我們語文新課堂，必須“以生為本”突出學生的主體地位展開教學。一、了解學生，培養(yǎng)學生的學習興趣素質(zhì)教育需要良好的師生關系。這種師生關系必須以平等為基礎。教師把自己當成學生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。教師就必須了解他們，培養(yǎng)他們的學習

2、興趣，幫助他們做到學習有針對性，要循序漸進。教師要了解學生的性格特點，興趣愛好，生活經(jīng)歷，社會關系，對癥下藥。了解學生的方式在于樂于做學生的朋友，和學生打成一片，從學生的生活，思想等方面關心他們；尤其是對一些“后進生”和性情孤僻的學生，要主動地接受他，關心他，愛護他。學生只有感到教師的愛才會愉快地、主動地接受教育。適時、適度的表揚、批評能充分調(diào)動學生的學習積極性，能取得出乎意料的教學效果。而不適當?shù)呐u是無義的，他容易把學生推向反面；甚至可能產(chǎn)生逆反心理，過多的批評還容易傷害學生的自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，如書寫端正，作文有進步等。及時給予必要的鼓勵和表揚，激發(fā)學生的信心和勇氣，

3、以培養(yǎng)學生的興趣。二、加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習習慣科學技術日益發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學習才能適應社會發(fā)展的需要，未來社會需要會獨立學習，有創(chuàng)造才能的人才。一個學生如果自己不會學習，就更不可能單獨去創(chuàng)造，因此加強對學生方法的指導，便成了學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。語文教師要更新教學觀念，就必須由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，就必須由以傳授知識為目的向傳授方法為目的。同樣，語文教師要改進教學方法，在語文教學中，用多姿多彩的課堂教學方法來集中學生的注意力。教無定法，但有規(guī)律，應當在不規(guī)律中求規(guī)律。而語文教學往往是無序的，這就導致學生學習的盲目性。對小學生來說

4、，今天老師沒有布置作業(yè)，就覺得很輕松，無事可做，甚至在臨近期末考試的復習階段，也不知做什么才好。這樣，他們就變得茫無頭緒。因而，語文教師必須教給學生積累與整理知識的方法。我們應注重培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：對語言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感。善摘取書中精彩之筆，為已所用。經(jīng)?？磿x報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。要勤于觀察，善于動筆。三、樹立現(xiàn)代觀念，培養(yǎng)學生的自主意識與合作精神首先，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；而在另一方面，現(xiàn)代大多數(shù)創(chuàng)造性設想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。因此，現(xiàn)代創(chuàng)新人才應該既有自主意識又有合作精神。我們目前的學校教育

5、在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養(yǎng)學生的自主意識需要一個比較民主的學習和生活環(huán)境，特別是比較平等的師生關系。另一方面，家長們在妨礙孩子的獨立人格和自主意識形成方面也難辭其責：將自己的獨生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個性；對子女前途的過高期望而不惜代價為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。在語文課程標準所蘊涵的許多新理念和要求中，最引人關注的焦點之一便是積極倡導學生學習方式的改變，即把單一、被動、接受的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習方法，大力提倡探究性和創(chuàng)造性閱讀，這實際上是激活學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的

6、發(fā)現(xiàn)者。所以在課堂教學中，就應該放手讓學生自主學習，從而煥發(fā)的學生的學習激情，激發(fā)學生的主觀能動性。四、積極開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的個性青少年學生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創(chuàng)造？語文教學有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了報國文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成，我們解析這些范例，訓

7、練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，迎戰(zhàn)挫折，拼搏進取，只有具有良好的創(chuàng)造個性，我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。在語文教學中，我們可以通過課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動來有效地發(fā)展學生的各種創(chuàng)造能力，教學中，我們掌握了有關駁論的知識后，老師在課堂上出示一幅漫畫，讓學生聯(lián)系當今社會現(xiàn)實，談談當今社會需不需要謙讓精神，大家分組討論。討論題目：A需要怎么樣？B不需要怎么樣？要求找出材料中的突破口，進行反駁。短短幾分鐘，學生們各抒已見，踴躍發(fā)言，精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)造的靈光，有這樣好的起點，我們何愁學生創(chuàng)造能力不會提高呢？五、鼓勵多角度

8、思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會學生去多角度思考問題求得多種設想和答案。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的發(fā)散思維能力。一堂課的教學設計定是由一些與教學內(nèi)容有關的問題引出與構建課堂的。這些問題就像一條紐帶把一塊塊知識內(nèi)容系在了一起。一句“你最想知道什么？”能調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動

9、探索。提問是一個有力的教學手段。在提問的過程中，會有很多思想火花的出現(xiàn)。有指導地提問既可以對整個班也可以對個人。當對個別的學生提出問題時，在叫學生名字之前，最好先問問題。在學生思考他的問題時，耐心等待，不要急著叫生回答。這個等待的時間，會讓每個人都投入進來，并且給學生一個思考的機會。雖然看上去有點冷場，但是這個模式被很多成功的教師有效地運用。六、建立有效的、更易接受的人性化評價方法在語文教學中，教師的評價和學生的自我評價，互相評價等，都具有激勵功能。它能讓學生體驗進步和成功的愉悅，認識自我的價值，促進他們積極主動的學習。但如果運用評價不當，帶給學生將是消極的反作用。一位教師上課時，在初讀課文前對小評委提出了不同的要求：仔細聽，聽后先說說他的優(yōu)點，再指出不足。他分別叫了幾個閱讀能力不同的學生初讀課文，聽到了這樣的評價：“他的聲音很響亮，這一段只錯了一個字?！薄八纫郧斑M步了，只重復了一次?！薄八牡诙渥x得很流暢?！薄八粌H讀得流暢，有些地方很有感情?！弊x書的學生越讀越有勁。整堂課，學生都處在一種激昂的讀書熱情之中，哪怕是平時羞于讀書的學生也是如此。因此，評價應確立學生的主體地位，以生為本，認識學生的主體價值。學生評價的效果最終須由學生接受與否來判定。所以不顧及評價對象的單向評價是低效甚至無效的評價，也就不能很好地發(fā)揮出評價促進學生發(fā)展的功能?？傊?/p>