《游子吟》教學(xué)例談

1、游子吟教學(xué)例談人教版第十一冊(cè)游子吟是唐朝詩(shī)人孟郊所吟的一 首母愛(ài)的頌歌，千百年來(lái)引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，一直 膾炙人口。為了讓這凝聚了人類(lèi)美好情感的名作牢牢植 根于學(xué)生的精神世界，教者設(shè)計(jì)了一堂網(wǎng)絡(luò)課，經(jīng)嘗試， 收到了較好的效果。 片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)師：唐朝有一位詩(shī)人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒， 直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。他要 接母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親 關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，并寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人 口的詩(shī)歌游子吟。（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“指導(dǎo)欄”出示全詩(shī)，教者配 樂(lè)朗誦）在這首詩(shī)中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？ 請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)?/p>

2、理解詩(shī)句，并觀察插圖， 發(fā)揮想象，進(jìn)入“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。生：（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讀、看、寫(xiě)；教者播放琵琶古曲） 始，教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將寫(xiě)作背景 娓娓道來(lái)，隨之配樂(lè)配畫(huà)感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始 就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在悠悠琵琶古曲中解讀詩(shī)句、觀察畫(huà)面、想象 寫(xiě)話。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含 蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，促使 學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一 種新的體驗(yàn)。 片段二：欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)師：已經(jīng)發(fā)表的同學(xué)請(qǐng)欣賞其他同學(xué)的作品，你特 別欣賞誰(shuí)寫(xiě)的，請(qǐng)有感情朗讀，呆會(huì)兒可以向同

3、學(xué)推薦， 最好說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。生：（很投入地讀著其他同學(xué)的網(wǎng)上作品。） 師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩(shī)人永志難忘。誰(shuí)來(lái) 為大家推薦描寫(xiě)感人的作品？生1：我覺(jué)得王欣寫(xiě)得很感人?！耙晃伙柦?jīng)風(fēng)霜的 慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛(ài)的兒子縫制著衣 物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀(jì) 大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還 是費(fèi)勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次直 到穿進(jìn)為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細(xì)致地縫 著一件件衣物，縫得那么仔細(xì)，一針一線，毫不馬虎。 可憐天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤(rùn)了”生2：李仕婷寫(xiě)得也很好?！耙粋€(gè)夜晚，母親細(xì)心 地為兒子縫制明天出行的衣

4、物，她說(shuō)：兒啊，你明天 就要遠(yuǎn)行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一 縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加 點(diǎn)衣服，別凍著，不要惦記我！油燈照耀著母親蒼白 的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著，那樣細(xì)心、妥帖，縫 了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠 綠的線，還是一個(gè)慈祥母親對(duì)兒子深切的關(guān)懷、愛(ài)意， 一絲一縷的愛(ài)溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母 愛(ài)?！彼胂竽赣H的語(yǔ)言雖然樸素但很感人。生3：我認(rèn)為謝家曄寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，富有詩(shī)意。 “母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水 已模糊了正在讀書(shū)的游子的眼睛。母親年事已高，看不 清針眼，筋脈突兀的手已感覺(jué)不到針刺的隱痛。游

5、子雖 然捧著書(shū)，卻已無(wú)心看書(shū)。母親的一針一線都是那么令 人感動(dòng)，那么令人心酸”師：同學(xué)們很會(huì)欣賞。誰(shuí)能毛遂自薦，讓大家來(lái)欣 賞你的生花妙筆。生：（略） 師：同學(xué)們的描寫(xiě)都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來(lái)形容母親的雙手，史凱云設(shè)想這是“寒風(fēng)凌厲的夜 晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說(shuō)母 親是“淚眼昏花”的確，詩(shī)人行前的此時(shí)此刻，慈 母把一片愛(ài)子的深篤之情化作密密的針線，撥動(dòng)了每一 個(gè)讀者的心弦，催人淚下。 借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué) 生直接進(jìn)入交流區(qū)域，一展風(fēng)采。上傳后，人人直面所有學(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過(guò)程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對(duì)話的欲望，無(wú)論是津津有味地誦讀

6、同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，充滿美好的情趣 和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆 聽(tīng)的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。 片段三：發(fā)掘人 文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)師：母愛(ài)之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰(shuí)言寸草 心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句 話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們上資料室看一看，人們 在哪些情況下用上了這句話。生：（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資料室，看四篇文章。） 交流：生1：夢(mèng)話在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)用上了這句話， 表達(dá)自己感恩的心情。生2：唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開(kāi)展愛(ài)心工程之后說(shuō)的。 師：這是回報(bào)社會(huì)的

7、肺腑之言。生3：北京大學(xué)美國(guó)華盛頓地區(qū)校友會(huì)的校友說(shuō)的，他們發(fā)動(dòng)校友為母校捐款，同時(shí)組織了百年校慶喜慶會(huì)。 師：讀讀文中的句子。生3：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！本杩铍m然不 多，但也表達(dá)了游子的拳拳心意。我們?cè)谀感５乃鶎W(xué)所 得是我們終生受用不盡的財(cái)富，恢弘博大的北大精神是 鼓舞我們攀登新高峰的強(qiáng)大動(dòng)力。我們唯愿祖國(guó)明天更 強(qiáng)大，北大未來(lái)更美好。生4：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，偉大祖國(guó)永遠(yuǎn) 是我們親愛(ài)的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力， 去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國(guó)?！边@是留法學(xué)生學(xué) 者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。師：人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社 會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都

8、會(huì)用上這一千古佳句。也許 在下一個(gè)母親節(jié)，也許在你離開(kāi)母校的時(shí)候，也許在你 為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句生：（異口同聲） “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?歌的語(yǔ)言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充 溢著濃郁的人文精神的語(yǔ)言?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春 暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因?yàn)?其中包含著的對(duì)慈母的頌揚(yáng)，已成為人類(lèi)具有共性的最 高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué) 生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動(dòng)具體 的形象感受中所培養(yǎng)起來(lái)的人文精神，在

9、他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì)更加持久更加內(nèi)在。 片段四： 設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開(kāi)闊 視野，這里都是關(guān)于母親的主題。下節(jié)班隊(duì)課我們就開(kāi) 展“唱給媽媽的歌”主題活動(dòng)，好不好？生：Ye!（非常高興）新課程強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”。因此， 教者立足課內(nèi)，注目課外，在結(jié)束課堂教學(xué)之時(shí)，巧妙 地布置了延伸性閱讀。沒(méi)有機(jī)械的技能訓(xùn)練，沒(méi)有功利 的占有知識(shí)的目的，有的只是激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和 品味與超文本進(jìn)行對(duì)話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品 味、欣賞的境界。在之后的班隊(duì)活動(dòng)課上，有的同學(xué)追 溯了母親節(jié)的來(lái)歷，有的向大家介紹名人眼中的母親， 有的朗誦了歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌散文，有的深情地獻(xiàn)上頌揚(yáng) 母親的歌曲主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。 這一切，源于學(xué)生自主地從文化精品中汲取營(yíng)養(yǎng)，審美 的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命 體驗(yàn)。