《游子吟》教學(xué)例談

1、游子吟教學(xué)例談人教版第十一冊(cè)游子吟是唐朝詩人孟郊所吟的一 首母愛的頌歌，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直 膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植 根于學(xué)生的精神世界，教者設(shè)計(jì)了一堂網(wǎng)絡(luò)課，經(jīng)嘗試， 收到了較好的效果。 片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒， 直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽縣尉的卑微之職。他要 接母親來溧陽，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親 關(guān)愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人 口的詩歌游子吟。（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“指導(dǎo)欄”出示全詩，教者配 樂朗誦）在這首詩中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場景呢？ 請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩，結(jié)合注釋，

2、理解詩句，并觀察插圖， 發(fā)揮想象，進(jìn)入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。生：（通過網(wǎng)絡(luò)讀、看、寫；教者播放琵琶古曲） 始，教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將寫作背景 娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開始 就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象 寫話。在這個(gè)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含 蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來，生發(fā)開去，促使 學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一 種新的體驗(yàn)。 片段二：欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)師：已經(jīng)發(fā)表的同學(xué)請(qǐng)欣賞其他同學(xué)的作品，你特 別欣賞誰寫的，請(qǐng)有感情朗讀，呆會(huì)兒可以向同

3、學(xué)推薦， 最好說說欣賞的理由。生：（很投入地讀著其他同學(xué)的網(wǎng)上作品。） 師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來 為大家推薦描寫感人的作品？生1：我覺得王欣寫得很感人?！耙晃伙柦?jīng)風(fēng)霜的 慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛的兒子縫制著衣 物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀(jì) 大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還 是費(fèi)勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次直 到穿進(jìn)為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細(xì)致地縫 著一件件衣物，縫得那么仔細(xì)，一針一線，毫不馬虎。 可憐天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤了”生2：李仕婷寫得也很好。“一個(gè)夜晚，母親細(xì)心 地為兒子縫制明天出行的衣

4、物，她說：兒啊，你明天 就要遠(yuǎn)行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一 縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加 點(diǎn)衣服，別凍著，不要惦記我！油燈照耀著母親蒼白 的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著，那樣細(xì)心、妥帖，縫 了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠 綠的線，還是一個(gè)慈祥母親對(duì)兒子深切的關(guān)懷、愛意， 一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母 愛?！彼胂竽赣H的語言雖然樸素但很感人。生3：我認(rèn)為謝家曄寫得簡潔明了，富有詩意。 “母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水 已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高，看不 清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游

5、子雖 然捧著書，卻已無心看書。母親的一針一線都是那么令 人感動(dòng)，那么令人心酸”師：同學(xué)們很會(huì)欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣 賞你的生花妙筆。生：（略） 師：同學(xué)們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手，史凱云設(shè)想這是“寒風(fēng)凌厲的夜 晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說母 親是“淚眼昏花”的確，詩人行前的此時(shí)此刻，慈 母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動(dòng)了每一 個(gè)讀者的心弦，催人淚下。 借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué) 生直接進(jìn)入交流區(qū)域，一展風(fēng)采。上傳后，人人直面所有學(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對(duì)話的欲望，無論是津津有味地誦讀

6、同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，充滿美好的情趣 和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆 聽的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。 片段三：發(fā)掘人 文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)師：母愛之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰言寸草 心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句 話來表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們上資料室看一看，人們 在哪些情況下用上了這句話。生：（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資料室，看四篇文章。） 交流：生1：夢(mèng)話在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)用上了這句話， 表達(dá)自己感恩的心情。生2：唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開展愛心工程之后說的。 師：這是回報(bào)社會(huì)的

7、肺腑之言。生3：北京大學(xué)美國華盛頓地區(qū)校友會(huì)的校友說的，他們發(fā)動(dòng)校友為母校捐款，同時(shí)組織了百年校慶喜慶會(huì)。 師：讀讀文中的句子。生3：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！本杩铍m然不 多，但也表達(dá)了游子的拳拳心意。我們?cè)谀感５乃鶎W(xué)所 得是我們終生受用不盡的財(cái)富，恢弘博大的北大精神是 鼓舞我們攀登新高峰的強(qiáng)大動(dòng)力。我們唯愿祖國明天更 強(qiáng)大，北大未來更美好。生4：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉，偉大祖國永遠(yuǎn) 是我們親愛的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力， 去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國?！边@是留法學(xué)生學(xué) 者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。師：人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社 會(huì)，報(bào)效祖國的感情時(shí)，都

8、會(huì)用上這一千古佳句。也許 在下一個(gè)母親節(jié)，也許在你離開母校的時(shí)候，也許在你 為國爭光的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句生：（異口同聲） “誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?歌的語言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充 溢著濃郁的人文精神的語言?！罢l言寸草心，報(bào)得三春 暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因?yàn)?其中包含著的對(duì)慈母的頌揚(yáng)，已成為人類具有共性的最 高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通 過網(wǎng)絡(luò)提供的作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué) 生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動(dòng)具體 的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神，在

9、他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì)更加持久更加內(nèi)在。 片段四： 設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開闊 視野，這里都是關(guān)于母親的主題。下節(jié)班隊(duì)課我們就開 展“唱給媽媽的歌”主題活動(dòng)，好不好？生：Ye!（非常高興）新課程強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)”。因此， 教者立足課內(nèi)，注目課外，在結(jié)束課堂教學(xué)之時(shí)，巧妙 地布置了延伸性閱讀。沒有機(jī)械的技能訓(xùn)練，沒有功利 的占有知識(shí)的目的，有的只是激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和 品味與超文本進(jìn)行對(duì)話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品 味、欣賞的境界。在之后的班隊(duì)活動(dòng)課上，有的同學(xué)追 溯了母親節(jié)的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親， 有的朗誦了歌頌?zāi)赣H的詩歌散文，有的深情地獻(xiàn)上頌揚(yáng) 母親的歌曲主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。 這一切，源于學(xué)生自主地從文化精品中汲取營養(yǎng)，審美 的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命 體驗(yàn)。